人教部编版三上大青树下的小学教案.docx
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人教部编版三上大青树下的小学教案
学科
语文
年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
1.大青树下的小学
教学目标
找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流，用自己的话说出大青树下的小学的特别之处
重难点分析
重点分析
三年级上册对字、词、句、段的学习要求更高，本篇课文作为三年级上册的第一篇课文，对刚入学的学生来说有一定困难
难点分析
学生刚从低段进入中段的语文教学，对教学要求中的“新鲜感词句”难以理解，同时词汇量较少，很难概括说出大青树下的小学的特点
教学方法
通过分析重点词句的方式来学习，读书指导
教学环节
教学过程
导入
同学们，你们好，你们知道我们国家有多少个民族吗？
对，56个民族，有一首歌也是这么唱的“五十六个民族，五十六朵花，五十六个民族是一家，爱我中华，爱我中华，爱我中华。
”今天我们就来学习一篇包含有许多民族的课文，《大青树下的小学》
知识讲解（难点突破）
一、导入新课
同学们，今天我们继续走进大青树下的小学，去感受它的独特魅力。
作者简介：
吴然：
原名吴兴然，云南人，中国作家协会会员。
高中毕业后，当过工人和小学教师。
主要作品：
《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鸟在歌唱》等
二、细读文本
（一）这所学校有哪些特别的地方呢?
请自由地读课文，用直线画出这所小学的特别之处。
教师巡视指导。
（二）这所小学有什么特别之处？
请找出新鲜感的词句？
预设一:
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
1.哪里特别呢?
这真是一个景色优美、多民族的小学。
2.你能读出它的特别吗?
3.这一段中，你有哪些新鲜感的词句（你是怎样理解“新鲜感”这个词的？
）
生：
有趣的，句子优美的
生：
很陌生、难理解的句子
生：
想象力丰富的
师：
对你来说新鲜感的词句有哪些呢？
（1）“从……从……从……”这个句式。
（2）“有……有……有……”这个句式，也是排比句。
（3）有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
这些民族很新鲜，我们以前没学过。
（教师演示课件，学生来理解这些民族）
（三）大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
（1）学校有什么特别之处？
民族多
（2）从第一自然段里，有哪些吸引你的新鲜感词句？
“打扮”“绚丽多彩”学生们艳丽的服饰把学校装点得很美丽。
（四）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
（1）学校有什么特别之处？
孩子们有礼貌
（2）从第一自然段里，有哪些吸引你的新鲜感词句？
“向……向……向……”强调同学们的天真可爱，有礼貌对祖国的热爱，表达了作者对民族小学的赞美。
（五）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
1.窗外有多安静呢?
先是（树枝不摇了）再写了（鸟儿不叫了）又写了（蝴蝶停在花朵上），都为了表达什么?
（好像都在听同学们读课文）是啊!
他听得多认真，这样的氛围更加突出了什么?
（窗外十分安静）
2.让我们合作来读一读。
我读第一句，温柔的女生来读这三句，开朗的男生来读这一句，让我们一起读出安静。
3.从这一段当中，我们可以了解到这是一个怎样的小学？
（安静的小学）
4.作者是怎样写出安静呢?
（1）先写了（树枝不摇了，好像在听同学们读课文）再写了（鸟儿不叫了，好像在听同学们读课文）又写了（蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文）他们都被同学们的读书声吸引了。
（2）请同学们展开想象，窗外还有哪些植物和小动物也被吸引了?
能用这样的句式，说一说吗?
5.他们听得多么认真，都忘了自己该做的事，能用一个词来形容他们吗?
我们都知道植物动物可不会听，可他们却像人一样听得那么认真。
此时，他们都不再像是景物了，仿佛是一个个活生生的——人。
这样把物当做人来写就是拟人化的表达，这样拟人化的语句就是拟人句。
6.你看，拟人化的表达给我们带来了新鲜感，还带来了美好的画面。
谁能读出这种美好呢？
一起试一试。
三、深读课文
（一）其实文中还有很多拟人句，你能找出来吗?
请同学们小声地朗读课文，用波浪线画出来。
（二）最有趣的是，跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
1.怎么看出这是拟人句的?
2.你能读出画面感吗?
（三）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
1.怎么看出这是拟人句的?
这些小动物竟然能像人一样看热闹，这就是拟人化的表达。
这句话中我们也可以读懂，这是一所怎样的小学？
（热闹，和谐）
2.自由地读一读，你能想象出怎样的一幅画面?
你仿佛看到了什么?
同学们还会做些什么?
他们怎么看热闹?
听到了什么?
3.人与动物多么和谐，多么欢乐!
请你读出来!
4.难怪作者发自内心地赞美道:
（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
四、情感升华
（一）作者运用拟人化的表达，把这所特别的小学写得如此活灵活现、可爱美好。
难怪作者久久不忍离去，最后还被这所小学的美景深深吸引了。
你能读出来吗?
（二）让我们一起美美地读一读。
[设计意图:
教师运用优美的语言创设情境，充分调动学生的思维、想象和情感体验，并引导学生把自己的理解通过朗读表达出来。
]
课堂练习（难点巩固）
课后练习
我们也来说说自己的小学吧。
1.练习
（1）圈出关键词:
上课;在教室里。
上课了，同学们会在教室里做什么呢？
（2）此时，窗外又会有哪些植物和小动物呢?
他们都在做什么呢?
（3）同学们都说的是课文里的动植物，我们来说一些新鲜的，试着连起来说一说你的学校。
2.请同学们自选时间、地点，说说你心中的可爱小学。
小结
小结
本课我们了解到大青树下的小学有什么特别之处？
环境优美，民族多，服饰好看，有礼貌，上课安静，下课热闹，可爱
还理解了新鲜感的词句有怎样的特点：
相似的结构短语，具体细致的描写，景物的衬托
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
小学语文
年级/册
三年级上册
教材版本
统编版
课题名称
1.大青树下的小学
教学目标
预习五步曲
重难点分析
重点分析
预习能养成自主思考的习惯，并且能提高课堂效率，但是刚刚接触预习学生不知从哪些角度入手预习。
预习常常流于形式。
难点分析
刚刚进入三年级，学生的自学能力还不是很强，需要老师一步步慢慢指导预习的方法，并且培养主动课前预习的好习惯，为以后自主学习奠定基础。
教学方法
难点：
引导学生整体把握单元学习内容，养成良好的预习习惯。
教学方法：
结合课文介绍五步预习法，并鼓励学生运用到实际预习学习过程中。
教学环节
教学过程
导入
同学们好，欢迎大家走进今天的语文课堂，今天我们一起来学习课前预习的方法。
自主课堂效率高，课前预习不能少，教你预习五部曲，快来快来学一学。
请同学们拿出三年级上册语文课本，准备好学习用品，挺直小腰板，学习预习五步曲。
知识讲解
（难点突破）
第一步：
读书之前明要求。
一读单元主题明要求。
二读课后习题知目标。
互动课堂活动二：
：
单元主题猜猜猜
翻开语文课本第一单元的主题页，读一读文字和图片，猜猜这个单元我们要学什么？
读了这些我们就知道了一个单元要学习的内容。
明白了单元主题能帮我们明确本单元学习的学习要求。
互动课堂活动二：
课后习题作用大
请同学们打开第一课大青树下的小学中的课后习题，想一想课后习题让我们在这一课完成什么学习目标呢？
明确目标：
会边读边想象，会画出有新鲜感的词语。
会说这所学校有哪些特别的地方，会选择自己学校的一个场景说一说。
第二步：
标段圈认生字词。
同学们明确了学习目标，我们就要开始读课文了：
一遍读：
轻声朗读课文，了解课文大概讲了什么事，读完后标注自然段序号。
二遍读：
边读边圈画课后生字词。
我们可以用不同符号在文中标出课文需要掌握的生字。
比如说我们可以用圈标出课后蓝线中的认读字，用三角形标出课后田字格里的会写字，用正方形标出多音字。
三组词。
将认读字加上拼音再读一次，之后对每个认读字口头组词，建议是课内一个，课外一个。
我们还可以口头用各种方法记住生字，比如说，象形、会意、形声、加偏旁、减偏旁、换偏旁、做动作、猜谜语等等加入我们对生字的理解。
会写字，标注拼音、音序、部首。
再组两个词并且写下来。
多音字也可以积累到生字表旁的空白处。
第三步：
画词注释反复读。
生字障碍扫除后，反复朗读课文然后完成以下两步：
第一步：
用荧光笔画出书后词语表中的生词，以及你觉得特别好的词语。
第二步注释：
读书时遇到不认识或者难懂的词语时，请你查字典或联系上下文，弄清词义，并写在空白处。
如果有还是不明白的词语，就请你在这个词语的下面用红笔画一个问号，可以带到课堂上去解决。
第四步图文批注默默读。
图指的是课文中的插图。
文自然指的就是课文中的文字。
图文结合能有效地帮助我们读懂课文，理解课文。
同学们请仔细观察课文插图，按下暂停键，找一找，文中那段话描写了插图中的情景。
明确：
这上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文，那声音真好听。
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是，跑来了两只猴子。
这些山里的朋友，是那样好奇地听着。
通过图文结合，我们能感受到这所小学的不同之处。
批注就是在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在文中空白的地方，以帮助理解，深入思考。
老师把批语分为两种：
总批和旁批。
总批，就是边默读课文边思考，用简练的语言概括课文的主要内容或中心思想，也可以对课题提出质疑，写在课题旁。
旁批，就是在读书时，你有各种思想、见解、疑问、可以随手写在课文空白处。
对于这一部分，我们可以运用不同的符号和文字来完成。
比如总起句、总结句、过渡句、中心句这样的句子，我们可以用波浪线画出。
并在这个句子旁边写上这是个什么句子，加上自己的感受。
比如，课文第四段：
这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
这是课文的中心句，抒发了作者的自豪和赞美之情。
我们可以用波浪线画出，标注出中心句，写下自己的感受。
也可以画出感受特别深的句子，如在课文中有许多新鲜感的句子。
当你看到这样的句子时，你可以在旁边写上你的感受和体会，比如当读到这一句：
最有趣的是跑来两只猴子。
这些山林里的朋友是那样好奇的听着。
从中可以看出这个小学很特别，同时衬托出同学们读书很认真。
我们就可以把自己的感受简单的批注在旁边。
最后在你默读过程中，还有一些你不能理解的句子，你可以用红笔在句子下面画一个问号。
上课时可以向老师和同学们提问，或是认真听讲解决疑难问题。
第五步：
课后习题说一说。
课文读明白了，我们再来看课后习题，这些问题当中有些在你读书的过程中已经解决了，还有一些需要自己去概括归纳，我们可以自己说一说，也可以用几个关键词写一写。
例如：
课后第二题：
这所学校有什么特别的地方？
请你按下暂停键认真思考然后说一说。
我们通过前面的预习就能知道，这所小学地处边疆，学生来自不同的民族，身穿鲜艳的服装，很有民族特色。
校园里还有很多动物，是一所充满欢乐的学校。
我们也可以将一些关键词写在题目旁边。
当然同学们可能想不到这么全面，那就把你想到的说一说，上课时通过认真听讲完善你的答案。
子曰：
学而不思则罔，思而不学则殆。
通过读书、思考、动笔，我们圆满完成了第一课的预习。
课堂练习
（难点巩固）
同学们可以运用今天学到的方法，课后趁热打铁自己用心完善预习完第一课。
小结
同学们预习五步曲，你学会了么。
让我们再来回顾一下吧。
第一步：
读书之前明要求。
第二步：
标段圈认生字词。
第三步：
画词注释反复读。
第四步：
图文批注默默读。
第五步：
课后习题说一说。
同学们希望它能成为你预习的法宝，能给你的语文学习带来帮助。
《大青树下的小学》教学设计
一、设计理念
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。
二、教材解读
《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。
文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。
来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。
孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。
这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢乐、祥和气氛。
课文中联系课文内容，配备了精美的插图。
课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：
这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说教学目标和重难点：
【教学目标】
1.知识目标:
认识“坝、汉”等10个生字。
会写“晨、绒”等13个字。
能正确读写文中的词语。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，读出对大青树下的小学的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标:
了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。
【教学重点】
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
【教学难点】
难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。
三、教学方法
基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。
我设计以下手段：
1.品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教学方法的变化。
组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么安静？
”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。
在让学生体会热闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能做什么？
通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。
2.加强读的具体指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，但是我认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。
注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。
在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
3.强学法指导。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。
通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。
四、教学预设
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节。
一、歌曲引入，介绍资料。
1.播放音乐（或视频）《爱我中华》片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.引导交流，了解我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。
不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
初步了解课文中涉及的少数民族的情况。
3.导入课题，学习课文。
二、初读课文，自学生字。
1.教师配乐范读。
了解文中的有关民族。
2.初读课文，标出自然段，自学生字，读通句子。
三、再读课文，理清课文顺序。
四、自主品读，自我感悟。
五、自主学习，深入探究。
（一）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的美丽。
1.“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。
”感悟各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。
2.“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”通过想象，感悟大青树下的小学的美丽。
3.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”通过山花烂漫的环境，衬托大青树下的小学的美丽。
（二）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的团结。
1.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
”感悟同学们的团结。
2.“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文，那声音真好听！
”抓住“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语体会孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。
（三）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的欢乐。
1.“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
”通过感情朗读，读出大青树下的小学的欢乐。
（四）抓住重点句段，品悟大青树下的小学的祥和。
1.“大家一起朗读课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是，跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
”
通过问题进行感悟：
（1）你们认为大青树下的小学的小朋友是如何上课的？
（2）他们是这样读课文的？
（3）如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做呢？
（4）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”？
（侧面烘托孩子认真学习。
——意思讲到就行）
六、总结课文，指导朗读。
引导学生带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地读课文。
七、联系实际，课外延伸。
1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？
（民族之间团结互助，是一家人。
）
2.是啊，“五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。
”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！
正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！
大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！
3.让我们一起再听《爱我中华》。
八、板书设计：
一是突出主要内容，写了大青树下的小学的特点；二是表现表达的情感自豪与赞美；三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。
大青树下的小学
第二课时
课时目标
1.通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。
2.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。
3.关注并积累有新鲜感的词句。
教学重点
通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。
教学难点
教学学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。
准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
（一）同学们，今天我们继续走进大青树下的小学，去感受它的独特魅力。
（二）上节课，我们学习了生字，了解了课文的内容，这些词语你还记得吗？
课件出示：
松鼠 山狸 绒球花 凤尾竹
傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
1.谁来读？
2.谁来当小老师带着大家一起读？
3.看看你们读得流畅吗？
我们开火车读。
4.火眼金睛的你们，看看这些词语的排列，你发现了什么？
（三）这些你在自己的学校中都见过吗？
是啊！
这些词语就给了我们一种新鲜感。
这所小学跟我们小学一样吗？
多么特别啊！
【板书：
特别】
【设计意图：
本单元的阅读语文要素是关注有新鲜感的词语和句子。
上课伊始，以词语导入，回顾上节课学习的内容的同时，发现词语排列的特点，从而引导学生关注有新鲜感的词语。
】
二、细读文本，学习表达
（一）这所学校有哪些特别的地方呢？
请自由地读课文，用直线画出这所小学的特别之处。
教师巡视指导。
（二）预设一：
有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。
1.哪里特别呢？
这真是一个多民族的小学。
2.你能读出它的特别吗？
（三）预设二：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
1.窗外有多安静呢？
先是（树枝不摇了）再写了（鸟儿不叫了）又写了（蝴蝶停在花朵上），都为了表达什么？
（好像都在听同学们读课文）是啊！
他听得多认真，这样的氛围更加突出了什么？
（窗外十分安静）
2.让我们合作来读一读。
我读第一句，温柔的女生来读这三句，开朗的男生来读这一句，让我们一起读出安静。
3.作者是怎样写出安静呢？
（1）先写了（树枝不摇了，好像在听同学们读课文）再写了（鸟儿不叫了，好像在听同学们读课文）又写了（蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文）他们都被同学们的读书声吸引了。
（2）请同学们展开想象，窗外还有哪些植物和小动物也被吸引了？
能用这样的句式，说一说吗？
4.他们听得多么认真，都忘了自己该做的事，能用一个词来形容他们吗？
我们都知道植物动物可不会听，可他们却像人一样听得那么认真。
此时，他们都不再像是景物了，仿佛是一个个活生生的——人。
这样把物当做人来写就是拟人化的表达，这样拟人化的语句就是拟人句。
【板书：
拟人】
5.你看，拟人化的表达给我们带来了新鲜感，还带来了美好的画面。
谁能读出来？
我好像走进了那个画面！
真美！
6.其实不止是他们，作者也被同学们的读书声吸引了，谁能读出作者的心声？
我听出了向往，我听出了陶醉。
7.难怪作者这样赞美道：
（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
【板书：
可爱】
【设计意图：
《语文课程标准》指出：
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
在这个教学环节中，教师引导学生钻研文本，通过多层次的朗读和想象激发学生思维，加深本文新鲜语句的理解和体验，体会拟人化表达表情达意的作用，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
】
三、深读课文，实践表达
（一）其实文中还有很多拟人句，你能找出来吗？
请同学们小声地课文，用波浪线画出来。
（二）最有趣的是，跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
1.怎么看出这是拟人句的？
2.你能读出画面感吗？
（三）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
1.怎么看出这是拟人句的？
这些小动物竟然能像人一样看热闹，这就是拟人化
的表达。
2.自由地读一读，你能想象出怎样的一幅画面？
你仿佛看到了什么？
同学们还会做些什么？
他们怎么看热闹？
听到了什么？
3.人与动物多么和谐，多么欢乐！
请你读出来！
4.难怪作者发自内心地赞美道：
（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
【设计意图：
遵循“认识”—“实践”—“迁移”的语用训练路径，一讲一练、一练一得，扎扎实实迁移运用，实现由“教课文”向“教语文”的美丽转身。
】
四、美景结尾，升华情感
（一）作者运用拟人化的表达，把这所特别的小学写得如此活灵活现、可爱美好。
难怪作者久久不忍离去，最后还被这所小学的美景深深吸引了。
你能读出来吗？
（二）让我们伴着音乐，一起美美地读一读。
【设计意图：
教
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