教师基本功比赛朗读范文小学英语教师基本功大赛包含些环节.docx
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教师基本功比赛朗读范文小学英语教师基本功大赛包含些环节
教师基本功比赛朗读范文小学英语教师基本功大赛包含些环节
口语表达：
自我介绍；根据话题口头表达等
看图说单词
朗读对话
才艺展示等。
一、激发学生的朗读兴趣。
兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
记得有一位有名望的老师说过：
“我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。
”这话说的多形象,一个好教师的确应该如此的，这也就是我们提倡的激趣、赏识教育吧。
为激发学生的朗读兴趣，我采取以下几点措施：
1、帮助学生充分认识到朗读的重要性。
2、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛，中午让学生自己给自己讲故事。
5、为学生提供一些有趣的读物，激发他们读的欲望。
二、打好朗读基本功。
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。
即做到“六不”：
不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，形成良好的读书习惯，叶圣陶先生说过：
“教育是什么？
简而言之，就是养成良好的习惯。
”读书也不例外，在读书时，我要求学生做到左手压书，右手点字，的字预先提出，引起学生的注意，防止错误。
由于我们班中外地学生比较多，在发音上地域差异比较大，如有的对“in、ing”组成的音节难以分清，有的对“n、l”不分，针对这些，我在拼音教学时，没有平均用力，而是花相对大的力气对易错进行教学，做到正确读字音。
（1）教给学生正确的发音眼看书本，字字过目，即做到眼到，口到，心到。
学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
指导低年级学生朗读时还应按照字、词、句、段、篇的顺序进行。
从易到难，循环渐进，逐步打好朗读的基础。
鼓励他们多朗读，并安排适当的时间，开展相应的比赛，为他们提供一个朗读学习、交流的机会，使趣味性、娱乐性、知识性融为一体。
实践证明，这样做的结果，大大地激发了学生们的朗读兴趣，提高了学生语言表达能力，更培养了他们喜欢读书的良好习惯。
我分了以下几步来训练和指导：
第一步，读准字音
朗读要求学生一律用普通话，读音要标准，吐字要清晰、圆润、字正腔圆。
可将容易发生错误方法；
（2）坚持长期练，区别对照。
尤其是多音字，在不同的语言环境中发音不同，要根据词的意思定音。
如：
快乐（le）、音乐（yue）,声母、韵母都不同。
兴旺（xing）、高兴（xing），声母、韵母虽同，但声调不同。
长（chang）处、长（zhang）大，虽是同一个字，读音不同时，意思完全不一样，学生容易读错。
我在指导学生朗读时，注意纠正不正确的读音，使学生切实做到读音正确，吐字清楚。
第二步，读好词语
朗读词语是朗读课文的基础，因词语是语言的最小单位。
课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前我注意启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。
如《两只小狮子》一课的“这话被狮子妈妈听到了，她严肃地对懒狮子说”中的“严肃地”，应采用稍低而慢，并神情凝重的语调读才符合词语的意思，从而让学生体会出狮子妈妈对懒狮子的关心之情。
另外，在词语中要正确读出轻声。
轻声读法是轻而短。
其规律是：
（1）动词重叠的第二个字，如“看看”、“听听”；助词的“的、地、得”；名词末尾如“我们”、“咱们”；
（2）名词的双音节词的第二个字，如“哥哥”、“衣服”等等，均读轻声。
还有，要注意“一”“不”的变调读法，在我们低年级的教材中较多出现。
如“不（bu）能”，“不（bu）是”；“一（yi）个”，“一（yi）朵花”等等。
因此在教学时，我特别注意这几个方面的训练与指导，教给学生朗读的规律。
第三步，读好句子
一些长句子在低年级的课文中常会出现。
在长句子中怎样停顿，这是很重要的。
停顿不合理会直接影响表达的效果，让人听不明白。
如《绿》一课中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，首先要让学生知道这句话写了什么？
（所有的绿），怎么样？
（整齐地按着节拍），干什么？
（飘动在一起）。
然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿，可要求用“/”画出停顿并正确朗读这个长句。
“所有的绿/就整齐地按着节拍/飘动在一起”。
另外，还要学会按标点符号的感情来读。
如《王冕学画》一课中：
“要是能把它画下来，那多好哇！
”句末是感叹号，“多”要读得稍重才能强调好的程度，由此发出赞叹，语气强烈，读出感叹句所应有的语气。
第四步、读好段、篇的训练与指导
每一篇文章都由几个小节组成，而每个小节在一篇文章中是相对独立的部分，所表达的意思也不尽相同。
这就要求我们根据具体内容而定出朗读的基调。
朗读课文可以以小节为单位，用“接力式”强化正确流利地朗读课文，让一个学生示范朗读。
其他小朋友注意听，听后学生评议。
根据需要我设计两种形式：
（1）随时评议。
读完一个小节，有错，其他同学给予指正；没错，另点一名学生“接力”往下进行。
目的是矫正读错的字音。
（2）定时评议。
就是整篇课文读完，然后集体评议，主要评议读得是否正确、流利，口齿是否清楚，是否读准字音。
分角色读也能激起学生朗读兴趣。
如《一粒种子》、《坐井观天》等都是扮演角色的好示范材料。
要求他们用正确流利的语言读出语气，读出节奏，读出一定的思想感情。
在读音正确，速度合适的基础上，把握语气，尤其要读好人物对话的感情变化。
三、训练朗读的方法
训练方法是多种多样的，我就根据学生实际，组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。
在学生听规范的朗读的时候，提出明确的目的和要求。
在朗读的形式上，我设计了齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等方法。
此外，还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，从网络上查找一些动画故事，在午间放给他们看，从而激发他们讲故事的欲望，促进了朗读。
特别是班级里一些好生，看了故事后，跃跃欲试，我趁热打铁，就让他们事先准备，然后在第二天讲给全班同学听。
然后一个一个地轮，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感到读书成功的快乐，很多原来读书不积极的学生在活动中也积极响应，纷纷表示要上台讲故事。
学生在活动中激发了朗读兴趣。
读书的劲头更足了。
经过一年级两个学期的训练，学生朗读水平明显有了提高，基本能做到正确流利地朗读，有适当的停顿，能在理解文中人物感情的基础上读出相应的感情。
一滴水
如果我是一滴水，
我不愿做天边浪际的白云。
请让我做清新的雨丝，
在仲春三月，
悄悄地唤醒沉睡的大地……
如果我是一滴水，
我不愿做石板桥上冰冷的晨霜。
请让我做晶莹的露珠，
沐着明媚的朝晖，
温柔地亲吻鲜花的脸庞。
如果我是一滴水，
我愿做母亲甘美的乳汁。
用圣洁无私的爱，
去安抚孩子无瑕的笑容。
或者，
做男儿胸堂上挥洒的汗水，
随着那喷张的血脉和博发的激情，
去创造一片壮美的天地！
我是一滴水啊，
一滴微不足道的水。
可我要投入江河奔涌的波涛，
飞溅起雪白的浪花，
推动着远航的风帆！
我是一滴水，
我要投入大坝飞泻的闸口，
去化作电流，
带来那驱逐黑暗的光明！
我是一滴水，
我要投入宽广丰饶的大地，
去滋养了嫩绿的秧苗，
在金风如醉的季节里洒播着丰收的希望！
我是一滴水，
我要投入滚烫芬芳的清茶，
去滋润了老师干渴焦灼的喉咙，
把知识和信心传递给年轻而渴求的心灵！
我虽然只是一滴水，
一滴微不足道的水。
可要是我能熄灭山林中一星肆虐的火苗，
我便是一滴骄傲的水！
要是我能合成一滴特效的药剂，
我便是一滴珍贵的水！
或者，或者，
只要我能浇灌一株枯萎的幼苗；
能鼓起一串小鱼戏嬉的气泡；
能滋润小云雀快乐的歌喉；
能洗净姑娘心爱的丝带；
能成为家人团聚晚餐里一勺浓郁的汤汁……
那么，我便是
一滴满足的水！
一滴幸福的水！
一滴神圣的水！
也许，
烈火般的骄阳会带走我的温柔；
极地般的严寒会凝固我的舞姿；
铺天的风沙会困住我的脚步；
沉重的泥尘会污染我的面容；
可我从不退却！
也从不后悔！
我为自己是一滴水而欢欣，
我为无数像我一样的一滴水而骄傲！
因为再绚丽的彩虹，
也只是华彩的一瞬间，
而我们浩瀚清澈的水滴，
却能亘古养育整个世界！
1、建议先用铅笔起稿，画错了可以修改，然后再用画笔描上。
多联系就不用铅笔起稿了。
2、不要图画的多像，要发挥想象力，要夸张变形...
3、要简朴而又不失个性，抓住目标的特点，你若是学过速写就更好了。
4、画画是很快乐的事，要保持良好的心态。
画画不是你画的有多好，是你自己有多喜欢画画。
放轻松画，坚持。
祝你成功追问
会画速写，怎么了？
主要是想问绘画的内容应该是那种？
针对小孩的那种幼稚点的，还是其它种？
既然是简笔画就应该简单明了地把主题表达出来，就要看你需要画什么了，比如书本，笔，眼镜什么的就可以作为一个主题，将自己的教师情绪画进去
随着科学技术进步和教育投人的增加，现代教育技术教学已经走进课堂。
大部分教师都积极进行现代教育技术教学的尝试，多媒体的运用大大革新了课堂教学的形式手段和途径,大大提高了课堂教学效率，可是，现代教育技术手段终究只是一种辅助手段，只能起到辅助教学的作用，它并不是万能的。
但是，目前有些老师运用现代教育技术代替板书、代替实物，代替模型，代替老师演示。
这样，忽视了课堂中教师其它基本功的价值，同时也忽视了课堂中教师主导地位。
课堂中教师其它基本功的价值，不能因现代教育技术手段的运用而被削弱。
现结合本人教学实际谈谈信息时代美术教师需要什么样的基本功。
如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面，教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，是教师上好课的一个重要方面。
信息时代美术教师应具备多元化、扎实的的基本功，展示教师风采，提高教学效果。
一、教态基本功。
据心理学研究表明：
人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。
教态的变化对激发与保持学生的注意力，传递信息及促进语言交际活动有着重要的作用。
教态是由教师的动作、表情及体态构成的，主要表现在眼、手、身的动作上。
眼的动作就是要盯住学生。
比如学生说话就冲他摇摇头，学生就明白不让他们说话，于是起了作用。
眼睛是能传递思想感情的，眼睛能唤起学生的共鸣。
有一次，听一位老师的课，他讲课的时候，眼睛一直盯着天花板，甚至提问的时候都不看学生，只是机械的说：
下面请班长回答……、下面请一组组长回答……，具体是哪个学生，他根本不知道，而学生认为老师的眼里根本没有他们，有一种被冷落的感觉，于是开始议论和模仿老师的表情。
课堂教学中教师的眼神包含着对学生的肯定、赞赏和鼓励，是与学生情感的交流，切不可盯着天花板或随处乱看。
前者给学生目中无人的感觉，后者给人心不在焉的感觉，但两者都会分散学生的注意力，削弱学生的学习兴趣，直接影响课堂效果。
动作也很重要，打手势能起到辅助讲解的作用，但要恰倒好处。
我们都知道李咏“非常6+1”手势使其节目很生动，教师的手势也同样会使你的教学很生动。
另外，身体位置的处理也是很重要的。
教态即表现一位教师的功底，又直接影响到教学效果。
好的教态会给学生留下美好的印象，使学生对你产生敬重，不良的教态则会使学生产生厌恶的心理，甚至不愿听你的课。
一名优秀的教师应善于恰当地运用教态的魅力与学生进行感情上沟通。
二、语言基本功。
教学也是一种语言艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：
“……影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。
教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。
没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。
语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。
”“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。
教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术”。
言为心声，言如其人，言与心，与思想互为表里。
优秀教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格的魅力。
好的教育教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧，在教育教学活动中有着决定成败的重要作用。
记得有一次给二
（1）班上课，总感觉学生在窃笑，我有些纳闷，难道是哪里讲错了？
后来，一学生告诉我：
老师他们在数您一节课讲了几个“啊”。
我当时一楞，回想自己这节课还真没少说“啊”，这些看似很小的问题，对学生的影响却很大。
教师讲课时要注意一些口头语的运用。
有的老师上课总爱说“是吧”“这个”“然后”等等，这些都是很不好的习惯。
教师的语言是人类最美最美的语言。
它是一种技术，更是一种艺术；是一种知识，更是一种思想。
教师语言的运用，是教师教学艺术的表现，语言可以诱发学生的内动力，尤其在关键时刻，语言的力量往往是惊人的：
它就像一盏灯，照亮学生美好的心灵；又像一把钥匙，开启学生智慧的大门。
它能挖掘学生内在的潜力，能增强学生自身的自信，还能改变学生的态度和引导学生的思想行为。
在教学过程中教师不仅具有教态美、语言美，其板书也应字迹工整、结构严谨、条理分明、布局合理、图文结合，以独特的魅力给学生以美的感染。
三、板书基本功。
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
在教学过程中，教师的课堂板书是一个很重要的环节。
是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。
好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
有人说板书是老师的“责任田”，形象地道出了板书的重要性。
好的板书可以提高教学效果，增强学生的感受能力，还可以获得一种美的享受，同时，板书还可以直接或间接地反映出一个教师方方面面的能力。
首先，从板书中我们可以直接看出一个教师的书写能力。
有的青年老师认为，只要有水平，写字的好坏是次要的。
可谓一个教师，应该处处为人师表，而粉笔字正是老师的“门面”，学生看得最多最清楚，如果老师板书时能又快又好，学生会产生一种钦佩感，会认真看和细心模仿，这就从心理上为教学提供了有利因素，久而久之还可以提高学生的书写水平和作业的质量。
其次，从板书的设计中，我们可以看出一个老师的逻辑思维能力。
能力强的老师能通过简洁的板书，清楚而完整的将自己备课时的思维过程准确的表达出来，学生记得少却收获多，教者轻松学者也轻松，并可以节约出不少时间让学生多练习。
再次，从板书中我们可以看出一个老师是否有计划性和把握能力。
最后，从板书我们还可以看出一个老师的治学态度。
由此可见，板书对我们的教学时有很大影响的，各学科教学都在努力研究板书的设计，所以作为一个合格的老师，必须具备写好板书的能力。
愿我们的青年教师朋友们把它作为一个基本功去认真对待，努力提高。
有一次在北京听一位首师大美术系实习生的课，范画画的很好板书却写的“云山雾照”，结果学生在下边窃窃的乐，老师摸不着头脑，一个学生很委婉告诉的他说：
“老师您的字太帅了，带引号的”，学生哄笑，实习老师弄个大红脸，由于紧张说话也结巴，字更不知怎样写了。
我想他当时肯定在想：
我一定好好练字。
我曾经问我的儿子（八年级的学生）：
你认为什么学科老师的字应该写的好看？
回答：
语文老师和美术老师。
可见学生对美术老师的要求。
我有一位大学油画老师，现在想起他都特别的折服，板书写的特棒！
而且是左手写的，所以同学们都特爱上他的课，特爱模仿他的字记笔记。
那么中学美术课堂也是一样的，学生爱看漂亮的板书，甚至去模仿，作为美术教师要精心的经营好黑板这块“责任田”。
板书设计是教师课堂教学艺术的一个重要组成部分，是教师引导启发学生思维、理解、记忆的重要措施。
不少教师的教学实践证明，板书质量的高低，同教师教学活动的其他方面一样。
直接影响着课堂教学的效果。
四、演示基本功。
不仅指直观效果，教师的示范同样起演示的作用。
演示是上好一堂课的基本条件之一。
美术教师与其他学科的教师的区别在于美术教师应具备美术教育所特有的专业特征。
合理采用演示，将可以收到事半功倍的效果。
激发学习动机、丰富感性认识、发展思维能力、提高学习效率。
学习过程是学生认识客观事物的特殊过程，学生不必重复前人学习所走的弯路，在学习过程中可以走一些捷径，而演示就是教学中的捷径。
它主要是通过教师的演示，协同学生多种感官的作用，使学生积极参与学习，促进学生的识记，从而提高学习效率。
如在树叶粘贴画教学中一班我以讲授方式为主，学生没有感官、直观的认识，粘贴出来的形象单一、散乱。
而其它班我利用树叶的美感为学生演示粘贴金鱼、兔子、羚羊、小老鼠、蜗牛等形象的造型。
学生看后，深受启发粘贴出形象生动各异的形象。
通过教师的这一演示排除了学生思维的障碍，促进、加深了学生的识记，提高了学生的学习效率。
美术教学中无论是绘画课还是制作课如果教师没有亲自动笔当场作范画的过程，很难讲这是一堂正常的美术课。
演示作为辅助教学的一种方法，它符合学生从具体的形象思维到抽象的逻辑思维，再从抽象的逻辑思维到实际应用这一认识规律。
实践证明：
教学中教师通过演示把得到的结论的全部过程展示给学生，使学生不但学到知识，而且发展了智力，培养了思维能力并且使教师更有亲和力。
五、教学科研基本功。
实施新课改后，要求教师从经验型向科研型、复合型方向发展，要成为新生代的教师。
那么，教育科研能力是一项新的基本功。
在各级各类的骨干老师评选中，我们都发现了对教育科研能力提出了具体明确的目标，要求教师参与课题研究，从平时的教育教学工作中学会反思，及时撰写有质量的教育教学论文，提高自己的教育科研能力。
新课程需要老师成为一个教育研究者，而不是教书匠。
六、课件制作基本功。
运用多媒体课件,可把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。
可以在保证教学质量的前提下,提高信息传送量,化解教学难点,优化教学效果。
多媒体课件的应用能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，并能极大地提高美术课堂的教学质量，我们教师要充分、正确地利用多媒体课件，真正树立新的教育观、人才观，从而达到真正启发学生的创造性思维，吸引学生主动学习，提高学生实践能力，培养出高素质的人才来。
七、信息敏感度基本功。
信息社会，面对芊芊学子，传统教学中的“一杯水与一桶水的哲学”多少显得底气不足，一个教师只有不断地学习充电，不断地阅读积累，了解教育教学中的前沿信息，有效地选择和合理利用信息，利用信息技术手段为课堂教学服务，明确自己的奋斗目标，丰富自己，发展自己，提高自己的理论文化素养和专业知识水平，才能更好地搞好自己的教育教学工作，才能真正地适应信息时代对美术教师的要求。
八、协作教学基本功。
在当今的教育环境下，学生的学习不单纯依靠老师，需要学校、社会、家庭多方面的作用力，而且现在的学生信息多，思维活。
复杂的社会环境又使学生滋生了诸多心理问题，教师需要与学生有良好的沟通，相互学习提高，与家长进行交流，共同商讨教育良策。
同时，教师与教师之间也要学习交流，各种教学研讨、教育活动、学科整合比赛纷至而来，教师也应该有一个良好的教学心态，学会人际交往，适应心新的教育环境的需求，善于挖掘自己的亮点，学习他人的长处，不断提高自己，不断超越自己。
随着时代的发展，对美术教师基本功的要求也越来越高，每个教师在演绎传统基本功的同时还要掌握新的基本功，适应现代教育教学的需求，在教育教学中不断学习、提高，做一个基本功过硬、深受学生喜爱的老师。
在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。
要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“洗脑”和“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视教学基本功的培养。
因此，本文着重从培养语文教师的听、说、读、写能力等方面进行了深入的阐述，提出了一些实际可用的方法和措施。
新课改下的语文教师正面临着一切深刻的“自我革命”，实施新课程，教师不仅要“浇脑”，还要“充电”。
俗话说：
打铁要靠本事硬。
要真正提高学生的语文基本技能，语文教师应该自己先练就一身过硬的语文基本功，听、说、读、写样样精通。
一、耳“听”六路，是非曲直皆分明
1.乐于倾听孩子的心声，做学生快乐成长的“导师”。
做为教师，一定要首先学会聆听学生的心声，做他们忠实的听众，才能赢得学生的信赖与尊重。
学生在学习生活中总会遇到许多烦恼或快乐的事，无论是与同学争执，考试成绩不理想，受到父母的责骂，还是获得某项奖励、回答正确一个问题等，他们都期望别人的关注。
因此，我们应时刻留意教育教学中的每一个细节，关注学生的一言一行，一颦一笑，要善于从学生的日记、随笔中捕捉教育的有利契机。
2.善于听取学生的见解，让语文课堂充满学术气息。
传统的教学中，教师“一言堂”，学生做“听筒”，学生少有各抒己见的空间，更不用说对教师的讲授大胆质疑了。
这样的教学束缚了学生的思维，严重扼杀了学生的灵性。
课程改革下课堂教学变成了师生的平等对话，教师和学生在交往互动中分享彼此的思考和见解，交流彼此的情感和体验，从而实现教学相长。
教师要乐于倾听，善于聆听学生的“声音”，只要练就了洞察真知的“聪耳”，就会使是非曲直、善恶美丑皆分明。
二、巧舌若簧，字句珠玑，“口生花”
1.语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。
尽管如今多媒体手段广泛应用于课堂教学，教师讲的空间越来越小了，但教师口语在课堂教学中的作用无可替代。
教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，你若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。
要教好语文，语文教师不仅要“能说”，还要说得“巧”，说得有特色。
诗意的语言易引发学生的联想，幽默的语言会调节课堂气氛，激情的语言能感染学生情绪，精练的语言可以准确地揭示深刻的道理……
2.教师口语应遵循几个原则。
语文教学中，教师良好的提问艺术，谈话艺
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