浅谈新课程理念下的小学音乐教学Word格式.docx

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在音乐教学的过程中，我认为歌唱发声方法的基本功训练占着很重要的地位，小学生学唱歌，没有科学的发声方法，就不可能具有美的声音，而且可能会使稚嫩的声带损伤。

1、呼吸在歌唱发声的重要性

要唱好歌首先要懂得如何用气，让学生知道歌唱中的艺术就是呼吸的艺术。

它直接影响歌唱的音准、音质和歌曲艺术的表现，呼吸不好还会给发声带来很多的毛病。

首先要掌握正确的姿势，要求学生站立要端正，精神振奋，上身不可弯曲，双肩自然下垂。

呼吸练习时，着重指导学生慢吸、控制、慢呼三个步骤。

训练中要注意小腹收紧，横隔膜向下和四周伸展。

2、咬字、吐字在歌唱发声中的重要性

咬字、吐字在歌唱发声中是非常重要的基本功训练，指导学生咬字、吐字时，要求学生要清晰、利索，字腹准确，吐字清楚。

3、共鸣腔的运用

为了避免声音苍白、空、散，在发声时，面带微笑，口、咽、喉自然打开，感受各共鸣腔壁肌弹性力度的增强，力求声音优美、圆润、有力度，具有表现力。

二、学会审美

音乐课对学生进行审美教育，是由它的学科特点所决定的。

做一位创新型的音乐教师，是新教材对音乐教师的要求。

1、加强音乐欣赏

音乐是听觉的艺术，情感的体验，音乐的美是通过声响的形式表现的，音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程，音乐的审美要从学会欣赏评价一首作品开始。

2、挖掘美育素材

在音乐授课过程中，教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼，并加以刻意的强调。

如：

当我让学生用不同的速度去演唱《赶海的小姑娘》时，同学们获得的是完全不同的感受。

3、重视美感的训练

音乐课既要注重对审美感受力、判断力、想象力的训练，又要注重美的知识和能力的训练。

从一定意义上说，音乐课的整个过程，都必须贯穿对美感的训练。

就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。

4、审美氛围的营造

为了提高学生学习音乐的兴趣和增强美育的效益，教师应当积极创造条件，努力营造艺术氛围。

老师和学生各自用器乐、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，来表现《小螺号》，使每个同学都能上台表演，培养他们的自信心、合作精神和审美能力。

5、审美教育的关键在教师

教师是音乐教学的实施者，教师必须树立良好的职业道德，认真钻研教材精心设计教案；

必须努力营造美的氛围，从教师的仪表美和语言美，到授课的每个环节都有美育的渗透和参与；

必须培养自身的艺术修养，提高自身的美育素质。

正确引导学生体验美的情意，了解自然美、社会美、艺术美之间的联系与区别，提高音乐课的美感。

三、让音乐课成为学生的舞台

音乐教学过程中，要让学生在优美的旋律中，展现自己。

1、给孩子一对自由的翅膀

每个孩子都有极强的表现欲，在教学中要相信学生，鼓励学生，让学生“骄傲”起来。

教学《保护小羊》这首歌曲时，我让学生通过歌曲，大胆想象怎样保护小羊？

方法有多少种?

孩子们积极发言，争先恐后想，课堂气氛异常活跃。

2、给孩子一双善于观察的眼睛

观察实际上是一种审美的积累。

敏锐的视觉感受和正确的观察方法不仅是音乐教学中不可缺少的重要部分，也是学生洞察生活、了解世界的基本途径。

在《小螺号》的课堂上，这些生活在云贵高原的孩子对大海、海螺趣味索然，我给他们展示了一些贝壳、海螺、珊瑚，从学生不熟悉的地方入手，让课堂充满新鲜、神秘的色彩，使学生为之着迷。

音乐教师应该有科学的眼光，敏锐地捕捉时机，对学生加以引导，以提高学习兴趣。

3、给孩子一个寻求真善美的胸怀

音乐课应该通过多种形式的活动体验，将学生带入一个丰富多彩的世界。

使他们从中领悟生命的潜能和智慧、价值和乐趣、获得真善美的熏陶和锤炼。

教学《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，问学生应该向小乌鸦学习什么？

让学生展开讨论，从而懂得爱妈妈，讲孝道。

只有像小乌鸦一样有一颗感恩的心、善良的心、文明的心、热情的心、助人为乐的心……才是真正意义上的讲孝道。

并让学生联系自己平时的表现，找出了许多自己身上存在的缺点，决心和小乌鸦一起行动，做一只懂爱的“小乌鸦”。

4、给孩子一颗快乐向上的心

音乐教学的最终目的是让学生在学习的过程中触发灵感、萌生智慧、体验快乐。

培养一颗快乐向上的心，让他们心胸宽广，使他们的生活变得丰富多彩、充满乐趣。

教学《假如幸福的话拍拍手吧》这首歌曲时，我先让学生讨论交流自己在什么时候觉得幸福？

把自己的幸福告诉大家，与同学们共同分享幸福。

学生甲说：

过年的时候最幸福。

学生乙说：

考试得了一百分最幸福。

学生丙说：

不做作业的时候最幸福……同学们听了哈哈大笑，都积极主动地参与，使课堂学习变得快乐，而我从学生那里体会到的是童年的天真与幸福。

四、音乐课的创造性教学

1、善于挖掘音乐教材中音乐创造教育因素

音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性，不仅着眼于学生掌握音乐知识的技能，更主要是通过音乐教学活动，培养学生积极思维、丰富想象和创新能力。

音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力，教师首先要善于挖掘、巧妙设计、精心构思，才能带领学生走人音乐的殿堂。

例如二年级教材中《新疆是个好地方》这一课，我首先展示新疆美景的图片，再演唱歌曲，然后教师弹琴，学生跟琴学唱歌词。

这样打破了学生一遍一遍跟着唱的教学模式,使学生在积极思维中学会了唱歌。

随后又组织学生观看新疆舞蹈的片段,让学生根据歌曲自己编创舞蹈。

2、发挥分组合作学习作用，加强音乐创作教学

音乐教师在教学过程中，都可以充分创作教学。

如节奏改编、旋律创作、即兴歌舞等，在小组合作讨论中进行，更能有效地激发学生兴趣,培养学生合作精神，提高课堂教学实效。

在欣赏完《山童》时，我让学生在小组内用几种不同的节奏，分别模仿山风、小草、羊跳、羊鞭、小鸟、泉水的声音，编一首《山林的歌谣》。

我发现孩子们善于配合，讨论出一个节奏后，就哼哼起来，发现问题再讨论，再实践，直到满意为止。

3、让器乐进课堂，提高学生音乐能力

器乐能丰富音乐课堂，尤其是打击乐器，在歌唱和演奏中能起到很好的效果。

在学唱《铃儿响叮当》时，我让学生选择自制的打击乐器为歌曲伴奏。

学生会根据各自的爱好选择碰铃、木鱼、沙锤等，以此配合乐曲欢快活泼的特点。

这样的做法不仅使学生充分理解歌曲情感，还可以使他们进一步了解打击乐器的教学功能。

4、积极开展音乐活动课教学

音乐活动课是音乐课的延伸，这种活动可以开阔学生的思维空间。

在音乐活动课中，应该让学生成为课堂的主人。

例如：

在四年级课本中《田园随想》这一节音乐活动课，由欣赏《间奏曲》和《小步舞曲》导入课题，感受两首乐曲的恬静、优美，分析它们在力度、速度、旋律和音色方面的特点。

再欣赏绘画《埃塞克斯的微合公园》，提示学生画面的意境和上面两首乐曲很相似，并让学生用说、演、画、打击乐器这四种方式来表现绘画的意境。

接着选配合适的音乐，在音乐的伴奏下朗诵徐志摩的《我所知道的康桥》片段。

最后，请学生用自己的方式表现田园小景，这是培养学生的创编能力。

这样的音乐活动课集中了文学、艺术的内容，既体现了音乐与相关知识的综合互融，又增强学生热爱大自然的热情。

五、运用多媒体，增添乐学氛围

1、创设意境，以景激情

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

小学生的定向能力较低，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，因而很容易因为新异的刺激活动而兴奋起来。

在教学四年级课本上《快乐的泼水节》时，我用课件播放了泼水节的欢乐场面,让学生在教室里跟着傣族载歌载舞。

学生看了课件后都蠢蠢欲动，都想马上投入到学习中去。

2、激发情感，以情促思

人在一定的情境中更容易产生情感。

借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入歌曲的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。

3、启发想象，静中思动

想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动的去思索、去创造。

在四年级学生学跳秧歌舞的时候，教师的讲解示范，学生不一定能完全听懂、看清楚。

此时，我播放光盘，让学生观察秧歌舞的分解动作，很快就掌握了舞蹈的技巧和精髓。

多媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁，加速进入动作的情境之中，使学生对舞蹈动作的理解层层深入，对动作的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。

4、提高学生分析和解决问题的能力

利用多媒体进行分析对比，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。

学唱《小小摇篮曲》时，为了让学生深刻领会摇篮曲的安静、甜美,我让一名学生快速活泼地演唱歌曲，再播放光盘，让学生听听光盘中甜美地歌唱，从中感受摇篮曲的宁静的意境，通过对比分析，就知道演唱的成功与失败，在脑海中形成摇篮曲的概念。

六、优化音乐课堂语言

1、巧妙运用语言，引导走入新课

好的开头，能唤起学生学习音乐的兴趣，激发他们强烈的求知欲，同时也是接受音乐熏陶的起点。

教师精心设计巧妙地语言，把学生带入课堂气氛中，感受情境，从而对新课充满兴趣。

指导学生欣赏《鹅妈妈组曲》时，我一边放优美的音乐，一边用生动而富有情感的语言音调，结合课本中的图片，绘声绘色地讲述着：

“……被魔法变成丑姑娘和小绿蛇的公主和王子，来到瓷偶女皇的王国，希望女皇能帮他们消除魔法，恢复人形。

瓷娃娃们用胡桃壳和杏核做的乐器，奏起了中国风格的旋律，迎接远方来的客人……”这时课堂内鸦雀无声，老师生动的语言深深地吸引住了学生，他们聆听着优美的音乐，沉浸在美的情境中。

2、合理设置语言，塑造艺术形象

音乐教师的课堂语言，要富有激情和极大的艺术魅力。

在语调、语力、语速、语量上，恰到好处，力求做到：

准确生动、清晰悦耳。

用响亮热情的声音说：

“新疆是个好地方，天山南北好风光，富饶的花园结瓜果，肥沃的草原放牛羊。

”把学生带入一望无际的大草原；

用温和柔美的声音说：

“妈妈摇我，我摇她，睡吧睡吧，布娃娃。

”让学生感受伟大的母爱，摇篮曲的美好。

3、机智教学语言，营造美好氛围

教师幽默机智、情真意切的语言，是维系师生情感的纽带，是课堂教学的凝聚剂。

演唱摇篮曲时，有的学生唱得太快、太重，为了达到恬静优美的意境，我就遗憾的说：

“小宝宝都被你们吵醒了，能不能轻一点、柔一点，让小宝宝好好睡觉。

”这样会比大声训斥更有效。

七、发挥音乐教学的德育功能

1、以乐辅德

苏霍姆林斯基说：

“对艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义，学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。

”也就是说，音乐绝不仅仅是单纯为了娱乐，而更重要的是通过音乐来完成塑造人的灵魂，完善人的生命，提高人的素质。

2、以乐促智

音乐富于人想象，促进思维流动，产生创造的火花。

重视音乐教育不仅可以教育学生形象地认识客观世界，扩大知识面，并且可以促进思维、想象、情感体验、审美感观等方面得到发展。

在唱歌时，学生的注意力、记忆力、想象力得到发展，在器乐演奏时，学生的手、脑、眼、耳并用，能极大地提高他们的智力、协调力和创造力。

3、以乐怡情

音乐可以陶冶人的情操。

抒情优美、欢快活泼、健康向上的音乐，对学生有积极地作用；

阴暗、悲痛、萎靡的音乐，对学生的情绪会产生消极作用。

因此，在音乐教学中，要注重寓思想教育、情操培养于音乐教学中，善于因势利导，将音乐作品中蕴含的教育内涵适时展现。

八、小学音乐课后作业的设计

1、体验型作业

音乐课后作业要从单纯的练习型作业中走出来。

例如《牧童》一课,因为歌曲较长，无法再三品味，可以让学生课后继续听歌曲，感受歌曲的优美。

欣赏类似的乐曲《牧童短笛》，让学生拍手表现乐曲中三个部分的不同情绪。

通过体验型课后作业，可以丰富学生的情感体验，提高学生的音乐素养。

2、研究型作业

课前布置学生利用音乐与文学、哲学、历史、地理等的内在联系，查找相关的资料，帮助他们深入理解音乐，提高积极性。

在欣赏《新疆舞曲》时，让学生先查找一些新疆的人文地理环境资料，让他们理解乐曲的民族风格、地域特征。

3、活动型作业

在每个学期快结束时，让学生展示音乐课所学的知识和技能，组织、参加班队活动、社会公益演出。

通过活动可以学以致用，积累经验，查找不足，达到活动育人的目的。

4、创造型作业

音乐课不仅要传授知识，还要培养学生创造美的能力。

布置学生课后根据《共产儿童团歌》的历史背景，来编创音乐小品；

为《小鱼篓》编创舞蹈等等。

通过布置创造型的作业，可以开阔视野，拓展思维。

总之，新世纪呼唤创新，小学音乐教师在新课程理念的指导下，充分利用学科的优势，采用多种方法培养和提高学生的音乐素养，通过多种途径提高和发展教师的创新精神和能力，为小学音乐教学开辟一方新天地。

参考文献

1、邵宋杰主编《教育学》（修订第三版）.华东师范大学出版社.2006年6月.

2、孙默《新课标小学音乐教学法》.电化教育音像出版社.2005年1月.

3、吴庆麟《教育心理学》.华东师范大学出版社.2003年12月.