班主任管理班级的九大金点子.docx

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班主任管理班级的九大金点子

班主任管理班级的九大金点子

　　班主任管理班级的九大金点子

班级管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级开展目的，更多地需要一些创新性的措施和做法。

它们虽然看似细微，但实际上详细而实效，假如我们能长期坚持，必定会获得意想不到的效果。

⑴表情监视员

天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动，假如控制不好自己的情绪，说出过激的语言或做出过火的行为，有可能扩大事态，酿成恶性事件。

问习题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情绪环境中，很难及时意识到自己的言行和行为的后果。

所以，要想使教师及时有效地把握自己的情绪，最好得有一个外在因素的干预。

我精心挑选了两个位于前排的聪明灵敏而礼貌大方的孩子，担任一特殊的职务——“表情监视员”。

我叮嘱她们：

在课堂或集会中，看到教师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意；假如教师没有发现，就站起来，假装询问问习题，及时用语言、眼色或手势等提醒教师注意。

在这两名“表情监视员”的帮助下，我开始注意把握和控制自己的情绪，教室里始终弥漫着我对学生的关爱和轻松的笑容。

⑵“四联单”评语

随着新课改的推进，班主任们逐步注重评语的鼓励性和过程性，评语的内容和形式都发生了很大的变化。

但是，从根本上说，这种变化更多地表现为人称和口气的变换，并没有真正触及本质。

首先，现在的评语仍然只是班主任的“一言堂”，作为评价对象的学生没有发言权；其次，学生生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起着重要作用，特别是同学和家庭的影响，而这些在评语中没有体现。

我们知道，评语无论其语言多么富有煽动性，它都需要激起学生本身的反思和共鸣，才能真正转化成促进学生努力上进的动力。

所以，最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。

我开始大胆推行“四联单”式评语。

同学的真心教师的评价与希望孩子，我想对你说（家长的话）自我反思与总结归纳

⑶弹性惩戒单

学年初，我和学生们共同制定班级管理细则条例，详细手册了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。

和其他班级管理细则条例不同，这些违纪行为所对应的惩罚措施其实不只有一条，而是有相对并列的多条。

假如学生违纪，他可以从相应的惩戒措施中进行选择，并认真执行。

例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。

值日班长根据班规，很快就会开出“惩戒通知单”。

⑷惩戒通知单

（××××年××月××日）

××同学：

今晚自习上课时，你和××大声吵闹，不仅耽搁了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。

（班主任）你的行为已经违背了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在班级纪律检查委员会的监视下认真接受惩戒。

（1）说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。

（2）写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。

（3）完成一份违纪心理分析，并在班级中宣读。

（4）为同学们唱首歌，活泼一下班级气氛。

（5）到操场锻炼，跑步5圈，强化认识。

⑸班务活动竞标制

班务活动，无论是以前低效率的“大锅饭”，还是目前分工明确、责任到人的承包制，都是在班主任“强行”指定安排的情况下，由学生小组或个人被动完成的。

时间长了会逐步产生机械应付、拖沓等现象，使班级活动的质量和效果明显削弱，同时也不能实现让学生在参与中得到锻炼和提高的目的。

受工程投标的启发，我想到了“班务活动竞标制”，把班级日常工作中的组织权、管理权全部以竞争投标的形式，承包给个人或小团队，由他们负责规划设计、组织安排、施行完成。

班主任领导“班务委员会”负责验收评价，并在团队小组和个人综合考核中予以奖励性加分。

例如，班级要迎接学校黑板报评比检查，我或常务班长，就把任务的主要内容传达给班级学生，提出详细要求和目的，特别是把奖励措施讲清楚。

然后，各团队小组或学生，就可以自己联络同学，组成投标小组，写出完成任务的详细计划和预期目的，班主任和班委会认真考虑各“投标书”的可行性后，最后作出选择，向全体学生公布。

“中标”小组立即开始工作，班主任和任课教师提供无条件的帮助和支持。

⑹每日宣誓

其实，宣誓是许多学校都有的活动，但一般只有在举行重大活动时才进行。

我们却把它纳入了班级的日常管理标准中。

曾看到过一个真实的故事：

美国科学家把许多犯人关到军营中，让他们每天都抄写信，信的内容就是向父母表示自己要怎样怎样改正自新。

一段时间后，他们发现，这些原本行为放纵顽劣的犯人大变模样——竟真的逐步模仿着信中的要求来生活了。

每天早饭后，学生们来到教室的第一件事，就是宣誓。

这时，所有学生高举右拳，整齐站好，跟着轮流值日的主持人高声宣誓。

班级誓言

我是××学子，

要有良好的修养和丰富的知识；

我是××学子，

要有安康的体魄和高雅的气度；

我是××学子，

要懂得感恩和诚信；

我是××学子，

要做到文明和勤奋！

我是××班的一员，

我爱同学，我爱班级，

我爱运动，我爱学习，

我爱节省，我爱刻苦，

同学是缘，相聚是福，

我的一言一行要给班级增添美丽！

我爱教师的表彰，

也爱优异的成绩；

我要成为父母、教师的骄傲，

我要让大家因为我的存在而感到幸福！

我要让大家因为我的存在而感到幸福！

⑺阅读法转化后进生

我在一个学困生身上进行的“阅读法转化后进生”的尝试获得巨大成功后，就开始在数学教学中大力推行。

我不再机械地为他们补知识，而是根据每个后进生的性格、爱好、习惯、基础等各方面情况，从培养他们良好的读书和思考习惯入手。

首先给他们提供和推荐符合各自特点的书目，煽动和要求他们充分利用课堂或课余时间来读书。

对理解能力差的学生，我就让他们读《福尔摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧与人生》等书籍；对数学兴趣差的学生，我则让他们读《趣味数学》、《数学演义》、《生活中的数学》等通俗易懂的数学人文读本……在我的课堂上，那些实在听不懂的内容，他们可以不听，实在不会做的习题目可以不做，但凡有助于提高思维能力和思考习惯的书，他们都可以阅读。

开始时，这种看似与数学课堂不着边的方法遭到了嘲笑。

但是两三个月后，情况就有了变化。

大量的阅读，不仅明显地改变了这些孩子的学习和行为习惯，而且他们对数学学习的兴趣和对数学知识理解能力也有了很大提高。

接下来，我着手引领他们写数学笔记，编数学故事，试着把课本上的数学习题改编成自己生活中见过的、听过的或者做过的实际小问习题，进一步提高他们对数学知识的认识，感受数学的美丽和神奇。

逐步地，原本对后进生来说非常恐惧的数学习题，开始变得充满情趣和吸引力。

那些被许多教师认为没有数学细胞的孩子，数学成绩都有了不同程度的提高，有些甚至进入上游。

⑻给家长写感谢信

加强家校沟通，写信是一种很好的方法。

但是我们的信大都是向家长陈述孩子在校的表现和成绩或是对家长提出要求和建议。

近几年，我试着改变信的内容，感谢家长对我们工作的支持和帮助，表达我对孩子们的信任与期待，这些特殊的“感谢信”使我赢得了家长热情的支持和帮助。

第一封感谢信是这样的：

尊敬的大哥大嫂：

你们好。

让此信带去我对你们的衷心感谢，感谢你们对学校和班级工作的支持，特别感谢你们为我们输送了一个努力上进的学生！

××同学自进入我班后，无论在学习、纪律，还是团结同学、尊师敬长方面，都有很大的提高。

他基本改掉了上课坐不住、好玩小东西的毛病，注意力集中了，爱答复问习题了。

有时，竟能发表一些大家都想不到的见解。

他对集体和同学特别热心，在上周的献爱心捐款活动中，表现非常突出。

今天的数学考试，他又一次超过了自己以往的最高分。

看到他明显的进步，我特别欣慰。

虽然，他的基础不够好，但他其实不气馁。

他说要做一个知恩图报的人，他说要用自己的成绩来证明自己。

我相信在将来他一定会让我们惊喜。

我对他充满了信心，渴望看到他更大的进步。

我为你们有这样一个懂事的孩子而快乐，再次感谢你们给学校输送了一个好学生！

⑼建立自己的“储备库”

我通过搜集、摘抄、剪贴，逐步积累了六七十万字的教育笔记，整理成了四个“储备库”，即德育故事库、学生案例库、活动素材库和管理方法库。

（一）德育故事库

只要用心积累，或经典或朴实的德育故事，或幽默或诙谐的笑话短语等等，触目皆是；班主任也可以让学生广泛搜集，然后加工整理成具有班级特色的校本教材。

当然最美的还是让“自己”走进故事，用爱心和智慧唤醒学生心中固有的真善美。

（二）学生案例库

一是从报纸刊物中摘录别人的一些教育事件，特别是事件处理所引发的反思和讨论；二是*学生，善于观察，善于交流，细心记录发生在学生身上的事实，并加以梳理、分析，研究和提炼班级管理的方法。

陶行知的“四块糖”、任小艾的“让谈恋爱的学生给对方找缺点”、李希贵的“在校园里悬挂淘气学生的装裱书画”等等育人案例，无不给我们以心灵的震撼和智慧的启迪。

李镇西教师说，善于用文学的耳朵，倾听花开的声音。

优秀教师往往都特别重视学生管理典型案例的积累、总结归纳、反思、升华。

班主任要养成写班级日记的好习惯，随时记录生活中那些给人启迪、思考的精彩霎时，珍藏那些让你感动、感悟的精彩片段。

（三）活动素材库

活动是实现教育目的的最佳手段，让学生参与一项活动远比几次泛泛说教更有效果。

许多活动，我们不一定想得到，别人的做法会对我们有极大的启发和借鉴。

《班主任之友》、《中中小学德育》等许多刊物中都有很多介绍班级活动的文章。

今年的感恩节，我就是根据“活动素材库”，交融了好几个班主任的经验，做了一盘精巧的“大餐”，使学生深受震撼，引得家长一片赞誉。

我们在节前开展了以“感恩”为主习题的故事会，并要求每位孩子精心为父母设计一张“感恩”手抄报。

感恩节当天，孩子们围绕“感恩”，为到校的父母表演了精彩的文艺节目；为稳固和深化活动成效，节后我每周末都设计亲情作业，让孩子走近父母，体验父母的辛劳；接着，我又组织孩子们到社区拣拾白色垃圾、为受灾地区捐款捐物，将“感恩”迁移到社会，将“感恩”*到心灵。

（四）管理方法库

比如，后进生转化，是许多班主任面临的难习题，而我把“管理方法库”中的方法进一步完善后，**索出了“后进生来当课代表”、“中帮差，一起走”、“优点强化”等一系列有效的方法。

我的“管理方法库”中，还收录了企业管理经典案例，诸如英特尔的“一对一面谈”、通用电器的“手写便条”、沃尔玛的“周六例会”、海尔的“日日清”。

同样的一个问习题，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一个难习题，别人或许已有了很好的解决思路。

所以，我们一定要博采众长，积极探索，开拓创新。

积水成渊，厚积薄发。

一个优秀的班主任，必定是一个善于积累和储备的教师。

在不断的积累中充实，在不断的思考中完善，让我们用爱心和勤奋使班级管理富有智慧和诗意。

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