五年级数学教学反思五篇范文.docx

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五年级数学教学反思五篇范文

五年级数学教学反思五篇范文

作为一名成长中的人民教师，你可以通过教学反思有效提升自己的课堂体验。

如何写教学反思才能更好地发挥其作用？

这里有一篇关于五年级数学教学的反思范文，希望对你有所帮助。

关于五年级数学教学的思考1

这学期，我在五年级当数学老师。

从学期开始，我就以认真严谨的学术态度、勤奋和毅力从事教学工作。

首先，根据我所教班级的实际情况来看，拔尖学生和差生不多，但中产阶级学生却比比皆是。

不是曾经有人说过：

如果孩子天生就是天才学生，教育的作用是什么？

我们说的是什么基础素质教育？

所以，对于相对大多数的中差生来说，我应该变不喜欢为爱，变忽视为关注，变冷漠为关心，变疏为善良。

应该说，任何一个学生都会同时有优点和缺点。

天才学生的优点很明显，而差生的缺点很容易发现，但他们看不到优点。

这种不正常的现象阻碍了学生的进步。

我注重帮助他们发现优点和缺点，从而发扬优点，克服缺点。

其次，用正常的态度对待：

差生也是孩子，厌恶和责骂只能适得其反。

他们应该享受和其他学生一样的平等和民主，他们也应该享受优秀学生从老师那里得到的爱。

作为教育工作者，对待差生要有自我调节的能力。

爱差生，我真的做到了用情感打动人：

首先，我做到了“真诚”二字，即不敢在学生面前虚伪骗人，做到了言出必行；其次是“接受”，即感受差生在学习过程中的各种心理表现和意见，如恐惧、犹豫、满足、冷漠、错误的想法和指责等。

信任贫困学生，鼓励他们自由讨论。

之后，做“理解”这个词，也就是通过学生的眼睛看事物。

因为我能真诚地理解他们，愉快地接受他们，所以我不同程度地促进了贫困学生的进步和发展。

其次，认真制定教学计划，注重教学理论的学习，认真备课和教学，积极参加班级活动和备课活动，上好公开课，经常听老师讲课，取长补短，取长补短，提高自己的教学专业水平。

每个班级都以良好的精神状态站在讲台上，以亲切、轻松、严肃的形象面对学生。

按照小学数学教学大纲教学，让学生掌握学科知识。

也要注重以德为本，将现实生活中的现象与层层诱惑相结合，从多方面、多角度培养现实的良好品德和高尚人格。

它是教育和爱的事业。

为了培养高质量的下一代，我总是从实际出发，立足学习，身心健康。

要指出和引导学生的个性特征。

对于个别差生，要利用课间的多次对话，鼓励他们树立正确的学习态度，积极面对生活，而对于资优学生，要教育他们戒骄戒躁，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的例子，学生可以有意识地从德、智、体、美、劳等方面发展自己的思想，树立远大的理想。

课前认真备课，多方面收集相关信息。

为了提高每节课的教学质量，除了注重学习教材，掌握基础、重点和难点外，我还经常使用多媒体教学。

通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学质量，按时完成教学任务。

之后可以制定好复习计划，认真准备复习课，培养尖子生，提高中学生，帮助差生。

但由于本学期教学时间短，复习内容多，复习仓促，发现

在今后的教学工作中，我们要不断总结经验，努力提高我们的教学水平，更加努力地加强对个别贫困学生的指导。

我相信一切问题都会迎刃而解，我也相信努力总会有收获！

五年级数学教学反思之二

对五年级数学教学的思考——分数加减法混合运算新课标人教版

分数加减法的混合运算一直被老师们认为是一个准确度较低的数学问题，但学生很难很好地掌握。

在分数加减法的混合运算中，带分数的计算已经从新教材中剔除。

相对来说，学生计算1的被减数，或者加减的混合运算比较困难，学生相对比较陌生。

在这种情况下，被减数是“1”，这通常隐含在数量关系中。

这个实际问题在生活中很常见，学生很难理解。

所以在新课之前，我设计了三个不同层次的练习，帮助学生加深对单元的理解。

“1”突破了隐含条件“1”的困难。

苏姆林斯基说：

“学生只有思考，才能掌握教材，如何把现在学的、即将学的东西变成学生愿意思考、分析、观察的对象？

”稍微处理一下课本中例题的呈现，给学生的创作提供了一定的空间。

让学生自己发现问题，自己解决问题，更容易激发学生的内驱力，满足他们的成就感。

公式化解决方案

1和第二题，既巩固了上节不同分母分数加减的计算方法，又为进一步学习新知识做好了准备；解第三题时，学生在第一题的基础上，很容易得到1/41/3=7/12，1-7/12=5/12。

“谁能列出综合公式？

”“这个问题还能在专栏里怎么回答？

”在动态问题的过程中，学生的思维呈梯度上升。

这里老师对每一个教学环节的调整，都是为了贴近学生，让他们能够从容地学习、学习、建构。

“计算不等于计算，计算追求巧算”是课堂上极力倡导的一种理念。

一般情况下，分数加减混合计算可能会按照整数加减的顺序逐渐通过分数，逐步计算，即分两遍计算。

如果能快速找出三个分数的公分母，也可以用一次性总分数的方法来计算，这样有时会让计算更容易，减少不必要的流程，相对保证提高准确率。

在此基础上，我扩展了一次性总成绩的方法，教学生通解。

如果练习计算5/92/3-2/5，先让学生观察三个分数的分母，发现9是3的倍数，那么这三个分母的公分母就是9和5的次公倍数；虽然教材没有要求三个数的小公倍数，但这个例子说明学生能很快掌握，效果也不错。

另外，在计算的过程中，要努力在减少微分和简化的同时渗透计算的思想，让学生在巧妙计算的思想指导下积极思考。

这种安排既不违背背教学要求，也让学生在计算方法的选择上留下一定的思考余地，也有利于学生去创造、去发展，有利于提高学生的计算品质，使学生在学习活动中，感受到数学学习过程的探索性，获得成功的体验，享受成功的乐趣。

五年级数学教学反思3

本人担任小学五年级的数学教学工作。

一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

一、认真钻研业务、准确传授知识

我们怎样教数学,《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

因为是第一次使用实验教材，每册的教材编排特点比较生疏。

因此我首先认真学习新课标，认真钻研教材，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。

二、严格要求学生、不让一人掉队

针对本班的知识基础和学生情况，科学布置有递次的作业，满足优等生的需要，又不加重学生的负担，对于后进生作业经常采取面批，精心辅导，有一部分学生进步神速。

三.紧密联系生活

数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：

早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远?

回家上几楼?

……都离不开数学。

我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。

”但我又强调：

“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢?

因此，语文也必须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。

”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。

因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

如教学“长方体的表面积”后，我有意识地让学生收集火柴盒、实地调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。

在此基础上，再让学生解决“火柴内、外盒材料的计算”、“要把沙坑填满，需要购买多少河沙?

”“粉刷教室我们应该买多少涂料?

”这些实际问题。

经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

数学课程标准指出：

学生是数学学习的主人，教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。

伴随着新的课程的实施与推进，过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。

我在《分数基本性质》的教学中，今年和去年的教学方法进行了改革，使我明白了以下两个问题：

四。

怎样把握学生的学习起点?

课程标准指出：

要从学生的认知发展水平和已有知识基础出发进行教学。

在教学的伊始，教师是逻辑地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引?

还是充分相信学生，放开空间，让学生调度各自已有经验走向新知学习?

第一次教学中，我一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定了学习起点。

学生在后面的学习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性质。

第二次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生思考，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。

由于我没有“先入为主”的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有经验基础之上，他们才能按自己的经验去建构知识，他们的数学学习活动就必然是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”

五。

给学生多大的探索空间?

第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快就发现了分数的基本性质，从表面上看也是学生独立观察分析得到的，但实质上整个发现过程是在我的布控和指令下完成的，我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既定的目标走去，这无异于“替蝶破茧”，免去了挫折，封杀了学生的灵性。

诚然，这样的教学快捷、高效、省时，教学一帆风顺，但留给学生的自主空间又有多大?

学生的思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来的创新精神和实践能力。

第二次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。

而是让学生小组合作自主活动：

写出一组大小相等的分数，并想办法证明;这样的处理，创造了适合学生的教育，给了学生极大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发现分数的基本性质已是水到渠成。

在整个过程中，我始终激励着学生的智力探究，努力把“冰冷而美丽的数学恢复为火热的思考”，学生是鲜活的个体，他们与生俱来的主体能动性和创造性潜能在学习上展现出创造的活力，在教师的引导下，连续不断地生成了新的发现、新的经验、新的感受，学生的思维能力、情感态度、价值观都得到了发展。

六.存在不足

班里有一小部学习有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本人的这样那样的原因不能的及时让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业的非留不做侥幸心理。

在实施“自主合作探究问题解决”的教学模式时，还无法兼顾全体学生，一部分后进生缺乏主动探究的精神。

因此，教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成绩。

七、努力方向:

（一）常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。

无以规矩，不成方圆。

没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。

良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。

为此，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。

课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。

静时，暝思苦想，勤于思考。

另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。

作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。

（二）厚爱差生，真正做到以情动人

首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。

后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

其次，教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，要时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态

度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

（三）创新评价，激励促进学生全面发展

把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。

抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。

使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

一份耕耘，一份收获。

教学工作苦乐相伴。

我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，力争把工作搞得更好。

根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。

教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。

而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。

一.加强口算的学习。

通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。

提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。

二.加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。

学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。

但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。

因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。

计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。

三.应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。

针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四.增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。

设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。

使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

五.为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能力。

五年级数学教学反思4

“容积和容积单位”是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上教学的。

本课的教学充分体现了操作演示，充分感知，从生活实际入手，教师在教学中，为学生提供实物进行直观操作演示，让学生充分感知容积的意义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的认识。

本课新授阶段，让学生自己动手量，计算，运用体积知识导入的。

这样让学生去体会容积和体积知识的内在联系。

新授中，教师根据知识迁移的规律，让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积和容积单位，有利于学生理解知识之间的内在联系，形成比较完整的认知结构。

通过比较、测量、计算，让学生自己去发现体积与容积、体积单位与容积单位的区别，使学生明确体积与容积，体积单位与容积单位是既有联系，又有区别的。

练习的设计，进一步巩固和发展了本课的教学，为学生在生活中解决实际问题打下了良好的基础。

“容积和容积单位”是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上教学的。

本课的教学充分体现了操作演示，充分感知，从生活实际入手，教师在教学中，为学生提供实物进行直观操作演示，让学生充分感知容积的意义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的认识。

知容积的意义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的认识。

五年级数学教学反思5

本月，学校重点抓老师们的课堂教学，实施方法是行政听各位老师的”推门课”。

虽然让我们任课教师着实紧张了一把，但是这样也是让我们老师教学进步快的方法。

3月28日，贺书记听了我五年级《正方体的表面积》一课。

本节课在学生学习了长方体表面积的基础上，内容比较简单，重点在于学生对正方体表面积的计算，以及对正方体表面积在生活中的运用。

在这一节课中，重难点把握比较好，学生表现还不错，但是学生还不够活泼，主要是我准备不是很充分，对教材的处理不够到位，习题的设计缺少层次感，对学生能力锻炼还不够，没有能把学生的思维充分调动起来。

课后，听了贺书记的一番点评，我顿时觉得头脑很清晰，对以后怎么教学立体图形这样的内容有了一个清楚的轮廓。

在教学中，首先应该要鼓励学生大胆猜想，诱发学生的探究意识，并且放手让学生自主探究，学生能凭借自己的直觉和实际情况，提出各种想法，这样就能激起学生的探究欲望和进行验证的需要，学生也会因此对学习感兴趣，整个课堂上就不会枯燥乏味。

然后要给学生搭建探究的舞台，挖掘思考潜力，学生的活动是自由的，是鲜活生动的，是富有个性和创造性的，学生通过自己的探究，找到解决问题的方法，不仅思维能力得到发展，而且还能获得深层次的情感体验。

再次，学习数学一定要充分联系生活实际，本身，学习数学就是为生活服务的，在练习中，多运用所学知识来解决生活中的`问题，这样学生会觉得很熟悉，并且能感受到学习数学的作用，再一次激发他们的学习兴趣和欲望。

课堂教学是教学中关键重要的一个环节，我们老师只有在教学中不断学习，不断磨练，才能不断进步。