2年级上学期语文教案识字7.docx
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2年级上学期语文教案识字7
识字7
教学目标：
1、认识10个生字。
会写8个字。
2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的愿望。
教学重难点：
识字写字。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片，动物画片。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、动画导入，识记部分生字
1、师说：
同学们，你们喜欢小动物吗？
我们一起去动物园看看吧！
2、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂…...）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字。
3、课件只出示文字，学生认读动物名称。
4、出示生字：
孔、雀、锦、鹰、鹂、灵
指名认读，并说说是怎么记住的？
5、游戏：
对号入座
将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。
二、朗读课文，继续识字
1、自读拍手歌，不认识的字看拼音提示。
2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。
3、熟读拍手歌。
认一认生字表中的生字，做参加游戏的准备。
三、趣味游戏，巩固识字
1、游戏：
我指你认（学习小组内进行）
2、趣味读字：
课件出示有趣图形，学生点击图形便会出现生字。
学生愿点哪个就点哪个，出现会认的字学生认读。
3、小侦探：
课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让学生判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，学生认读。
4、送信：
信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。
四、朗读感悟
1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？
2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。
3、游戏：
学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。
4、说说这个拍手歌告诉了我们什么？
五、课外实践
自编拍手歌。
第二课时
一、趣读课文
1、用对口令的的方式读课文。
2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。
二、巩固识字
1、自己边读生字卡边将字卡摆开。
2、学生听字音找字卡。
3、猜字谜，找字卡。
三、指导书写
1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。
2、小组讨论用什么方法记住这些字？
3、学生自由汇报。
倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。
4、分类指导写字。
1）分组观察，找出共同点和不同点。
拍、护、保、物、鸡、猫:
左右结构，左窄右宽。
丛、牢：
上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。
2）学生描红
3）学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。
重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：
“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。
4）引导欣赏
四、巩固记忆字形
小小魔术师：
给下面的字加一部分组成新字。
从--（ ） 苗--（ ） 鸟--（ ） 白--（ ）
牛--（ ） 户--（ ） 呆--（ ）
五、展示活动
1、展示自己编的拍手。
2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。
26《红领巾真好》
教学目标：
１、认识８个字生，会写８个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
4、能用“一会儿……一会儿……”说一句话。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
词语的积累。
2.重点是体会小鸟的可爱和人与自然的和谐；难点是有爱鸟护鸟的意识，并感觉到“做爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪
教学难点：
感受人与自然的和谐。
教学过程
一、谈话导入。
1、板书课题。
2、解题，质疑。
二、初读课文，了解大意。
1、自由读文，圈出生字。
2、小组合作学习。
3、检查生字认读，练说叠词。
4、小组合作读，思考：
每小节讲了什么？
找出文中关键词。
5、教师巡视了解学习情况。
三、学习课文。
（一）学习第三小节
1、自由读课文第3节：
为什么夸红领巾真好？
红领巾为小鸟做了哪些好事？
边读边画。
2、个别汇报：
“红领巾”为小鸟做了哪些好事？
3、（随机板书：
放鸟巢、做木牌）
4、说话训练：
因为……所以……
（二）学习一、二小节
1、出示文段，“红领巾”为什么要请大家爱护小鸟呢？
读读第一、二小节，圈圈有关词语。
2、学生分组合作，交流讨论。
3、指名汇报。
随机板书：
可爱、机灵捉虫护苗
4、你会用“一会儿……一会儿……”说话吗？
5、指导朗读。
过渡：
一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真是人类的好帮手，森林的小卫士。
今天，老师也请来了几位捉害虫的能手，请看——
6、补充资料：
面对这些数字，你想对小鸟说些什么？
过渡小结：
是啊，多了不起啊！
可爱的小鸟们用自己的辛勤劳动终于换来了树林的翠绿。
四、深化主题，引导实践。
1、小朋友们，面对捕捉害虫的能手—小鸟，让我们告诉所有的人——请爱护小鸟！
面对人类的好朋友——小鸟，让我们告诉所有的人——请爱护小鸟！
小朋友们，让我们行动起来吧，告诉所有的人——请爱护小鸟！
2、少先队员除了放鸟巢，做木牌外，还有什么办法来保护小鸟呢?
3、师：
你们的办法真多。
你们这么关心小鸟，难怪小鸟在枝头高唱：
——你们时时为小鸟着想，处处为小鸟着想。
难怪小鸟在枝头高唱：
——。
这些小鸟都看在眼里，记在心里，难怪小鸟在枝头高唱：
——
五、总结全文，指导背诵。
1、诗歌写得这样美，你想不想把它背下来？
2、配乐试背课文。
3、通过这节课的学习，你有什么收获？
4、总结：
我们每个人都有自己的家，动物也需要有一个家，我们要向文中的“红领巾”一样爱护动物，保护环境，让可爱的生命都有温暖的家。
板书设计：
26“红领巾”真好
可爱 机灵
请爱护小鸟
捉虫护苗
27 清澈的湖水
教学要求
知识与能力
1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。
3．培养学生的朗读能力。
过程与方法
１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
２．激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：
理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：
掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排 两课时。
第一课时
一、教学目标
1．学会本课的生字及其新词。
2．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程
（—）淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?
你们愿意生活在一个什么样的环境里?
为什么?
今天我们一起来学习新课。
（板书课题：
23清澈的湖水）
（二）自学生字，扫清阅读障碍。
1．自由读课文，不认识的字查字典。
2．指名读课文，检查生字的读音。
3．分析字形。
澈：
左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：
共8画.
波：
左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：
左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：
左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：
上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：
共14笔，下边是个“贝”。
丢：
共6笔，“去”字头。
镜：
左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：
左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：
共8画。
演：
左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：
上中下结构，共15画。
盼：
左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4．理解词语的意思。
清澈：
清而透明。
波纹：
小波浪形成的水纹。
欣赏：
享受美好的事物，领略其中的趣味。
变幻：
不规则地改变。
表演：
做示范性的动作。
企盼：
盼望。
（三）初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事?
（四）学生质疑
（五）板书设计
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
第二课时
一、教学目标
1．理解课文内容，体会人物的思想感情。
2．掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
（一）复习导入
指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
（二）精读课文，理解课文内容
1．学习第一、二、三自然段。
（1）默读思考，画出描写景色的句子。
（2）读一读你画出的句子。
（3）作者为我们展现了一幅怎样的画面?
给你的感受如何?
（4）老师小结。
作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。
山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。
湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。
（5）小洁为什么没有把面包纸丢进水里?
（因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里）
（6）在这样的优美环境中，心情如何呢?
（愉悦）
（7）学生品读。
2．学习第四自然段。
（1）自由读课文。
（2）小组合作学习。
思考：
小洁在欣赏美景时又发现了什么?
她在想些什么?
她可能会对这个小孩说些什么?
（3）以小组为单位，练习演课本剧。
3．学习第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?
她找到了吗?
（三）总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。
当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。
船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。
从小洁的行为中，你能看出什么?
（从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境）读了这篇文章后，说说你的想法?
（保护环境人人有责）
（四）有感情地朗读全文
（五）学生质疑
（六）板书设计
23清澈的湖水
小洁 欣赏：
山石、湖水——保护环境
发现：
丢香蕉皮——破坏环境——不满
（七）课堂作业设计
1．看拼音写词语。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
（ ）（ ）（ ）（ ）
2．比一比，再组词。
去（ ） 仍（ ） 幻（ ） 盼（ ） 纸（ ）
丢（ ） 扔（ ） 幼（ ） 扮（ ） 低（ ）
卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 划huá（ ） 长zhǎng（ ）
3．根据课文内容填空。
（1）看，那边的山石像一只正要起跳的（ ），这边的山石像一只展翅欲飞的（），半山腰的石龟、石兔，好像正在（）呢。
（2）湖水像—面（），映出了（）、（），还有（）的山峦。
（3）瞧，（）的湖水里有许多（）在游。
一条（）的小鱼跃出水面，又在（）中消失，好像在给游人（）呢!
参考答案
课堂作业设计第二课时
1．（清澈）（波纹）（欣赏）（赛跑）（镜子）（变幻）（表演）（香蕉）（盼望）
2．去（去年）仍（仍旧）幻（变幻）盼（盼望）纸（白纸）
丢（丢掉）扔（扔纸）幼（幼儿）扮（打扮）低（低头）
卷{juàn画卷 划huá划船 长cháng长短
juǎn卷起 huà计划 zhǎng生长
3．
（1）看，那边的山石像一只正要起跳的（青蛙），这边的山石像一只展翅欲—q的（雄鹰），半山腰的石龟、石兔，好像正在（赛跑）呢。
（2）湖水像一面（镜子），映出了（蓝天）、（白云），还有（变幻）的山峦。
（3）瞧，（清澈）的湖水里有许多（小鱼）在游。
一条（银白色）的小鱼跃出水面，又在（浪花）中消失，好像在给游人（表演）呢!
28 浅水洼里的小鱼
设计理念
课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。
本文设计核心即以“演读”的手段。
挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。
在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。
让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。
教学目标：
１．认识7个生字，会写8个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，使学生认识到：
人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
３．了解比较男人和男孩的不同做法。
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备生字卡片，课件。
教学课时两课时
教学过程
第一课时
一、导入揭题：
1、释题：
出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题？
（出示课件：
大海里鱼儿的美景。
）引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：
同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？
如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？
如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？
（设计意图：
根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。
）
二、初读课文，快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
（设计意图：
学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。
）
三、读课文，初步感知课文
1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文，你知道了什么？
明白了什么？
（设计意图：
以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。
）
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。
引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字，，
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
（设计意图：
写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。
采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。
）
五、课后作业。
查找资料，了解小鱼生存的环境。
第二课时
一、复习生字。
教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文，体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。
思考：
你能告诉大家你的感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？
你又会怎样做？
3、再读课文，把自己的体验读出来。
组织学生进行朗读评价。
（设计意图：
阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。
挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。
）
4、演读课文第二至六自然段。
（1）安排小组演读：
以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。
（2）检查小组演读情况。
（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
（设计意图：
打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。
培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。
）
5、思维训练，提问：
在演读过程中，最让你感动的是什么？
为什么？
6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？
当你看到小动物受伤，你在乎吗？
谁能谈谈自己的经力？
（设计意图：
让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。
）
7、引导学生完成“想想说说”：
出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文，你有什么想法？
说说你的心里话。
（设计意图：
培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。
）
三、总结课文
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
四、拓展练习。
走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？
板书设计：
28浅水洼里的小鱼
小鱼被困：
近在咫尺 回不去
男孩救鱼：
走 弯 捡 扔（小鱼在乎）
保护动物 珍爱生命
29 父亲和鸟
教学目标：
1认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字
2有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
教学重点：
有感情朗读课文，认识字。
教学难点：
能体会父亲爱鸟之情。
教学过程：
一、情趣导入揭示课题
1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题
3、你们喜欢树林和小鸟吗？
能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
二、自读课文，识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
2、读准生字词。
（1）指名读字。
（2）读词语。
（3）说说你认识哪个字？
是怎样认识的？
三、再读课文，整体感知
1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。
2、练读人物对话。
（1）、学生自主朗读。
（2）、听老师示范朗读。
（3）、同桌分角色读对话内容。
3、体会感情。
（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
（2）、学生汇报，随机指导朗读。
4、通读全文，读中感悟。
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。
四、课堂总结
语文园地七
教学要求：
1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。
2、进行词语接龙游戏，巩固词汇。
3、进行改变句式练习。
4、朗读课文。
5、进行口语交际。
6、才艺展示。
7、培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育。
重点难点：
1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。
2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。
3、有感情地朗读短文，并能背诵。
开启学生的想象力。
4、以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。
教具准备：
1、小黑板，自制“小花鹿”的头饰。
2、课前编好的“拍手歌”、“顺口溜”等儿歌。
课时划分：
四课时
第一课时
我的发现
这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。
教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。
在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。
1、出示教材提供的字组合体。
进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。
2、小组合作，观察记录。
3、汇报评比。
教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。
根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。
4、拓展练习
（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？
（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。
第二课时
日积月累
这一部分分成三个“版块”。
即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。
“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。
目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。
也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。
2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。
比如：
前后、鲜花、明亮等
3、学生自由选择词语做接龙练习
“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。
第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。
教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。
面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。
在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。
（）被（ ）。
2、父亲把受伤的小鸟治好了。
（）被（ ）。
“读读背背”是读背《小花鹿》。
这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导
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