2023大学新生班主任工作参考计划范文1).docx

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大学新生班主任工作参考计划范文

（1）

　　2020大学新生班主任工作计划范文一：

　　班级是高校教学和治理工作的根本单位，是大学教育的重要阵地之一，它所起到的教育作用是难以估量的。

因此，从担任班主任的第一天，我就十分注重班级建立工作。

　　一、班级建立的目的

　　班主任应在继承弘扬学校传统校风校训的根底上，结合学生本身的专业特点和性格特征制定班级建立的目的，即所谓的"班风"。

由于"班风"的提出多数是一种自上而下的行为，因此需要全体班级成员对它有一个理解、认同并共同遵守和不断完善的过程;学生与班级是互相依托，互相推进的，良好的班风是由全体师生共同参与和营建出来的，而每一个学生的健康成长更离不开班级的良好气氛，因此一定要把班级建立搞成一场"全民运动"，而不要让它成为"剃头的挑子--一头热"，进而变成班主任一厢情愿的空洞口号。

　　通过半个多月时间的细心观察和个别交流，我觉察所在班级的学生具有聪明爽朗、个性鲜明但组织和纪律性稍差的特点，基于这种情况，我在随后召开的班会上第一次提出了班级建立的目的和口号，即建立一支"朝气蓬勃、健康向上、鼓舞弘扬个性但又强调团队合作"的班集体。

由于事先对学生的特点有所理解，同时征求了部分学生的意见，因此这个目的和口号立即得到了全体学生的认同和响应，在班会上获得了全票通过，为下一步班级建立的顺利施行奠定了坚实的根底。

　　二、班级建立的内容

　　确定了班级建立的目的之后，围绕这个目的，我制订了详细的工作计划。

通过近两年的工作实践，我不断地修正和改良我的工作方法，在工作中去完善我的工作理念，从实践中积累了许多宝贵的工作经历。

现列举班级建立中应留意和加强的六项工作，供大家参考指正。

（一）强化奋斗目的，明确努力方向

　　提出班级建立的目的，仅仅是万里长征的第一步。

如何把目的变成现实，就需要班主任在不同的场合，随时随地向学生明确努力的方向，通过本人的一言一行和组织各种活动来强化和实践目的，约束每个人的行为，共同实现这个理想。

以我本身的工作实践证明，主题班会是班主任工作的一种常用且有效的方法，也是实现班级建立目的，不断强化奋斗目的的常用工具之一。

通过精心组织主题班会，既可以对学生进展有的放矢、生动爽朗的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以调动学生参与的积极性与制造性，锻炼和提高学生的自我教育才能、组织治理才能、语言表达才能等。

　　通过这种方式坚持不懈地对学生进展理想信念教育以及正确的人生观、价值观和世界观的树立是一种特别有效的途径，这种教育不是空洞的，而是按照学生专业及本身的特点，进展引导，一步一个脚印，一个阶段一个目的的去实现，学生们会为班级建立而凝聚到一起，会感遭到团结友爱、健康向上、朝气蓬勃的班级之风。

（二）加强班干部队伍建立、培养班级的领导核心

　　班干部是教师与学生之间的桥梁，能否建立一支优秀班的集体，学生骨干的选拔和培养是其中特别关键的环节。

关于班干部的选拔，我个人主张推行"人人平等、民主选举、竞争上岗、动态治理"的方式。

我提出：

只要愿意为同学们效劳，每个学生都可以报名参与竞选。

选举之前，每一位参与竞选的人员都要在现场发表演说，报出竞选职位的同时，针对这一职位阐述本人的工作计划。

　　同学们可对候选人进展提征询和质询，并最终以无记名投票的方式决定班委会的成员。

通过这种方式推举出的班委会得到了学生们的拥护和信任，学生参与班级治理的热情空前高涨。

同时，为了保证班委会的持续健康开展，我提出对班干部进展动态治理。

在每学期初，要求全体班委会成员进展述职和民意测验，关于无法胜任本职工作、得不到同学们认可的班干部予以坚决的撤换。

另一方面，班主任应对班干部进展培养和培训，在日常工作中要做到"合理授权、放手使用"，遵照"赏识鼓舞为主，批判指导为辅"的手段，培养他们主动考虑、独立工作的才能。

通过锻炼和提高学生干部各方面的素养，促进其健康成长的同时，也构成班级的骨干与核心。

　　（三）"抓两头、促中间"

　　在班级建立中要紧紧抓住"先进"学生与"后进"学生这"两头"，同时促进和推进"中间层"学生的变化与打破，这是班主任工作的科学方法之一。

运用这一方法时，我认为至少要留意以下三个征询题。

　　第一，在进展"先进"学生的表扬、鼓舞和宣传时，要坚持标准，积极引导，充分发挥学生党员和班级骨干的先锋典范作用，让学生们切身感遭到典范就在本人四周，这种力量胜过教师单纯的说教;与此同时，要坚持实事求是的原则，不能盲目夸大。

　　第二，在抓"后进"学生的教育、转化时，要充分理解学生，通过宿舍走访等各种途径，掌握在学习、生活、思想情况等方面有征询题的学生的真实情况，在教育过程中，，要留意沟通的方法和技巧，采纳"个别教育和公开鼓舞"相结合的方法，尽量挖掘他们的"进步点"、"闪光点"予以确信和鼓舞，唤起他们的自决心、自尊心和荣誉感。

　　第三，促进和推进"中间层"学生的变化与打破时，要因势利导，协助学生逐步积聚"打破"力量，相继实现"打破"目的，切忌"揠苗助长"。