小学语文阅读技巧和方法.docx

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小学语文阅读技巧和方法

学校语文阅读技巧和方法

　　阅读力量是孩子的终身力量，必需从小抓起，立足于早，立足于爱好，立足于养成。

下面是我为大家整理的关于学校语文阅读技巧和〔方法〕，期望对您有所关怀。

欢送大家阅读参考学习!

　　1学校语文阅读技巧和方法

　　一、引导同学“读〞

　　“书读百遍，其义自见。

〞语文老师在课堂上大多会接受自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到确定的效果。

但要真正提高同学阅读力量，我觉得不妨试试以下方法：

　　1、通读，整体感知课文。

2、扫描，把握重点，做到心中有数。

3、精读，围绕老师提出的问题，自己宠爱的句段，及自己不懂的地方，圈点批注。

4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。

如?

荔枝?

一文，同学通过这样学，对课文内容就悟得更深。

　　二、教会同学“品〞

　　在读的根底上，让同学学会品尝课文。

1、品尝语言，抓住〔文章〕中的美丽 词句段落身临其境地去阅读，去想象，去感悟，去观赏。

2、品尝情感，让同学走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。

　　如?

我的战友邱少云?

，体会邱少云被火包围着的心情时，我先让同学设身处地地想，假设你就是，你看到自己的战友被火烧死的情形，你的心情是怎样的?

然后再阅读心里难过的这段话，这样读者自然和的感情产生了共鸣。

　　三、训练同学“析〞

　　一篇文章经常在表现手法、层次构造、思想内容上有独特之处，同时很多文章在这些方面又有相像之处。

所以老师在必要的示范分析后，训练同学自觉地学会分析综合的方法。

如?

电子计算机与多媒体?

、?

只有一个地球?

、?

宇宙生命之谜?

，老师选取有代表性的方面分析后，同学得到“渔〞了就会照猫画虎了。

　　四、鼓舞同学“评〞。

我们在阅读、品尝、分析后，还可以鼓舞同学大胆评论。

“尽信书那么不如无书〞，无论是语言文字还是思想内容，鼓舞同学批判地继承，敢于评价敢于创新，充分呈现自己的独特，只要言之有理。

　　2学校语文阅读技巧和方法

　　一、做阅读理解的三个步骤

　　1、通读全文,把握大意。

在解答阅读理解时,同学们先要快速的扫瞄一下整篇文章,重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句）,理清脉络,了解根本梗概,不要把时间花在生词难句上。

每认真读完一段,要准时概括段意。

　　2、扫瞄考项,细读答题。

在把握文章的大意之后,同学们可扫瞄一下短文后面的题目,然后带着这些问题认真的阅读其次遍,以做到有目的的阅读。

（要做到认真读题目中的每个字,并在原文找出大体范围,就等于答对该题的一半了。

）

　　3、复读全文,验证答案。

答题完毕时,同学们应比照答案将整篇文章从头到尾再看一遍,以确保答案的正确,同时答案要求：

精确     ,简洁,全面。

　　简要概括来说：

一、纵观全文,把握主旨。

二、认真审题,定向扫描。

三、筛选组合,定向表述

　　二、阅读理解答题技巧点拨

　　1、某段或某句在文中的作用体型

　　在首段----总领全文、首尾照应、设置悬念,激发读者的阅读爱好,为下文做铺垫、与下文进展比照,反衬出……

　　2、概括某段大意---

（1）要精确     的概括出段意,首先要读懂段落每句话的意思,还要弄清楚段内各句的相互关系,找出能提示全段意思的主要〔句子〕,即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的）。

假设没有中心句的,就要抓住全段的中心愿思,自己〔总结〕概括。

（2）摘句法,即找出段落中的中心句。

例如?

我的老师?

中的其次自然段,就可摘取其中的“她从来不打骂我们〞一句来概括段意。

　　（3）概述法,用自己的语言概述全段的主要意思。

例如?

家乡?

的其次局部,内容很丰富,记述的人物大事很多,可用自己的话概括：

“我〞回到家乡的所见、所闻、所感。

　　（4）联合法。

有些段落讲的不止一个意思,概括时必需用简练的语言把几个意思表述出来,缺一不行,这就是联合内容要点加以概述。

例如?

记一辆纺车?

的第四段,就要综合三层意思：

纺线使穿着自给,纺线使大家疼惜自己制作的衣服,纺线是大家形成了新的美的观念。

　　3、概括全文的主要内容的答题模式：

谁----为了什么-----做了什么----结果怎样

　　4、〔说说〕仆人公思想性格转变题型----关键要答出“变〞来,如：

他从以前……变得……

　　5、五种表达方式：

记叙、描写、说明、谈论、抒情

　　〔记叙文〕中的谈论是在记叙中所记事物发表自己的看法。

或赞扬,为什么赞扬;或反对,为什么反对。

　　记叙文中的抒情是在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。

它一般可分为两大类：

直接抒情和间接抒情（托物言志、借景抒情）。

　　6、怎样概括文章的中心思想

　　文章的中心思想就是的写作意图、目的。

它是通过文章的字、词、段、篇的构造形式表达出来的。

我们要归纳中心思想,首先必需读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结,也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、谈论局部或从考题中得到提示入手。

其主要方法有：

（1）先概括文章的主要内容,再想一想为什么要写这些内容,然后领悟写作目的,即中心思想。

如?

穷人?

主要描写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困难照旧收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事,想一想为什么要写这些呢,从文中可以分析出的写作目的是：

反映沙俄时代渔民的凄惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要相互帮主的高尚品质。

（2）分析课文的重点段。

从文中找出中心思想,如?

卖火柴的小女孩?

的其次段,描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的奇特的幻觉以及幻觉瞬间消逝,重新回到冷酷的现实,再联系第一段和第三段“惨死接头〞就不拿找出中心：

的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶,表达了他对小女孩的不幸患病的深切怜悯。

　　（3）从文题找中心,有些文章的题目就直接点明白中心。

如?

宏大的友情?

文章歌颂了马克思和恩格斯的宏大的革命友情。

　　（4）、从中心句找中心,如?

我的伯父鲁迅先生?

中最终一句：

“伯父就是这样一个人,他为别人想得多,为自己想的少。

〞又如?

我的心事?

中反复消灭的一句话：

“说话要算话〞就是这篇文章的中心。

　　3学校语文阅读技巧和方法

　　1、循序渐进，有层次地培育同学的阅读力量

　　语文阅读课，应当努力让同学自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，同学的字词语言思维等阅读力量的提高都需要长期的训练。

不同的年龄段，同学的阅读水平是有差异的，学校生阅读理解力量的培育也是有层次的，?

语文课程标准?

中有明确的规定。

　　我们应当从各年段进展的连续性上整体把握，不要只盯着本班级的目标。

如低班级同学阅读课文，可以按“读准——读通——读懂〞这样几个层次进展。

中高班级也可以依据“读通——读懂——品读〞这样几个层次引导同学阅读课文。

这里强调“品读〞，依据班级的不同有确定的培育观赏、评价力量，这样逐步培育探究性阅读和制造性阅读力量。

　　2、多元辐射，培育同学制造性阅读

　　阅读教学是在老师指导下的同学自主的阅读实践活动。

在学校阅读教学中应当努力提倡同学制造性阅读，培育同学的制造性语言和制造性思维。

　　广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。

把他们有机结合，从而形成读述结合

　　把同学自读课文与指导复述结合起来，即把朗读、默读、速读与具体复述、简要复述和制造性复述相结合。

　　读唱结合把指导阅读理解和音乐演唱结合起来，让同学在音乐气氛中加深对课文的领悟，提高朗读力量。

读画结合（把读与美术绘画结合起来，在读中或同学自画，或师生共画，或呈现现成图画。

　　读演结合把阅读和表演相结合，在同学阅读中，或老师独演，或同学自演，或师生共演。

　　读问结合把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读。

　　读思结合把阅读和思考、联想、商量 结合起来，让同学结合上下文及生活阅历加深生疏，于思接千载、钩前联后中拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中沟通心得。

　　3、让同学广泛阅读-----使阅读成为习惯

　　阅读是一项长期的系统工程。

同学的阅读不仅仅局限于课堂，更包括课外。

同学的课外阅读是一项大工程，同样需要学校与老师的关怀指导。

争辩说明，中国〔儿童〕的阅读量远远少于同年龄西方儿童，中国儿童大量阅读的时间也比西方儿童儿童整整晚了四年，这些，都严峻影响着孩子阅读力量的形成。

　　利用学校的资源，自主开发资源，通过课外大量的阅读，不仅是对阅读教学的补充，更是阅读积累，思想积累，方法积累的有效途径。

　　方法有：

（1）、学校应当尽可能开放图书阅览场馆，班级成立读书角。

发动同学带来阅读资料。

组织好阅读小组，对阅读资料进展分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务，做好“同学阅读状况记录〞。

（2）、定期不定期的开展阅读竞赛活动。

（3）、成立阅读小组，组织阅读测试等。

　　4学校语文阅读技巧和方法

（一）优化阅读方法，讲求阅读实效

　　学校语文阅读理解的根本力量，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的根本大意。

而对于学校中高班级同学来说，语言学问与阅读时间都是有限的。

因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。

　　培育〔快速阅读〕力量，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：

　　1、严格要求，严格练习。

同学在平常的阅读活动中，有很多不良习惯，有的宠爱小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读;有的那么习惯咬文嚼字，逐词逐句渐渐读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。

　　针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：

集中留意力，阅读时做到“心到〞、“眼到〞、“笔到〞;自主阅读，独立思考;快速阅读，快速感知文字信息。

在规定阅读的时间，确定要按时按量完成。

　　2、教给读法，自主感悟。

?

语文课程标准?

明确指出：

“阅读要留意情感体验，进展感受和理解力量。

〞在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读;尽量使用默读，到达在感知中认读，在速读中感知。

　　3、捕获信息，重点突破。

同学阅读，既有“从书面文字开场而止于大脑的某种再现或解释的过程〞，也有“从已经习得的学问和技能〞动身在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程〞。

　　阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便准时解决。

课文?

神童的“秘诀〞?

中陈毅读书的方法，同学可以借鉴。

认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。

（二）看清题目要求

　　同学在端详阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让同学在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。

在进展语文阅读理解训练时，其次遍读文章要求同学带着问题细读全文，一般要做到如下几点：

　　1、根底学问，牢牢把握。

　　阅读题型多种多样，但是确定有根底学问的考察，比方填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近〔反义词〕，摘抄比方句、划出中心句等等。

这些考察的是同学的根底学问，课堂里确定训练过，马虎的同学却往往会与正确答案失之交臂。

　　例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。

类似的状况，在考试时经常能见到，马虎是一局部同学在该题项中失分的一个重要缘由。

因此在做这些根底学问的题目时要格外认真，这些题目尽量不要失分。

　　2、生字新词，不要焦急。

　　试题中一旦消灭生词，一般会注上中文词义，假设没有注出词义，那么同学应当这样处理：

　　①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思;②有些名词要联系上下文意思来猜想其意思;③有的生词是有意不给解释的，是要在题目当中消灭的。

最常见的两种状况：

一是，要同学联系上下文理解词语在文中的意思;二是，依据意思从文中找出相应的词语。

例如：

实际的表现和所得到的称谓或名声是全都的。

其次种状况相对于难度小一些。

　　3、弄清问题，巧用“原话〞。

　　对于一些题目，原文中有明显的精确     答案，要擅长利用阅读文字材料中的“原文〞材料，进展答复。

　　①有的问题是依据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案;②有的问题是依据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案;③有的有的问题是依据整篇文章设计的，要求同学认真弄懂全文意思，依据文中供应的线索或信息进展规律推理。

4、想像说话，联系生活。

　　同学做阅读理解的时候，最怕遇到答复以下问题和想像写话，例如：

联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。

或是：

读了这个〔故事〕，你有什么感想?

请写几句话。

这样的题目往往要先从课文中说起，你宠爱仆人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。

在平常的训练中，提示同学写答案时要答满线格。

　　在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。

　　（三）细找文中原话

　　语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测同学的阅读理解力量和语文素养。

　　其问题设置大致分三个层次：

直接源于原文，间接源于原文，超越原文。

对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的学问贮存中觅得答案;对其次层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯穿。

　　并主动分析，深刻思考，高度概括即可;对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此根底上主动运行延长思维、〔发散思维〕、〔逆向思维〕等思维活动，才可形成答案。

就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。

　　1、直接提取信息。

大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词根本涉及到具体的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。

答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进展搜寻定位。

　　有些试题它要求用文中原话来答复，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息〞来答复以下问题。

（低班级较为常见）假设它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息〞来答复以下问题。

　　2、提取信息后概括。

有时候找出的语句不愿定能够直接使用，还必需依据题目要求进展加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。

如假设它指定必需要同学用自己的话来答复，我们也可以让同学将文中的原话加以概括。

　　3、提升内涵，升华情感。

有些题目那么需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。

如?

在金色的沙滩上?

一文，为什么要用?

在金色的沙滩上?

为课题?

（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种犹如金子般的高尚品质。

）这就要求同学要经过缜密的思考，写出完善的答案了。

　　语文阅读理解中，答复以下问题要精炼，摘取原文那么是关键。

离开了原材料生怕谁也答不准，答不全。

因此，精确     解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。

　　（四）认真答复以下问题——把握答题技巧，力求言之有据

　　阅读力量培育的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以老师要正确培育和提高同学的答题力量，教同学把握必要的答题技巧：

第一遍读文章时不要做题，其次遍阅读时再做题。

答复以下问题时也要力求做到以下几点：

　　1、不行不答。

同学只有答复阅读材料要求所提出的问题，才能得分。

我们老师对同学进展语文阅读理解训练时，就必需向同学说明这一点，不行不答，不答那么无分。

　　2、不能乱答。

同学不联系阅读理解问题的要求来答复，我们称之为乱答题，乱答本质上是与同学不答题一样，不得分。

我们在阅读理解训练中强调同学要答满线格，但并不是让同学胡说和乱说，写一些没用的东西。

答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。

　　3、懂得取舍。

一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响答复别的较有把握的阅读理解题。

待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

在解答阅读题时，让同学千万不要慌，要静下心来，依据由易到难，由浅入深的〔思维方式〕，先镇静易的入手，渐渐地翻开思路。

　　4、言之有据。

所谓“言之有据〞就是要同学在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简洁的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。

如：

学了课文?

在金色的沙滩上?

，你感觉小姑娘是个怎样的人?

可以说她做事不计酬劳、拾金不昧、狡猾、守信誉等等，但是这些还不够。

　　完好的答复可以用这样的句式答复：

我感觉这个小女孩是一个的人，由于她。

语文阅读理解中问答题的答案如今多是开放式的，题目得分的主动权在同学的手中，只要同学言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。

一名好的老师应当要擅长用奇异、机灵的语言来点拨同学，鼓舞同学说出自己的见解。

　　敬重同学的体验、见解，鼓舞同学多方位、多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大好处。

但是我们也要留意，在敬重同学独特化体验的同时，不应无视文本的设想和教学的价值取向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混乱与文章背离的教学）。

　　在答题时，要提示同学留意组织标准语言答题，认真书写。

答案根本考虑成熟之后，还需要留意一下表述的语言。

语言简洁明白，语句通顺，尽量不要有错别字。

在答题之后，假设时间允许，要重读全文内容，认真地进展复查。

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