小学一年级数学左右教案.docx
《小学一年级数学左右教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学左右教案.docx（104页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学一年级数学左右教案
小学一年级数学左右教案
小学一年级数学《左右》教案
教学目标
1．使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性．能正确、迅速地辨别左和右．
2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．
3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．
教学重点
使学生能正确、迅速地辨别左和右．
教学难点
体会左和右的相对性．
教学设计
一、初步认识左和右．
（一）活动一：
认识汉字．
1．教师：
老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？
出示汉字：
左右
2．教师：
谁认识？
都谁认识左和右？
把手举得高高的．
3．教师：
你们真棒！
那么多同学都认识！
你举的是左手，还是右手？
那只手呢？
你用右手做什么？
（二）活动二：
通过左和右介绍自己
1．教师提问：
谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？
你的左手和右手可以帮你做什么？
2．教师：
左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？
（眼、耳、脚……）
（三）活动三：
找朋友游戏．
1．教师：
我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好．
2．教师说明游戏规则
我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．
3．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：
右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……
（四）活动四：
找位置．
教师过渡语：
爱吃水果吧？
桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．
1．看见什么了？
2．请像我这样摆上三种水果．（苹果、桔子、梨）
教师提问：
最左边是什么？
最右边是什么？
3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？
桔子的左边有什么？
右边有什么？
4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？
为什么？
现在一共有几种水果?
（五）活动五：
找同学家．
教师过渡语：
左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．
1．出示图片：
找朋友
教师：
小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？
他犯难了，你们能不能帮帮他？
二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的．
（一）活动一：
讨论．
1．指定学生和老师一起玩．
2．老师发现了一个问题：
为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？
3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？
4．怎么办？
教师：
由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手游戏．）
（二）活动二：
帮一帮．
1．出示图片：
上学路口
教师：
小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？
2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．
（三）活动三：
上下楼梯．
1．出示图片：
少年宫
1．教师提问：
这些小朋友是靠右边走的吗？
2．展开讨论．
3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停．
（1）老师提问：
他们都是靠右边走的吗？
（2）老师提问：
（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？
那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？
4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？
（四）活动四：
找球．
游戏规则：
找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们．
三、小结．
你喜欢上这节课吗？
为什么？
左右
教学目标
1．通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验．
2．通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力．
3．使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达．领会左右的意义．
教学重点
使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达．
教学难点
在活动中体会左右的相对性．
教学过程
一、活动一：
通过学生已有的经验认识左右
（一）教师谈话：
同学们，你们知道左右吗？
哪是左，哪是右？
1．学生：
左右手；左右眼；我写字的手是右手．……
2．引入课题：
你们说的真好,说明你们对左右已经有了一定的认识，今天我们就来进一步认识左右．
教师板书：
左右
（二）在游戏中初步认识左右
教师：
我们来一起做个游戏好不好？
1．游戏（师说生做）
（1）请举起你的左手，右手……
（2）谁愿意和大家一起做?
（指名做：
举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）
（3）快请你们看一看挨着你的左边是谁，右边是谁．
2．教师提问：
不知你们看出没有，这个同学怎么一会儿在左，一会儿在右呢？
二、活动二：
动手摆（让学生在活动中感知左右）
（一）情境引入
今天，一些同学要去看电影，他们准备带上一些水果，我们快看看他们都带了哪些水果，并把水果摆整齐．（小组拿出水果图片）
（二）老师说，小组合作摆．
1．中间摆一个梨，梨的左边摆一个苹果，梨的右边摆一个草莓，在这三个水果的最右边摆一根香蕉．
（1）出示图片：
水果图片1
2．桃子摆在从左数的第二个．
（1）出示图片：
水果图片2
（2）观察这五个水果的左右的位置，你们都知道了什么？
3．把糖摆在梨的左边（体验不同的摆法）
（1）出示图片：
水果图片3
（2）出示图片：
水果图片4
（3）出示图片：
水果图片5
4．讨论：
为什么这三种摆法都对？
（三）练习
1．教师：
观察你座位的左边都有谁？
右边都有谁？
2．自由活动
还有一块饼干，请你们把饼干摆个位置，摆好后说一说饼干的位置在哪．
三、活动三：
在生活中进一步认识左右，体会左右的相对性．
（一）出示图片：
找朋友
1．教师：
我们帮同学们整理好水果，准备出发了，可是一检查还少小明没有来，于是
就派小刚去请，但小刚却忘记小明家是几号房间了，只知道是在一上楼的左边，我们快帮助小刚找一找吧！
2．集体反馈
3．拍一拍、想一想
（1）教师：
通过刚才的学习，我们认识了左右，下面我们做个游戏好吗？
（2）拍手游戏
小组两人相对，用自己的右手拍对方同学的右手，用自己的左手拍对方同学的左手．
（3）提出问题：
通过刚才的游戏，你发现了什么？
4．做一做，动动脑
（1）教师：
认识左右，可以帮助我们解决许多实际问题．
（2）出示图片：
练习3
（3）小结：
由于方向不同，左右就不同，判断时应把自己当作走路的人．平时我们上
下楼时，都要向这些小朋友一样靠右走，按次序走．
（4）出示图片：
练习4
四、课堂总结
今天我们一起度过了愉快的40分钟，你们喜欢这节课吗？
在我们的生活中，认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们在生活中去体会吧！
游戏目的
1．通过游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生体会前、后、左、右、上、下的意义．
2．培养学生的动手能力和反应能力．
游戏歌词
冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌锤，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一个还剩三，看谁能得大红花．
游戏过程
1．教师介绍拍手游戏的歌词，并教会学生．
2．要求学生根据歌词加上手上的动作．
3．学生以两人为一小组，分组进行表演．
4．选出最好的一组作为班级课间休息的游戏．
听反话
游戏目的
1．通过有趣的游戏激发学生的学习兴趣，使学生领会左右的意义．
2．培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力．
游戏规则
1．学生要根据教师的口令做出相反的动作．
2．做错动作的学生要为其他学生表演节目．
游戏过程
1．教师将学生分成几个小组（纵队），面向教师站好．
2．教师发出口令，学生做出相反动作．如：
教师说：
“向左看”，学生就把头转向右边；教师说：
“向前一步”，学生就向后一步；教师说：
“摸左耳”，学生就摸自己的右耳．
游戏说明
1．这个游戏可以在教室中进行，也可以在操场上进行．
2．在操场上活动时，可以增加一些内容．比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等．
前后
教学目标：
1、在看图讲故事、看图说话的活动中，经历认识前、后位置关系的过程。
2、会用前、后描述物体的相对位置；能从不同角度观察事物，会用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。
3、在数学活动中，受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。
课前准备：
龟兔赛跑课件，公共汽车站课件。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情景
师生谈话，引出“龟兔赛跑”中的两幅图，让学生观察，说一说从图中看到些什么。
要给学生充分表达自己意见的机会。
二、认识前后
在前面交流的基础上，让学生再次观察、讨论两幅图中，乌龟和小兔子的位置变化，认识前后。
教学环节
三、看图讲故事
1、播放龟兔赛跑的动画课件，师生共同观看。
2、提出用自己的话讲故事的要求，鼓励学生大胆讲。
要关注学生对故事中两个小动物位置变化情节的描述是否准确。
3、通过兔博士的问题，让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底，不能骄傲。
四、看图说话
1、教师谈话，说明前后在日常生活中有广泛的应用，然后播放公共汽车站课件。
2、交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。
如，车上乘客的位置、上下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。
给学生充分的发表自己看法的机会。
3、进行交流常识教育。
使学生知道公交车前门上，后门下的乘车规则，并自觉遵守。
五、实践活动
请几名同学到教室前面排队，由其他学生描述台上同学的位置关系。
先面对学生站一排，使学生了解这样无法用前、后面熟他们的位置，再改为一队，鼓励学生进行描述。
六、课堂练习
1、练一练第1题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题。
2、练一练第2题，先让学生观察情景图，说一说从图中看到了什么。
再鼓励学生描述各组运动员的位置。
指导学生了解从不同角度观察，会发现不同的位置关系。
既可以用左右描述两组队员的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置。
七、综合运用
1、让学生观察本班教室中同学的座位情况，鼓励学生用左右、前后来描述自己的位置。
2、提出描述某个同学位置的要求，给学生充分的表达交流的空间。
选择学生熟悉的、感兴趣的“龟兔赛跑”的童话故事作为认识前、后的素材，能够激发学生的学习热情。
培养学生观察事物和语言表达能力。
初步感受前后。
讨论两个小动物的位置变化，认识前后的位置关系。
设计意图
活跃课堂氛围，丰富学生关于龟兔赛跑故事的了解，为下面的讲故事提供更多的直观体验。
讲故事一方面，培养学生的语言表达能力。
另一方面，是前后发生全在事物的具体化。
通过故事，使学生受到做事要有毅力、不能骄傲的思想教育。
教师谈话使学生初步感受前、后与生活的联系，激发学生的兴趣。
把教材内容动态化，便于学生观察、了解图上的信息。
以学生现实生活中的公共汽车运行场景为素材，引导学生多角度观察，并用前、后描述某件事物的位置，或几个事物的相对位置。
在获取与运用知识的过程中，受到遵守乘车规则的教育。
在现实的、真实的情境中，让学生进一步掌握前、后知识，体验前后与生活的密切联系。
由现实生活中的事情到图画，让学生再次感知前、后的位置关系，并能准确地描述。
在开放的问题情境中，给学生创造从不同角度观察事物，用已有知识描述事物位置关系的空间。
通过组织学生观察，描述自己在教室中的实际位置，加强用前、后、左、右描述物体位置的能力。
从观察者的角度，描述班内同学的位置。
通过从不同角度描述某个人的位置，渗透平面坐标思想。
师：
同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？
谁赢了？
生：
听过，乌龟赢了。
师：
有的同学没听过，没有关系，今天老师给大家带来了两幅龟兔赛跑故事中的图片，我们一起看一看。
出示两幅情景图。
师：
同学们仔细看看这两幅图，都看到些什么？
给学生一定的观察时间，可能会说到：
●图上有小白兔和小乌龟；
●图上有蓝天、白云、大树、小草；
●第一幅图小兔子跑在前面，小乌龟被落了很远。
第二幅图小兔子睡着了，小乌龟超过小兔子跑在前面了；
……
师：
同学们观察的都很仔细。
谁能说一说这两幅图中小兔子和小乌龟的前后位置有什么变化？
生：
第一幅图小兔子跑在前边，小乌龟在后边；第二幅图小乌龟超过了小兔子，
教学预设
小乌龟在前面，小兔子在后面。
生:
第一幅图小兔子在前面，小乌龟在后面，第二幅图小乌龟在前面，小兔子在后面。
师：
同学们通过龟兔赛跑中的两幅图，使我们认识了前后。
下面我们看一看“龟兔赛跑”的动画片。
师：
看了动画课件，谁能用自己的话给大家讲一讲这个故事？
看谁最勇敢，第一个讲？
多请几个学生讲故事。
在他们讲故事的过程中适时对话，使他们能够描述出，一开始小兔子在前面，小乌龟在后面；后来小兔子骄傲了，在路旁睡着了，可是小乌龟不灰心，坚持就跑在了前面，把小兔子落在了后面。
师：
大家都知道，小兔子比小乌龟跑得快多了，为什么小乌龟却赢了呢？
从这个故事中你懂得了什么道理呢？
学生可能会说：
●做事情不能像小兔子那样骄傲；
●我明白了想要做好一件事情就要坚持到底；
●做好一件事情要不放弃，有恒心；
●想要做好一件事情要有毅力、有耐心；
……
师：
对，我们不能学小兔子那样骄傲，而要像小乌龟学习，做事只要有毅力、有耐心，坚持到底，就一定能成功的。
师：
在我们的现实生活中，经常用前、后表达一些事物或现象。
老师这里有一个有关乘坐公交车的课件，大家一起看一看。
播放课件。
定格在教材上情景图画面。
师：
从动画课件和情景图中，你看到有什么？
学生可能会回答：
●有一辆公共汽车、有站牌；
●车上有老爷爷，还有警察叔叔；
●有小学生乘坐公交车上学；
……
师：
根据动画课件和情境图，你能用“前”或“后”说一句话吗？
学生可能会说：
●司机叔叔坐在最前面；
●警察叔叔坐在最后面；
●阿姨坐在老爷爷的前面；
●上车时，女同学在前面，男同学在后面；
●广场站的前一站是东大街站，后一站是公园；
●都是前门上、后门下；
……
如果学生自己说不出前门上、后门下来，教师要参与提出。
师：
为了大家安全、文明乘车，公交车规定前门上、后门下。
今后同学们在乘坐公共汽车的时候，要自觉遵守前门上，后门下的规则。
师：
下面我请几名同学到前面排一下队。
学生到前面任意排队，都面对着同学。
师：
同学们，你们能够用“前”或“后”
来描述一下这些同学的位置吗？
生：
不行！
他们的头要向同一个方向。
学生说出后，调整学生的排队方向，让学生任意选择对象描述。
师:
红红的学校今天上午体检，他们也在排队，同学们仔细观察，你看到了什么？
学生仔细观察，然后全班交流。
学生可能会说：
●我看到了老师在最前面，手里拿着张体检表。
●我看到同学们的前面，放着一个体重计。
●我看见有8个同学正在排队准备称体重。
……
师：
那么排在队伍最前面的是谁？
排在最后面的是谁呢？
同学们认识吗？
生：
排在最前面的是丫丫，排在最后面的是亮亮。
师：
再看看，红红的前面有几个小朋友？
后面有几个呢？
生：
红红的前面有三个小朋友，后面有四个小朋友。
师：
你还能说出哪些问题？
学生可能会说到的事，如：
戴帽子的同学前面是丫丫，后面有6个人……
师：
同学们看练一练第2题，动物学校正在举行拔河比赛，你们看到了什么？
生：
每个队都有5只兔子，都标着1、2、3、4、5。
生：
一队是蓝队，一队是红队。
师：
观察得很仔细，你能说一说各组运动员的位置吗？
学生可能会说：
●
（1）每队1号小兔子在最前面，5号小兔子在最后面；
●
（2）红队2号小兔子在3号小兔子的左边，4号小兔子在3号小兔子的右边；
●（3）蓝队的5个队员在左边，红队的5个队员在右边；
……
第（3）个问题如果学生说不到，教室可启发：
谁能说一说两个队的位置？
学生交流中。
当意见不一致的时候，可以让学生各抒己见，说说自己的理由。
也可以上台几名同学来演一演，助于理解。
师：
好，现在同学们在把目光放在我们的教室里。
看看同学的座位情况，你能用前后、左右描述自己的位置吗？
学生可能会说：
●我坐在XX的左边，XX的右边；XX同学前面，XX同学的后面；
●我的左边是XX，右边是XX，前面是XX，后面是XX；
……
请几名同学发言，然后同桌互相说一说。
师：
我们能用前后、左右描述自己的位置，你能描述一下我们某个同学的位置，吗？
试一试。
生：
XX同学前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。
师：
你能说出XX同学前、后、左、右各有几名同学吗？
学生回答，教师进行评价。
让更多的同学说一说。
上下
教学目标：
知识与技能：
通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。
过程与方法：
经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。
情感、态度和价值观：
在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。
教具准具：
挂图，歌曲“弯弯的月亮”。
教学过程：
环节学生活动教师活动设计意图
一、创设情境
学生听歌曲
生：
弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。
生：
小河上面有一条弯弯的小船。
学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：
小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；
……
（就看图自由发言）教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。
请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？
对发言不能要求过高，能说就是最好了。
歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。
（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？
教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。
生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。
板书：
上下通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到 让他们在歌词所描绘的美丽景色中 感受上下
让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。
尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。
二、体验感悟
学生先同桌互相说一说，然后汇报：
书在玩具的上面；
玩具在书的下面；
食品也在书的下面；
钟表在书的右面；
（这样说也可以）
它们是分类摆放的；
……
学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。
教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？
教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。
这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。
游戏：
摆放物品。
请把数学书放在语文书的上面；
把文具盒放在数学书的上面；
再把数学放在语文书的下面；
……通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。
三、实践应用
学生小组商量后，描述本组的发现：
1、地球仪在写字台的上面；
2、香焦在苹果的上面；
……
学生自主发表意见
1、出示教科书的前两幅图：
房间和水果架。
请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。
教师对每组发言进行评价。
2、出示“给小动面物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？
请描述我的教室
练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来 描述物品的位置。
综合性较强
根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式
11减几
教材分析：
11减几是20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。
教学目标：
1、使学生初步感悟十一减几的计算方法。
2、引导学生经历十一减几算理的建构过程。
3、让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算。
教学准备：
教学挂图或课件，学生操作用的学具。
教学过程：
环节学生活动教师活动设计意图
情境创设
学生看图回答教师提问，说出自己的想法。
学生到讲台前表演。
其他学生注意观察。
出示一个玩具商店的场景：
问：
玩具商店都有什么？
你喜欢什么玩具？
商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪也来到了商店买东西，他要买3个皮球，如果你是售货员，你准备怎样给他拿？
教师让学生充当售货员到前面。
展示自己的想法。
多找一些学生参加
设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，使学生更喜欢数学。
让学生直观的感受拿的方法。
探究与体验
学生列式解答并汇报。
学生动手操作，交流想法。
可能会出现这样一些想法：
从11个里面拿出3个，数一数剩下8个；
从10里面去掉3个剩7个，与另1个，合起来是8个；
先从1里去掉1个剩10个，再从10里面去掉2，还剩8个。
……
只要学生能够用一种方法计算就可以。
学生动手操作，边摆边说自己的想法，并在组内进行交流。
1、引出问题：
如果问：
你知道还剩下几个皮球？
应该怎样列式解答？
教师根据学生的汇报板书：
11-3=（ ）
2、直观操作、感悟算法。
如果用花片来代表皮球，请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片，表示1个皮球，摆一摆，如果让你来拿，准备怎样拿？
要求还剩多少个皮球，怎样列式计算？
先在小组内动手操作，说一说想法，准备全班交流。
3、引导学生汇报，多找同学说出自己是怎么做的。
教师随学生的汇报进行板书。
11-3=8
4、完成摆一摆，算一算从1
升级会员 