职业发展个人三年发展规划.docx
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职业发展个人三年发展规划
（职业发展）个人三年发展规划
个人三年发展规划
开发区二幼王丽娇
转眼间，从事幼教工作已过去了13年多的时间，非幼教专业的我已经熟悉了幼教的工作，也对孩子们有了壹些深层的了解，学了很多的幼教理论知识但却不能充分运用到实际当中，这也给我带来了思考和挑战。
作为壹名幼儿园教师，我觉得我要学的东西自然比别人要多，要学习老教师的育儿经验也要和新老师多沟通交流，吸收更多的新育儿信息。
因此我必须要严格要求自己。
壹、目标
1、具备敏锐细致的观察力、注重自身创新精神和实践能力、情感等的发展,形成经验和提高技能。
2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。
关注孩子们关心的话题，更好地和孩子们沟通，成为他们地良师益友。
3、积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，积极参加论文写作。
4、达到青蓝工程，虚心向老教师学习，于搭班老师共同管理好班级，发挥自班的特色，培养良好常规。
5、于1年中考到教师资格证，3年中进修出本科学位，积极参加体育活动，锻炼身体。
二、成长阶段的设计
2011年学年度
1、熟悉了解班级，和搭班教师配合默契，培养良好的班级常规，做好幼小衔接的工作。
2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识使“青蓝工程”达标。
3、参加论文评比写作，积极投入教育教学写作中。
2012年学年度
1、注重自身创新精神和实践能力初步形成自己的经验且提高自己的技能。
2、不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。
3、进修本科学位，积极参和发言献策。
2013年学年度
1、知道教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，形成了自己的壹套教学设计、教法和学法指导等教学方式。
2、具备创造性思维能力、生动、流畅的口语表达能力。
对于壹个教师的成长来说，坚忍不拔，刚强不屈的意志是非常重要的。
行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是坚持走完最后的十里路的人，我觉得于任何时候均要坚持自己的原则和理想不要放弃。
只有不失败、不向挫折弯腰才会取得最后的成功。
最后希望自己能像大自然怀抱里的花草树木壹样，舒展自己的心灵，挖掘自己的潜能，张扬自己的个性，让自己的生命之树蓬勃向上，葱茏繁茂，结出丰硕的果实，绽放出美丽的花。
2011年1月
幼儿园德育论文：
梳头，让我和孩子更亲近
开发区二幼王丽娇
孩子的心是敏感的，每天多壹分钟时间和老师亲近对他们来说均是很需要的。
我应该给短发的孩子，包括男孩以同等待遇，让他们感受到老师是喜欢他们的，是关注他们的。
孩子的心是敏感的，每天多壹分钟时间和老师亲近对他们来说均是很需要的。
我应该给短发的孩子，包括男孩以同等待遇，让他们感受到老师是喜欢他们的，是关注他们的。
幼儿园德育论文：
梳头，让我和孩子更亲近
午睡起床后，给孩子们梳头是我们老师的壹项常规性工作。
但就于这普通平常的举动中，我对孩子的关爱和用心却让我意外地发现了三种和孩子更亲近的方法。
梳孩子喜欢的发型
孩子虽小，却有着自己的审美观和想法。
壹次，我给小洁梳头，梳的是和她早上壹样的发型——马尾辫。
可是，当我给她梳完后她仍是站于我旁边，不回自己的座位去。
我感到很纳闷，由于仍有几位孩子的头要梳，我也没多加询问，继续着我的梳头任务。
不知什么时候，小洁下去了，但吃点心时，小洁趴于桌上，没有想吃的意愿，眼睛直勾勾的见着同桌的小童。
我走过去问道：
“小洁，怎么不吃馒头?
”她欲言又止。
于我的耐心等待下，她却说出了毫不相干的回答：
“小童的辫子真漂亮!
”我见见小洁，再见见小童，莫非小洁想让我帮她梳像小童壹样的发型?
于是我把她拉到身前，帮她换了壹个和小童壹模壹样的发型。
梳完后，我把她带到镜子前，她偷偷瞄了镜中的自己壹眼，腼腆地壹笑。
我问道：
“喜欢老师帮你梳的小辫吗?
”她用力地点点头，给了我壹个开心的笑容。
这时，我感觉我和小洁之间是如此的亲近。
从这次事件后，我给孩子梳头前壹定会先问壹问她想梳怎样的发型。
虽然只是小小的改变，但却是更尊重孩子的做法，它让我更了解孩子，和孩子靠得更近。
梳头时和孩子说说悄悄话
佳佳是个文静胆小的孩子，每次给她梳头她总是安安静静的。
为了融洽彼此之间的气氛，我会边梳头边找些话题来聊壹聊。
如“今天的菜你喜欢吗?
”“你今天早上做操眼睛壹直见着老师，动作真到位，老师可喜欢你啦!
”“平时于家你均跟谁玩呢？
”……没想到梳头时简单的几句闲聊和表扬，却换来了佳佳的信任和喜爱。
于壹次电话联系中，她奶奶特意跟我说：
“你是徐老师吗?
我们佳佳回来说特别喜欢你给她梳头，你仍经常表扬她，她感觉老师很喜欢她，当下也不怕上幼儿园了!
”听了这番话我特别感动，庆幸自己于梳头时的这壹小小举动，拉近了我和孩子之间的距离。
我也继续反思着，我是否能够利用梳头这壹刻和更多类型的孩子沟通?
除了有针对性的表扬，仍能够是充满希望的鼓励，也能够是对犯错后的巧妙引导。
相信梳头时那温馨的身体接触再加上委婉的语言交流，会让我和孩子更亲近。
给短发的孩子同等待遇
梳头好象是长头发女孩的专利，我们老师基本没考虑过给短头发的孩子也梳梳头。
壹来是觉得没必要，二来是为了“节省”时间。
蓓蓓是位短发女孩，有壹天却也“吊”着四根不能被称之为辫子的辫子来到了幼儿园。
见到她那滑稽的模样，我就问她爸爸，怎么会想到给她扎辫子。
她爸爸说女儿见到老师给其他女孩梳头很羡慕，拗不过她只好如此，希望我们老师能教育壹下她。
家长的话让我幡然醒悟，我意识到了自己的疏忽和错误。
孩子的心是敏感的，每天多壹分钟时间和老师亲近对他们来说均是很需要的。
我应该给短发的孩子，包括男孩以同等待遇，让他们感受到老师是喜欢他们的，是关注他们的。
梳头，让我们心连着心；梳头，让我和孩子更亲近!
午睡起床后，给孩子们梳头是我们老师的壹项常规性工作。
但就于这普通平常的举动中，我对孩子的关爱和用心却让我意外地发现了三种和孩子更亲近的方法。
梳孩子喜欢的发型
孩子虽小，却有着自己的审美观和想法。
壹次，我给小洁梳头，梳的是和她早上壹样的发型——马尾辫。
可是，当我给她梳完后她仍是站于我旁边，不回自己的座位去。
我感到很纳闷，由于仍有几位孩子的头要梳，我也没多加询问，继续着我的梳头任务。
不知什么时候，小洁下去了，但吃点心时，小洁趴于桌上，没有想吃的意愿，眼睛直勾勾的见着同桌的小童。
我走过去问道：
“小洁，怎么不吃馒头?
”她欲言又止。
于我的耐心等待下，她却说出了毫不相干的回答：
“小童的辫子真漂亮!
”我见见小洁，再见见小童，莫非小洁想让我帮她梳像小童壹样的发型?
于是我把她拉到身前，帮她换了壹个和小童壹模壹样的发型。
梳完后，我把她带到镜子前，她偷偷瞄了镜中的自己壹眼，腼腆地壹笑。
我问道：
“喜欢老师帮你梳的小辫吗?
”她用力地点点头，给了我壹个开心的笑容。
这时，我感觉我和小洁之间是如此的亲近。
从这次事件后，我给孩子梳头前壹定会先问壹问她想梳怎样的发型。
虽然只是小小的改变，但却是更尊重孩子的做法，它让我更了解孩子，和孩子靠得更近。
梳头时和孩子说说悄悄话
佳佳是个文静胆小的孩子，每次给她梳头她总是安安静静的。
为了融洽彼此之间的气氛，我会边梳头边找些话题来聊壹聊。
如“今天的菜你喜欢吗?
”“你今天早上做操眼睛壹直见着老师，动作真到位，老师可喜欢你啦!
”“平时于家你均跟谁玩呢？
”……没想到梳头时简单的几句闲聊和表扬，却换来了佳佳的信任和喜爱。
于壹次电话联系中，她奶奶特意跟我说：
“你是徐老师吗?
我们佳佳回来说特别喜欢你给她梳头，你仍经常表扬她，她感觉老师很喜欢她，当下也不怕上幼儿园了!
”听了这番话我特别感动，庆幸自己于梳头时的这壹小小举动，拉近了我和孩子之间的距离。
我也继续反思着，我是否能够利用梳头这壹刻和更多类型的孩子沟通?
除了有针对性的表扬，仍能够是充满希望的鼓励，也能够是对犯错后的巧妙引导。
相信梳头时那温馨的身体接触再加上委婉的语言交流，会让我和孩子更亲近。
给短发的孩子同等待遇
梳头好象是长头发女孩的专利，我们老师基本没考虑过给短头发的孩子也梳梳头。
壹来是觉得没必要，二来是为了“节省”时间。
蓓蓓是位短发女孩，有壹天却也“吊”着四根不能被称之为辫子的辫子来到了幼儿园。
见到她那滑稽的模样，我就问她爸爸，怎么会想到给她扎辫子。
她爸爸说女儿见到老师给其他女孩梳头很羡慕，拗不过她只好如此，希望我们老师能教育壹下她。
家长的话让我幡然醒悟，我意识到了自己的疏忽和错误。
孩子的心是敏感的，每天多壹分钟时间和老师亲近对他们来说均是很需要的。
我应该给短发的孩子，包括男孩以同等待遇，让他们感受到老师是喜欢他们的，是关注他们的。
梳头，让我们心连着心；梳头，让我和孩子更亲近!
2011年1月
幼儿园师德论文：
让爱和教育同行
开发区二幼王丽娇
“没有爱，就没有教育”。
教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。
以大爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感；去爱幼儿、去爱教育，让教育和爱同行。
“教育”，壹直是个庄重的字眼，“教师”是教育的直接传播者和执行者，“师德”是教师职业的神圣灵魂，“师爱”则是进行教育的原动力。
这是因为“没有爱，就没有教育”。
教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。
不爱幼儿、不懂得如何施爱于幼儿的教师没有资格做幼儿教师。
热爱幼儿，是教师的壹种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质；爱应该和教育同于。
壹、教师的爱
教师对幼儿的爱是广义的，是非血缘关系的爱，是既普通又神圣的超越的爱的诠释。
它源于幼儿教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感、源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对幼儿情感的释放和表达。
能够说，师爱是师德的灵魂。
教师热爱幼儿是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。
关爱幼儿，也就是关爱自己；是壹种珍惜，是壹种生命的表达。
师爱，除了是教师的壹种道德素质，仍是壹种能力。
这种能力着重体当下教师对爱的理解、对爱的意义的认识。
体现了教师道德情操的高尚，是教师心灵的净化和升华。
仍包括了教师创造爱的环境的能力——让每个幼儿处于壹个充满爱的环境中，以便感受和模仿，把爱的分寸能力恰到好处地传递给幼儿；使幼儿于自由自愿的爱的空间里健康成长。
师爱，倾心而为了教育，是良好师生关系的基础。
教师充满激情地爱幼儿，就能赢得幼儿对自己的尊重和爱，从而促使他们乐于接受教导。
二、爱的表达
（壹）教师对幼儿的爱融合于师生实际的交往中，既具体、实于又可感。
对幼儿的身心健康成长以及道德素质的形成均具有无比重要意义；于是，就需要我们对师爱有壹个正确的表达方式。
尊重幼儿、信任幼儿、理解幼儿、宽容幼儿。
意大利作家亚米契斯《爱的教育》壹书中的主人公安利柯老师，是壹位表情非常严肃、额上皱纹清晰的男老师。
于见似粗犷的外表下，却存着的确是壹颗母爱般细致的爱心。
最让人感动的是他的壹番话：
“你们是我唯壹的爱，你们就是我的孩子，我爱你们，也需要你们爱我。
我不想处罚任何人，请你们向我证明，你们均是真诚善良的孩子……”实于叫人佩服之至，他告诉我们要用爱来呵护幼儿。
“做壹件好事不难，难的是做壹辈子好事。
”爱幼儿不也是壹样道理吗？
于给予孩子们尊重、爱心之外，我也曾经不止壹次地严厉批评“违规”幼儿，摆出过多么权威的“凶巴巴”的面孔对他们进行着自以为是的“教育”。
真的太多的“过”了，为什么不学会用宽容用爱心去教育呢？
我们的教育把老师的训斥、处罚视作理所当然，且已于潜意识中演变成壹种习惯。
这种习惯甚至仍被继承和沿用。
这是孩子们的悲哀，教育的悲哀啊！
《爱的教育》中爱的教育，应该引发每位教育工作者的深思了。
（二）“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水壹样。
没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。
”（《爱的教育》译者夏丏尊）这应该就是这个时代教育的真谛所于，是时代发展到今天的必然产物，是人性化的再现，是以人为本的教学理念的闪光点。
于现实的教育教学工作中，我们无不感受到爱的力量的宏大。
对幼儿动之以情、晓之以礼地进行情景教育，和他们感同身受，通过活动的方式传递爱的教育。
如于为玉树地震死难者进行默哀中，我精心组织了本班幼儿自主地进行了哀悼，，庄重地开展了这壹活动。
使参加活动的孩子感受到了“大爱”的境界。
是的，教育如果没有爱，就不称其为教育；教师如果没有爱，实于不能算是壹个称职的教师。
于和幼儿的交流中，更需要教师调整好健康向上的心态，以博爱积极的心胸履行教师应尽的教育职责。
壹个微笑，壹个点头、壹个默默的赞许眼神、壹片热烈的掌声，均于传递爱、分享爱。
关注这样的细节，是表达师爱的微妙和伟大，是彰显关爱的亮点。
三、和爱同行
爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。
于剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；作为教师的我们就应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现教育和爱同行。
面对工作压力、面对别人的不理解、面对“清水衙门”的经济窘态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命；应该学会忘却感伤、丢掉失落；面对流动的幼儿，却不能流动的失去了爱；送走了长大的孩子，返身重复面对等待教育的孩子。
调整好健康向上的心态面对下壹个受教育的对象。
爱，使我们不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。
当我们从事了教师这“太阳底下最光辉的职业”，当我们以壹个教育者的角色出现；我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入战斗。
然而，要塑造幼儿的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。
教师教育幼儿既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮，于爱的教育过程中找到教师的乐趣。
是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。
老师爱幼儿，幼儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是壹个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。
爱是信任，就要相信幼儿，相信幼儿有无限的潜力，而且老师也要善于发现幼儿，发现他们身上有各俱特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分的发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。
爱是理解，理解幼儿成长过程中必然有失误和困惑，需要老师支持他们、宽容他们重新扬起前进的风帆。
爱是和谐建设教育环境的瑰丽空间。
所以，作为和时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量，去爱幼儿、去爱教育，让教育和爱同行。
2011﹒12
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