小学语文《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计

【教学流程】

一、诗意导入，直奔中心

　　1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。

这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。

这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

2.请同学们打开语文书。

快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受？

指名读读。

（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）齐读这句话。

设计意图：

这一环节旨在提示学生遵循作者陈醉云的思路，再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

通过快速浏览课文，抓住文中中心句，以纲带目。

　二、走进文本，品文悟情

（一）瓜藤攀檐

　　1.如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。

让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这一处的独特和迷人。

　　2.幻灯片出示挂藤满架：

同学们，在房前的屋檐，你看到了怎样的景色？

（瓜藤满架）

　　3.这满架的瓜藤有何独特？

你能用作者的话来描述吗?

指名读。

　　4.装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。

你知道城里楼门前会用什么来装饰？

（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉?

（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近……）

　　5.农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？

（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

　　6.在这里，作者用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。

　　7.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？

齐读最后一段。

（二）鲜花轮绽

　　1.农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的——鲜花，怎么描写的，谁来读读？

我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？

它又带给你怎样的独特感受？

　　“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？

（乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花儿娇贵，高雅，所以说是朴素的，不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落。

所以，它们生命是华丽的！

）

　　一年四季都有花相伴，农家人的心里怎能不高兴啊，这一派农家风光真是——独特、迷人！

　　（三）雨后春笋

　　1.从房前来到屋后，我们看到那一片片绿绿的浓荫，那是谁的身影？

（竹笋）

　　2.老师读：

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

　　3.如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？

　　“探”。

这个字还可以换成什么字？

冒、钻、伸、露……为什么作者却选中了“探”？

（用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

）

　　3.现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么？

（学生想想表达）

　　4.哪个小竹笋愿意先探出头来，张望这个美丽的世界？

用心读这一句，让大家感受到你深深的渴望吧！

　　5.让我们在在美妙的音乐中带着我们的渴望、带着我们的迫切，像小竹笋那样快点钻出来！

（配乐齐读）

（四）觅食戏水

　　1.刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有农家饲养的家禽小动物呢！

先请同学们自己小声读一读描写“鸡觅食”的一段和“鸭戏水”的部分。

一会儿我要请你来展示小动物们的风采。

　　2.指名读。

（1）你为什么会这么读？

　　（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？

这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？

心里会怎么想？

你学学。

（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫。

）

（2）那河中的鸭子呢？

谁来读读？

　　（3）学生评价，你觉得他读得怎么样？

　　（从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景，这在农村是很常见的。

）

　　（5）在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能也用拟人的手法描写其它小动物吗？

　　（6）它们的生活是那么自由快乐！

乡下人家的道道风景，的确是那么——独特，那么——迷人！

　　（五）门前晚餐

　　1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？

和同桌一起读读这个自然段。

“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

”

　　2.您能抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方？

“天高海阔”是什么意思？

说说你的理解。

（不但指他们在院中吃饭，地方开阔，也指他们无拘无束谈天说地）他们会说些什么呢？

　　3.你知道“向晚”是什么时候？

（提示：

联系上下文理解。

）

　　4.如果老师让同学们给夏天傍晚的乡村画一幅画，你都要画上什么呀？

（晚餐的人们、红霞、微风、鸟儿）

5.让我们借用作者的语言，把自己深切的感受带进朗读中，来描绘这幅自然和谐的田园风景画！

（齐读）

6.看到这一切，我们忍不住赞叹：

乡下人家不论什么时候，不论什么季节，——（学生齐读）都有一道独特迷人的风景。

（六）月夜睡梦

秋天的晚上，人们在纺织娘“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡，让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中，让辛苦了一天的人们睡得更甜……（配乐朗读）

设计意图：

这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡觅食、鸭戏水”以及“门前晚餐”等几个主要场景，引导学生品读、想象、思考、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，相机进行语言文字的训练，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表的效果的统一，同时渗透人文培养与其中。

　　三、整体回归，想象拓展

　　1.我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。

　　齐读最后一段。

　　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”

　　２.讨论：

　　它在课文中起什么作用？

抒发了作者怎样的情感？

　　（这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。

）

　　3.拓展。

在古人的笔下，田园生活也独具情趣，不信你听：

　　“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，

　　“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，

　　还有那首《清平乐》：

“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

”

　　同学们，你在乡下生活过吗，或是了解乡下的优美恬静、别具风趣的美吗？

乡下的植物、动物、庄稼、河流、人们的生活给你带来了怎样的感受？

说说你印象最深的画面吧！

4.是啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！

设计意图：

这一环节旨在回归整体，进行中心的升华。

通过调动学生的积累，以加强化教材整合的意识，深化学生对田园生活的再认识，再体验，以达到内化学生情感的目的。

　　四、语文实践，积累语言

　　1.《乡下人家》的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？

试着背背自己喜欢的内容。

2.课后，让我们跟随诗人戴望舒再到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，给自己的心灵呼吸那富有乡土气息的新鲜空气！

设计意图：

通过统筹安排，渲染“《乡下人家》的多优美呀”、“你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？

试着背背自己喜欢的内容”等活动，激发学生到雨后的小径走一走，感受不同时候的乡土气息，把读与思、读与写，读书与活动结合起来，体现学习语文的宗旨是进行语言交际活动和参与语文实践活动。

五、板书设计，凸显重点：

《乡下人家》第二课时教学设计

设计意图：

抓住文本中描述的几个主要场景，引导学生理解课文中心——独特、迷人。

这么板书，有利于引导学生深入品读句段，理解并把握课文内容，且体现了四年级“概括段意”的训练重点。

对于学生感受文本情感也是一个引导的范例。

《乡下人家》课程标准分析

人教版小学语文第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。

意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。

本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：

那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声„„这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点是学习体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

《乡下人家》教材分析

人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。

意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

一、朴实语言，诗意生活

这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

你一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。

本文正如一幅田园风光的写意画卷：

那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。

二、看似无序，实则有序

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。

细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。

也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。

三、拟人描写，表达喜爱

本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。

现逐段解读。

第一段：

写的是“种瓜”。

这段话共三句话，头两句为写景，后一句为抒情。

写景的句子有两个特点值得注意，一是瓜藤的动作。

“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。

作者用了一个“攀”，一个“爬”，写出藤的生命力。

两个动词意思相同，作者为了避免动词的重复才使用了两个不同的词；二是瓜的色彩“青的、红的瓜……衬着那长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

”作者极为重视写景时点彩的搭配。

抒情的句子是本段的最后一句，把乡村这“别有风趣的装饰于城里古板、划一的石狮子或是竖着两根旗杆”比较，这种作比较而抒发情感的写法，很常用，同时又很有作用。

很巧妙地表现了乡村的不同与对乡村之喜爱之情。

第二段：

写种花、种竹。

种花的句子，作者例举了四种花——芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。

它们依着时令顺序开放，要注意“依着时令”中的“时令”一词，时令即季节情的时间，还要注意“顺序”在这儿当动词用，是“顺着一定的序”的意思。

写竹的要注意“成群地从土里探出头来”这个“探”字。

“探”这个字把“新生的竹笋”写活了，显得羞涩，胆怯，同时又充满渴望。

整个画面是“雨后春笋”，其实雨后春笋比课文语言抽象得多。

第三段写养鸡的也有，比如“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的那种责任感，也写出了小鸡的幼小，需要母鸡的照顾，再如：

写公鸡的“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上。

第四段写养鸭，当中有几个词也有同工之妙，一是“游戏水中”。

这个游戏在这儿当动词用，即在水中游戏之意，把鸭子的悠闲自在表现出来了。

更妙的是本段的最后一个词“它们也从不吃惊”中的“从不吃惊”，表现出动物与人、自然与人的和谐。

这段中还有几个词需要注意的，“倘若”、“觅食”要让学生知道是什么意思。

紧接着文章进入高潮，即第五段。

第五段写得是傍晚吃饭的情景。

我们要注意三个地方，一是“天高地阔地吃起来”，要理解怎样叫“天高地阔地吃起来”，天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，乡下人家与自然溶于了一体。

另外一处是“都是他们的好友”中的“好友”一词，把天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿都当成了人来写，并且是乡下人家的好友，很自然地让人感受到这是一幅自然、和谐的田园风光。

第三处当然是“自然、和谐的田园风景画”这句话了。

大多作家都习惯性地的将美景比作画。

第六段写了乡村的夜景，主要写了纺织娘的声音，作者用了“唱起歌来”，“那歌声真好听”，“赛过催眠曲”把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。

同时又很自然地带出了“辛苦一天的人们”在这美好的“音乐”中进入了梦乡。

是多么自然、和谐。

《乡下人家》学生学习情况分析

 四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思。

中心小学小学地处农村，学生比较熟悉农村生活，但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好。

《乡下人家》评测练习

20.《乡下人家》同步练习（附答案）

看拼音，

写词语。

pénɡjiàzhuānɡshìjīɡuānhuāqiáojiàn

cuīmiánqǔdǎoyīɡuīcháohéxié

dàlìjúxīnkǔ

将下面的汉字各组两个词语。

率（）（）冠（）（）觅（）（）

眠（）（）辛（）（）搬（）（）

我会写。

1、在括号里填上合适的动词。

（）瓜架（）南瓜（）桌椅

（）尾巴（）旗杆（）梦乡

2、在括号里填上合适的形容词。

（）的浓阴（）的竹竿（）的风景

3、在括号里填上合适的量词。

一（）小河一（）浓阴一（）风景

一（）石狮子一（）春雨一（）农家风光

用“_____”画出每组里不是同一类的词语。

1、凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花

2、丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜

3、燕子螳螂蝉天牛纺织娘

4、彩云红霞乌云白云星星

5、傍晚晌午时间黄昏夜晚

我能选择正确的关联词语填空。

虽然……但是…… 即使……也……  

如果……就……    不论……不论……

1.（   ）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（   ）从不吃惊。

2.乡下人家，（   ）住着小小的房屋，（   ）总爱在房前屋后种些东西。

3.（  ）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（  ）吃惊地跑开。

4.乡下人家，（   ）什么时候，（   ）什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

读句子，说说自己的理解。

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

________________________________________________________

2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

________________________________________________________

3、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

________________________________________________________

阅读理解。

我爱乡村的傍晚

6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。

上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。

傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。

我美美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。

眺望远处。

啊，视线尽头多像一幅画：

柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：

一层山水一层人。

我望着群山在遐想：

大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人？

这里看不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。

远处，是一片金黄的稻田。

①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。

稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。

②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。

丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。

瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。

在我身边的山坡上，则是另一番景象。

三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还抬起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。

乡村的傍晚多美呀！

我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。

我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活！

1、填上恰当的词语。

（）的空气（）地呼吸（）的晚景

（）的夕阳（）地爱抚（）的炊烟

（）地欣赏（）地啃着草

2、结合上下文，说说下面词语的意思。

阔别已久：

。

车水马龙：

。

3、读画横线的句子，这三个句子分别用了、、的修辞手法。

请你用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。

________________________________________________________

________________________________________________________

4、作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了、、及等有特点的景物进行描写，突出，抒发了作者的情感。

21.《乡下人家》同步练习答案

看拼音，写词语。

棚架装饰鸡冠花瞧见

催眠曲捣衣归巢和谐

大丽菊辛苦

将下面的汉字各组两个词语。

率（率先）（率领）冠（冠军）（鸡冠）觅（觅食）（寻觅）

眠（睡眠）（失眠）辛（辛苦）（艰辛）搬（搬运）（搬走）

我会写。

1、在括号里填上合适的动词。

（搭）瓜架（种）南瓜（修）桌椅

（耸）尾巴（竖）旗杆（进）梦乡

2、在括号里填上合适的形容词。

（绿绿）的浓阴（青青）的竹竿（迷人）的风景

3、在括号里填上合适的量词。

一（条）小河一（片）浓阴一（道）风景

一（对）石狮子一（场）春雨一（派）农家风光

用“_____”画出每组里不是同一类的词语。

1、凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花

2、丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜

3、燕子螳螂蝉天牛纺织娘

4、彩云红霞乌云白云星星

5、傍晚晌午时间黄昏夜晚

我能选择正确的关联词语填空。

1.（即使）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（也）从不吃惊。

2.乡下人家，（虽然）住着小小的房屋，（但是）总爱在房前屋后种些东西。

3.（如果）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（就）吃惊地跑开。

4.乡下人家，（不论）什么时候，（不论）什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

读句子，说说自己的理解。

1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱。

2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

春天下雨后竹笋长得很多很快，充分展示了春季勃勃的生机。

3、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

集中地概括了乡下家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。

阅读理解。

1、填上恰当的词语。

（清新）的空气（美美）地呼吸（美丽）的晚景

（柔和）的夕阳（轻轻）地爱抚（袅袅）的炊烟

（尽情）地欣赏（悠闲）地啃着草

2、结合上下文，说说下面词语的意思。

阔别已久：

离别家乡很久了。

车水马龙：

形容街道十分热闹。

3、读画横线的句子，这三个句子分别用了比喻、拟人、比喻的修辞手法。

请你用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。

弟弟一边走路一边晃动着他的小脑袋。

这平静的湖面，仿佛一块打磨过的镜子。

4、作者按由远到近的顺序观察了傍晚的乡村，抓住了起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象及引颈高歌的大水牛等有特点的景物进行描写，突出傍晚乡村的美丽，抒发了作者喜爱傍晚的乡村的情感。

《乡下人家》 学习效果分析

本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。

既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。

从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。

下面将进行逐题分析：

第一题：

“我会写。

”全班39名学生参与答题，36人写得美观。

有3人“头”书写出错，最后一笔是点，他们写成了捺；分析原因主要是学生书写时没有认真看字形，粗心造成。

第二题：

“我会连。

”全班39名学生参与答题，37人全对。

两名学生连线错误，究其原因主要是上课时开小差，没有认真听讲，字形掌握不