7一个小村庄的故事Word格式文档下载.docx
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刚才的斧头和树有什么关系呢？
故事会告诉我们一个什么样的道理？
生:
这是哪个小村庄？
怎么样的小村庄？
有没有同学大胆地去猜测可能讲了一个怎样的故事？
我觉得是小村庄的人们都砍伐树木，结果遭到大自然的报应。
可能讲这个小村庄原来荒凉一片，后来人们来到这儿后植树美化了环境。
这个小村庄就是地球，人们为了得到更大的钱财去砍树，后来人们忽然觉悟才去种树，让小村庄重新美丽起来。
哟！
你可真有编故事的才能。
了不起！
同学们，学课文，要从题目开始过，我们可以围绕着题目质疑。
比如：
究竟是一个怎么的小村庄呢？
（板书：
？
）发生了一个怎样的故事？
）故事背后又隐藏着什么呢？
）大胆地去质疑、猜想，带着猜想和问题去阅读，也许你会更有收获。
（发放课文）请大声地读读课文。
好，请五位同学读一读课文。
（1-4段，生轮读课文，随机正音，略）
有个儿化音“没喘气儿”，你再来读一读。
（生再读）“没喘气儿”，“儿”不要单独读出来，尾音卷一下舌头就可以了，我们一起来。
（生读第五自然段）
读得不错！
大家回到刚才的问题上来。
这是一个怎样的小村庄？
发生了怎样的故事？
如果在这里课题“小村庄”和“故事”前边，各填一个词语的话，你会添加什么？
（生写）
一个山清水秀的小村庄，令人心痛的故事。
一个郁郁葱葱的小村庄，悲催的故事。
请把词语写到黑板上，特别注意“葱”字的写法。
（生板书）
一个原生态的小村庄，发人深省的故事。
一个乱伐树木的村庄，悲催的故事。
小村庄自己会乱伐树木吗？
（生摇头）咱们来修正。
生纠正：
一个原本树木繁荫的小村庄，因乱伐树木而毁灭的故事。
一个美丽的小村庄，逐渐消失的故事。
一个美丽的小村庄，悲哀的故事。
一个原本美好的小村庄，毁在人们手里的故事。
我们一起来梳理。
（看板书，梳理，随机正形：
“山青水秀”，应该是“清”是“三点水”旁。
）
二、发现：
故事的开头妙在哪里
同学们，读故事，只知故事的梗概是远远不够的，我们要关注作者是怎样写这个故事的？
故事背后藏着什么？
请大家请把目光聚焦到这个小村庄（屏幕出示小村庄插图）。
哪位同学看着图，能用几句话介绍这个村庄？
这是一个山清水秀、长满树木的村庄。
小村庄山清水秀，许多树木围绕房屋，郁郁葱葱，景色秀丽。
能否具体地把村庄里的景物讲讲？
村庄里，树木郁郁葱葱，鸟儿自由自在地飞翔，小鱼在河里自由自在地嬉戏着，蝴蝶在花丛中上下翻飞，一片祥和的景象。
你就是一位小诗人，为她鼓掌。
（生鼓掌）那么，作者是怎么写这个故事的开头的？
回到课文认真读故事开头。
现在，让我们做一个尝试，只读一遍，就把它背下来，敢接受这个挑战吗？
敢。
（生尝试背诵）
觉得自己能背的同学举手，（生举手）谁来试试？
（生背）
山谷中，早先有过
。
山上
，村前
，天空
，空气
总体不错，错了几个字，谁能比他背得更好？
山
，村
，天
，空
现在屏幕上什么都没有，谁能背？
真好！
我们一起来背一背。
（齐背）
三分钟就能背下一段话，真了不起。
段落短是一个原因，你们记性好是一个原因，这个故事开头写得好也是一个原因。
接下来，我们就认真研究故事开头，你认为这个故事的开头，哪些地方值得我们学习？
自己先圈画，再和同学交流。
（生圈画讨论）
我发现每句话前面都有一个形容地点的，比如:
山谷、村前……
嗯，很好，你发现了作者选择了每个方位的一处景物来写。
再看看，每个地方，后面跟着什么？
形容这个地点怎么样的形容词。
这些词语都是——
四字词语。
我们一起来读一读。
森林郁郁葱葱
河水清澈见底
天空湛蓝深远
空气清新甜润
再请位同学读一读，边读边想象，读出这些词语传递给你的感觉。
（生感情朗读）
很有感觉！
我们一起来读。
（齐读）
同学们，刚才很多同学在看图介绍这个村庄的时候，说到了房屋、村庄、鱼虾……那么，作者为什么不写这些，而是只写森林、河水、天空、空气？
我觉得先写出原先村庄的美丽，再后面写乱砍乱伐后是什么样的，形成了对比。
加上蝴蝶、房屋对比就没有吗？
还不足以有说服力。
森林、河水非常漂亮，我觉得富有代表性。
这些景物，城市里有吗？
没有。
这个同学说到点子上了。
我们看，城市里有森林吗？
有，钢筋水泥森林（笑）。
城市里有河水吗？
有。
清澈见底吗？
不，污浊不堪。
城市里有湛蓝深远的天空吗？
城市的天空，一片灰蒙蒙。
城市里有清新甜润的空气吗？
没有，被严重污染。
重度污染。
来，我们对比着读一读。
（生读小村庄的景物，师对相对应的城市的景物）
同学们，这就是作者写故事高明之处，写小村庄时时处处与城市对应着写，抓住城市里没有的事物来写。
所以，我们才觉得这个小村庄这么美丽。
来，我们再来读一读。
（生自由读）
谁觉得自己的声音是最美的？
请你把这个美丽的小村庄美美地介绍给大家。
你的嗓音也很甜润。
找位男生。
不错！
（齐读）我们再去背背这段话，一定比刚才更有感觉。
（学生有感情地齐背）
同学们，这个故事开头，还有一个精妙地方呢！
有一个词语，如果没有了，整段话的意思就变了。
（争抢着）早先。
为什么“早先”这个词语没有了的话意思会完全不一样呢？
因为后来这个村子被河水吞没了。
如果没有“早先”这个词语，这美丽的村子依然存在是不是？
（生点头），你看，这个“早先”多妙！
第一句话为整个悲剧性故事埋下了伏笔。
老师第一次读到这句话时，心里“咯噔”一下，为什么是“早先有过一个美丽的村子”呢？
这一定是一个悲剧故事。
很多好故事，开头往往都会埋下伏笔。
大家今后读故事要留意这样的伏笔。
让我们一起再读，现在读这段话，你还是会兴高采烈吗？
（生略带低沉地读第一段）
同学们，学语文，碰到精彩的句段，我们要学会运用。
比如，让你把这条小河写具体，写出它的清澈见底，你可以从哪些角度去写？
小鱼小虾快乐玩耍。
河底的石子。
鹅卵石会闪亮。
把河水比喻成湖泊、绸缎一样。
太棒了！
拿出纸快速地把老师词语库里的词语，填入语段，你觉得你还可以想到更好的词语或句子，你可以把它加上去。
什么地方怎么样，尽量用四个字的词组，读起来很有节奏感。
随波摇曳
对镜梳妆
清晰可见自由嬉戏忽隐忽现
山谷中，有一条清澈见底的小河。
岸上垂柳（
），河边水草（
），鱼虾（
），卵石（
）。
（生书写）
到现在一次都还没发言的同学举手！
（生举手）你来——
岸上垂柳随波摇曳，河边水草清晰可见，鱼虾自由嬉戏，卵石忽隐忽现。
有没有不同写法？
岸上垂柳对镜梳妆，河边水草随波摇曳，鱼虾自由嬉戏，卵石清晰可见。
有没有同学自己加了一句的？
岸上垂柳青翠碧绿，河边水草随波摇曳，鱼虾自由嬉戏，卵石清晰可见。
我想问你，你是为了写垂柳还是写小溪？
垂柳。
这整段话你是要介绍什么？
小溪。
对啦！
改一改。
垂柳对镜梳妆。
“对镜梳妆”写出了垂柳的美丽、小溪的清澈，而“青翠碧绿”仅是写了垂柳。
同学们，学语文要活学活用，你的作文才会越写越棒！
三、探究：
作者怎样把感情藏在故事里
山谷中，原先有个美丽的小村庄。
可是后来，这个小村庄竟然消失了，令人心痛地消失了。
请大家默读文章2、3、4自然段，拿起笔画出小村庄变化的词语、句子，思考它是怎样一步一步消失的。
（生默读圈画）
我们按照课文的顺序来交流。
第二自然段哪一句话写出了小村庄的变化？
就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
把这句话读正确。
（生读）“裸露”再读一次。
“裸”字和我们以前学过的哪个字很相像？
这个字里边也有“衣服”也有“果”字。
裹。
但他们的位置有什么不一样？
谁发现了？
“裹”衣服在下面。
（师打断：
衣服在下面吗？
衣服藏在中间。
衣服中间藏着“果”，这就是“裹”，而这个“裸”字衣服到哪儿去了？
在边上。
同学们，在课文里土地的“衣服”是什么？
树木。
对，树木慢慢消失了，土地就逐渐“裸露”呢。
这段文中还有一个“犁”字，一起来读一读。
（生读）你们见过犁吗？
（出示图片）拿起笔把这个“犁”和“裸”字写一写。
还有一个“黎”字，它是——
“黎明”的“黎”。
这个字很容易写错，写一写。
这个“黎”字查字典，你觉得查什么？
我告诉你们，它可以查“禾”，也可以查“水”，还可以查“黍”，了解一下就可以了,回到这个句子上来。
（
）家想（
），（
），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
接下来，我们研究一下土地是怎么渐渐“裸露”的。
全体同学起立，现在，你们仿佛就是一棵棵树，此刻的森林郁郁葱葱。
但是，一家家的村民都去砍树，这树啊，越来越少。
（随机问一位学生）你姓什么？
王。
你来说“王家想——”，接着说。
王家想做茶几，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
卢家想做衣柜，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
唐家想做床，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
其他人家也想造的，请你们也来说一说。
（生自由练说）
（五位学生不愿坐下）
同学们啊，原本，森林全部都是树木，现在只剩下这孤零零的五棵树，土地就——
裸露了。
是啊，大片大片地裸露了，山上，只剩下一个个树桩了。
你看，作者就这样不动声色地讲着这个故事，而他的感情，却藏在文字的背后。
继续找，这个小村庄后来又发生了什么样的变化？
第三自然段中有没有写到？
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
自己读一读这段话，注意作者在写故事的时候既把故事情节往前推进，又把自己的感情藏在里边。
你觉得作者把感情藏在哪些词语里边？
“山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大”中的两个“不断”。
为什么你觉得作者把感情藏在这两个“不断”里边？
他眼睁睁地看着山坡上的树木减少。
眼睁睁地看着却无能为力，写出了作者的感情。
“各式各样的工具”中看出砍掉树木很多很多。
是啊，有多少树木在消失呀！
我觉得“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
”这句也是，人们不断砍伐树木，树木越来越少，用来当家具，用来当柴烧，让人心痛。
是让，让所有的人痛心啊！
两个“不断”、三个“变成了”，都藏着作者的感情。
来，让我们通过朗读把这种感受读出来。
（生齐读）
同学们，好的故事，不但故事情节在推进，还把讲故事的人的感情藏在文字里边，让读者自己去琢磨。
我们继续找，第四自然段里边小村庄的变化的词句，哪些藏着作者的感情。
然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。
可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
如果让你在这段话中只摘一句，你摘哪句？
你认为作者的感情藏在哪些词句中？
（生练读）通过自己的朗读来表达出来。
哪位同学愿意把作者藏在文字里的感情读出来？
师打断：
速度可以慢一点。
（生继续读）
读得很不错！
刚才你特别想强调哪些词？
为什么？
“咆哮的洪水”，因为没有树木，树木没法保护村庄，村庄就被卷走了。
咆哮的洪水无情地卷走了小村庄，让人心痛！
你想强调哪个词？
“不知卷到何处”，人们乱砍伐树木，遭到了报应。
我们的同学都关注原因，有没有同学关注到一个词语，他仿佛把他当人来写——
（抢着叫出来）没喘气儿。
什么叫“没喘气儿”？
没有停歇。
没有停歇，不间断。
那这个小村庄，这五天五夜仅仅是大雨没有喘气儿吗？
谁接下往下说。
大雨没喘气儿，一连下了五天五夜……
山洪没喘气儿，一连……
河水没喘气儿，一连……
山洪没喘气儿，一连冲下去很多泥沙。
他一连冲走了一间又一间房屋，没喘气儿地冲。
河水没喘气儿，一连往上涨，往上涨。
山洪没喘气儿，一连把村庄里的所有都淹没了。
是啊，山洪也没喘气儿地冲刷、淹没着一切。
同学们，这部分，是故事的高潮。
一般人在讲故事的时候，讲到高潮，会故意停一下，制造一种紧张的氛围。
我们来试一下，你觉得在哪儿可以稍微停顿一下，制造听故事人那种紧张感？
自己试试看。
（生练读）
谁来试试？
要用讲故事的方式读。
（生读得断断续续）
我有点紧张，不是紧张这个小村庄，而是怕你会突然读不下去。
你来试试看。
（生比较平稳地读）
张老师想来试试。
（师范读）一起试试！
（全场鼓掌）
四、沉思：
故事给我们留下什么
（淡淡忧伤的背景音乐响起）什么都没有了，所有靠斧头得到的一切都没有了！
（课件镜头回闪：
房子、家具、工具等一件件消失，而后定格在那把锋利的大斧头，最后，斧头也渐渐消失，画面上一片空白）
什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头，只剩下白茫茫的一片。
那个美丽可爱的小村庄没有了……同学们，这个小村庄真的什么都没有了吗？
请你看看这幅图，可能还留下了什么？
【出示图片】：
可能会看到残留的树根。
洪水还在漫卷。
断壁残垣。
用斧头砍过来的家具浮在水面上。
房子只剩下一些瓦砾。
是啊，其实，留下了很多。
虽然小村庄已经消失了，但是，我们脑子里的思考——
并没消失。
是啊，今天读到这个故事的人，也许需要好好追问：
小村庄究竟毁于天灾，还是人祸？
（纷纷抢答）人祸。
我希望听到自己独特的想法，到文章中找找依据。
四个人可以讨论交流一下。
（生讨论交流）
我觉得既有天灾，也有人祸。
天灾哪儿讲到了？
天灾就是“雨水之多的八月”。
人祸就是不把树木全部砍掉的话，这些树木就会把泥土、把水保住。
你能找到相关的词语吗？
一年年，一代代，山坡上的树不断减少，
不知过了多少年，多少代。
裸露的土地不断扩大。
请同学们关注前面关于时间的词语，我们来读。
也就是说他们的毁灭是一代又一代人堆积而成的，你又想发表什么观点？
两种可能。
一离奇的想法是天灾，确实他们这样子对大自然不尊重，可能认为会这是遭到大自然报应的，这些是离奇的想法。
对大自然不够敬畏，大自然报复人类。
生继续：
还有一种科学的讲法就是——因为他们经常让树木死亡，树根不能紧紧地抓牢，也不能吸收雨水，雨水直接把房屋给冲走了。
如果让你用句简要的话概括的话，是什么导致了天灾？
过度开发。
如果是一个词语呢？
贪婪！
你把这个词语写在黑板的中间。
我觉得是人祸引起的天灾，如果他们不经常砍树的话，即使下大雨也会把水挡住的。
如果他们没砍树的话，他们仍会过得很快乐，就像第一自然段中写到的那样美丽。
说的真好！
人祸引起的天灾，归根在于人祸。
小村庄的故事虽然学完了，但是留给我们的思考却是永远的
你们刚才讲的这些，作者懂不懂？
懂。
那他为什么不在结尾写出来？
他想让我们自己动脑筋，自己去思考。
对，好的故事是不断地留给大家回味的，留给我们无尽的思考。
师总结：
你看，就是这样一个故事。
开头平静地叙述，巧妙地为故事埋下伏笔；
中间一步一步把变化写清楚，把自己的感情藏在文字里边；
结尾戛然而止，留有余味，让读者自己去体会故事中藏着的道理。
好的故事，就是这样巧妙地把感情、道理藏在文字中。
以后我们去读故事的时候，要去关注故事是怎么写的：
这个故事好在哪里？
里边藏着些什么？
如果你懂了，故事也就读懂了。
最后，有个问题想问大家，你觉得今后还会上演这样的悲剧吗？
会。
人类不是都已经清楚了吗？
（生议论纷纷）
人类不断砍伐树木，他们还是会这样做，他们为了钱财，为了让自己的生活更好，他们没有想到真正让生活更好的是保护大自然，把大自然毁了，家园也就毁了，那时候人类才会真正的悲伤，而人类现在却还未知道。
是啊！
小村庄的故事不仅仅是这一个小村庄的故事。
其实，地球在宇宙中就是一个小小的村庄。
眼下，地球正在遭受着怎样的摧残呢？
张老师给大家带来法国纪录片《家园》片段，让我们在电影片段中结束今天的课。
（播放纪录片《家园》，听着如泣如诉的音乐，读着触目惊心数据，看着惨不忍睹的画面，孩子们一个个表情凝重。
同学们，人类只有一个地球，人类只有一个村庄。
当贪婪的人类耗尽地球上所有的资源时，人该往何处去？
带着这沉甸甸的思考，下课！
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