部编版一年级上册语文第六单元教案Word格式文档下载.docx
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组织学生玩踩影子的游戏，并让他们说说玩后的感受。
（正音：
影yǐnɡ子）
二、学习课文
1．有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？
（教师背诵课文）哪句话你觉得很有趣？
根据学生回答正音。
影（yǐnɡ）、前（qiá
n）、后（hò
u）、朋（pé
nɡ）
2．试读课文。
3．用各种形式练读课文。
三、质疑探究
1．学生质疑。
预设：
（1）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？
（2）为什么说影子像条小黑狗？
影子是我的好朋友？
2．自由探究。
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的影子）进行探究。
3．交流汇报。
四、在理解的基础上再次有感情地朗读课文
五、读词语
大屏幕显示：
影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友。
各种形式认读词语。
影子
小黑狗 跟着
好朋友 陪着
认识11个生字，会写4个生字，会写笔画“
”，认识3个偏旁“宀”“女”“月”。
一、朗读课文
二、认读生字
1．各种形式认读词语。
2．分开词语，各种形式认读生字。
影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友
3．偏旁显红，看看哪些字的偏旁你已经认识了。
4．学习新偏旁：
宀、女、月。
5．找偏旁游戏。
将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。
三、小组认字比赛
以5人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让同学介绍手中的字。
如：
我的前面是马字，一匹马的马；
我的后面是友字，朋友的友；
我的左面是飞字，飞机的飞；
我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟……
如果有说错的，小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。
四、写字练习
1．教学新笔画“
2．学生根据书上的笔顺自学生字“在”“后”“我”“好”。
3．交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。
4．写字练习，提醒学生写字姿势要正确。
五、继续激趣，引导探究
1．激趣：
学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究？
（向教师提问）
（预设：
什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候人们不喜欢影子？
……）
2．引导探究：
希望同学们课后再去研究研究，感兴趣的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
在
后
我
好
一、本课的教学中，教师要注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，这样做能在课堂中营造浓厚的生活氛围，并把学习语文与认识事物紧密结合起来，从而调动学生的学习热情。
二、教师可以通过朗读形式，培养学生的表达能力，发挥学生的主体作用。
同时，还培养了学生之间互相合作交流的能力，使得学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
三、在教学中，教师还可以通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造力和思维能力。
6 比尾巴）
这首极富童真童趣的儿歌，通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。
儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节回答第一、三节的问题。
语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。
课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生的好奇心和求知欲。
全文读起来朗朗上口，简明易懂，富有儿童情趣。
在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。
本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。
课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
1．会认11个字，会写4个字。
认识两个偏旁“扌”“八”，会写1个笔画竖提。
2．正确、流利地朗读并背诵课文。
认识问号，读好问句的语气。
3．了解动物尾巴的特点，激发探究的欲望。
观察插图再读课文，理解课文内容。
培养学生读书、说话的能力。
练习朗读、背诵和认字。
读好书中问句。
准备猴子、兔子、公鸡等各种动物的图片及相关动物的尾巴图，认读生字的卡片或相关课件。
收集自己喜欢的小动物的文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
读好问句的语气。
一、导入
森林里一年一度的比尾巴活动就要开始啦！
同学们想去看看吗？
好！
老师带你们一块儿去。
上车后请你们坐好并闭上眼睛，一边听儿歌，一边想想今天参加比尾巴活动的动物都有哪些？
二、听配乐的儿歌《比尾巴》
三、请同学们说说参加今天比尾巴活动的动物都有哪些？
（随着学生的讲述，师在黑板上出示对应的动物图）
过渡：
它们都跟谁比，比的结果怎样，你们想知道吗？
（想）那我们就到课文中找答案吧！
四、初读课文
1．借助拼音，自由轻声读课文，看清音节，读准字音。
2．再读课文，对照生字表，找到生字多读几遍，记住字音。
3．同桌互读，判断对方读音是否准确。
4．检查自读情况。
（1）抽读音节卡片：
bǐ wěi bā shuí
chá
ng duǎn bǎ sǎn tù
zuì
gōng
（2）抽读生字卡片。
（读准字音，包括第三声）
（3）指名读课文。
（谁愿意读，就请谁来读）
（4）齐读课文。
五、图文结合，理解词句的意思
1．学习第一、二节。
（1）自由读一、二节课文，数一数这两节课文共有几句话？
这几句话之间有什么联系？
（共有六句话，前三句是问话，后三句是回答）
（2）再读一读这两节课文，说一说你都读懂了什么？
（猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像一把伞）
（3）结合图片，比较“长”和“短”。
①比较猴子、兔子的尾巴。
②比较猴子、松鼠的尾巴。
③比较兔子、松鼠的尾巴。
小结。
通过比较，告诉学生“长”和“短”是一对反义词，是通过相互比较而得出来的。
（4）指导朗读第一、二节。
（重点指导读问句）
（5）指导学生用一问一答的方式读第一、二节的内容。
2．学习第三、四节。
（1）说明：
这两节与前面两节形式相同，可以按照前面的学习方法学习。
（2）自由读课文，想一想你从中读懂了什么？
（3）结合图片，比较一下它们的尾巴，加深对“弯”“扁”“好看”等词的理解。
（4）指导读第三、四节。
（5）指导学生用一问一答的形式读第三、四节的内容。
六、指导朗读，背诵课文
1．用男女生对话的形式朗读全文。
2．以板书和插图作提示，指导学生背诵课文。
3．指名背诵。
4．全班齐背。
七、巩固练习，扩散思维
你还认识哪些动物的尾巴？
它们的尾巴是什么样子的？
比尾巴
长 短
像把伞
弯 扁
最好看
认识“比”“尾”“巴”等11个生字，会写“长”“比”“巴”“把”4个字，理解词语的意思。
一、复习
1．朗读课文。
2．背诵课文。
3．抽读生字卡片。
（读完即把卡片贴在黑板上）
二、分析生字，记忆字形
1．学习新的偏旁：
扌、八，新的笔画“
2．自学生字的字形。
（1）看看哪些字好记？
哪些字不好记？
（2）想一想你是怎么记的？
3．检查自学情况。
本课可采用的记忆方法有：
（1）形象记忆法。
“伞”像撑开的一把伞。
（2）笔画记忆法。
“长”“比”“巴”。
（3）部件记忆法。
“把”＝“扌＋巴”。
4．生字口头组词。
比：
比较 相比 比赛 比美 比一比
巴：
尾巴 巴结
长：
长江 长河 长征 长跑
把：
一把 把手
伞：
雨伞 花伞 太阳伞 降落伞
三、指导写字
1．观察每个笔画在田字格里的位置。
2．指导学生抓住关键笔画在田字格里定位。
3．练习写字。
四、指导完成课后“照样子做问答游戏”的练习
长
比
巴
把
教师应适当丰富教学形式，开拓学生的思维，引导学生认识更多的动物，了解更多动物的特点。
总而言之，本课的教学中，教师应充分发掘学生的想象力，让学生明白小动物是我们人类最亲近的朋友。
在今后的教学中，教师应当更加注重学生创新能力的培养和拓展能力的培养。
7 青蛙写诗）
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五节。
作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”的如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适合天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学提供了广阔的空间。
在教学过程中，以富有情境的图画、多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性。
认识11个生字，会写4个生字，认读2个偏旁。
学会正确、流利地朗读课文。
通过朗读课文，感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言，培养想象力和创造力。
增强热爱自然的感情和审美情趣。
1．认识生字。
2．感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象力和创造力。
感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
老师：
准备生字卡片和相关多媒体课件。
1．认识11个生字，会写4个生字。
2．学会正确、流利地朗读课文。
一、情趣导入
1．创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。
孩子们快看：
（出示课件）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？
（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。
忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一节）
2．师引读第一节，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3．青蛙到底写了一首什么样的诗呢？
今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。
4．学习“写”“诗”两个字。
二、初读课文，感知生字词
1．教师范读课文，生感知生字词读音。
多有趣的一首儿童诗呀！
听老师读课文，注意听清你圈画的生字词的读音。
2．生自由读课文，感知生字词读音。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确、流利，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
三、检查朗读，创设情境，随文识字
1．引导学生采用小组学习的方法认读生字。
2．进行扩词、说话练习。
3．生字回文，与阅读再次结合。
（1）师出示生字，齐读，检查读。
（2）放回课文里你们会读吗？
自由练读，分节检查读。
四、写字
练习写“下”“个”“雨”“们”。
1．引导观察每个字在田字格里的位置及它们的主要笔画。
2．师逐一示范书写。
3．生练习写。
（师提醒书写姿势）
青蛙写字
下
个
雨
们
1．正确、流利地朗读课文。
2．感悟诗歌内容，培养想象力和语言表达能力。
一、创设情境，复习巩固生字词
1．（课件出示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。
2．看图，借助拼音认读生字词。
（出示词语：
写诗 蝌蚪 逗号 水泡泡 句号 一串 水珠 可以 省略号 呱 给）自读、小组内读、全班汇报读。
3．去掉拼音，利用卡片“开火车”读生字词。
二、生字回文，整体感知课文
听——淅沥沥，沙啦啦，下雨啦！
雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上。
于是呀，这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？
大家快打开书自由地读一读吧！
要读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。
（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：
你读懂了什么？
三、创设情境，感悟课文
（一）学习第一节。
创设情境，激发想象，感受雨天的美。
1．（出示课件）快听：
滴答，滴答……什么声音？
（下雨了）是啊！
哪句话写的呀？
指名读（下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
）你感受到什么？
（雨下得很小）从哪感受到的？
（通过朗读，在语境里理解词语“淅沥沥”“沙啦啦”）
小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
）
主要是培养孩子的想象力及发展语言的能力。
2．如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？
（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
3．如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
（高兴极了；
觉得景色太美了）
4．指导有感情地朗读第一句“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦”。
快把你的感受读出来。
5．所以它高兴地说——齐读最后一句：
我要写诗啦！
（二）学习第二至第四节。
分角色朗读对话，感悟童趣。
1．听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（板书：
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）你从哪几节知道的？
（2、3、4）
2．自由读并思考：
它们都帮了什么忙？
小蝌蚪图片——逗号 水泡泡图片——句号 一串水珠——省略号）
3．看板书并总结：
为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？
（通过观察图片，理解为什么小蝌蚪能当逗号。
识字与识文相结合，同时训练语言）
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？
（水泡泡圆圆的，很像句号。
）通过动手操作来理解。
多有趣啊！
快来读一读。
指名读。
③师（板书……）认识省略号，出示图片，理解“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？
（省略号是六个点，一个是不行的，我觉得一串排一起才像省略号。
）还能说一串什么？
（训练语言）
师引读：
快把你的想法读出来。
指名读，齐读。
4．是啊！
多有趣的对话呀！
多好的朋友哇！
快试着小组内分角色有感情地读一读。
5．指导分角色朗读课文。
（比赛读）
6．多有趣啊！
大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！
师引领孩子再次有感情地朗读对话。
7．拓展延伸，训练语言。
多有趣的诗歌呀！
快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？
①圆圆的，当句号。
②一串，当省略号。
③圆圆的、带小尾巴的，可以当个小逗号。
（三）学习第五节。
美读诗文，启迪灵性。
1．有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，快来读一读，你发现了什么？
青蛙作的诗很有意思，只有一个字——呱。
这个字是拟声词、形声字。
再读，读出不同的语气。
2．“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗表达的是什么意思？
（发挥想象，启迪孩子的灵性）
3．教师引读小青蛙的诗。
①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美美丽的大自然，它大声地朗诵：
呱呱……
②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：
③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：
（四）再读诗歌。
1．再次看图。
雨天的景色多美呀！
小青蛙的朋友们多团结呀！
所以小青蛙才能作出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情来读全文。
2．老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
四、全课总结
青蛙写诗
小蝌蚪 逗号 ，
水泡泡 句号 。
一串水珠 省略号 ……
识字、写字是一年级的教学重点。
本课识字教学中，教师将学生熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重教给学生识字方法，努力做到识和用相结合。
此外，教师可借助多种形象直观的教学手段（如，生字卡片、图片、多媒体课件等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字、写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪学生的灵性，在阅读中识字，在识字中阅读。
同时，教师引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌，感悟诗境。
8 雨点儿）
课文《雨点儿》是一篇科普童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
1．认识“数”“彩”等12个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字，认识3个偏旁，会写1个笔画。
2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。
3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
运用多种方法学习生字。
通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。
准备多媒体课件，生字卡片。
预习课文。
1．认识12个生字。
2．初步感知课文。
一、激情导入，揭示课题
1．猜谜语：
同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？
千条线，万条线，落在水里看不见。
（雨）
2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？
3．今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。
（板书课题并注音）谁来试着读读课题？
（指导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜爱）
二、初步感知课文
师：
雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？
请你听一听，看一看。
（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，看到了什么？
（学生自由答）
大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。
现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
1．同桌互读。
要求：
认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？
读得好你夸夸他，有困难你帮帮他。
2．检查评价。
现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？
请你向大家展示展示。
（指名读）重点指导读以下两个问句：
（1）你要到哪里去？
（2）我要去有花有草的地方。
你呢？
三、在游戏中识字、学词、读文
1．出示课件（摘苹果，带拼音生字）。
我想你们应该学得不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。
你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？
只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。
谁来试一试？
刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。
那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。
一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
都读完了吗？
走，我们去采更大的苹果。
2．出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）。
你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
3．交流启思。
说说你认识了哪些字，是怎么认识的？
4．合作识字。
以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。
如果有不认识的字，请小伙伴帮帮忙。
5．送“字”回家。
在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。
四、游戏巩固
今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？
老师先把雨点儿分给大家。
（雨点：
大雨点儿12个，写有生字；
小雨点儿12个，写有拼音。
把雨点儿分发给学生）
请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。
好，我们来玩找朋友游戏。
请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。
学生1（大雨点儿）我是“数”，我的朋友在哪里？
（师拍手）
学生2（小雨点儿）：
在这里，在这里。
学生1、2：
请大家跟我们读“数”。
好，所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。
今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
雨点儿
数 彩 半 空 问 到
方 没 更 绿 出 长
1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。
2．指导书写生字。
一、复习巩固
1．采蘑菇，认词语。
大家还想玩游戏吗？
（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！
看，草地上长满了什么？
（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。
（出示蘑菇词卡：
雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景）
老师请8位同学上来采，采到的要带大家读一读（学生采，领读）。
2．读课文。
（1）师：
现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？
请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？
（师摆蘑菇）
学生读第1自然段。
你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
其他学生读。
你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？
学生读第2自然段。
“空”“中”是后鼻音，跟我读。
不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
（师摆蘑菇）那“回答”“地方”在哪呢？
学生读第3自然段。
问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？
分1、2组同学读。
师
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