信陵君窃符救赵高三语文教案模板.docx
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信陵君窃符救赵高三语文教案模板
信陵君窃符救赵_高三语文教案_模板
目的要求
一 认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴以死报知己的思想感情及他超凡出众的智慧。
二 了解本文运用语言、行动描写和烘托手法刻画人物形象的.写作特点。
要点难点
一 学习要点首先是主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。
这二者之间有着密切的关系。
之中用了不少笔墨描写侯嬴，必须认识写侯嬴是为了写信陵君：
以侯嬴之故作傲慢烘托信陵君的谦恭下士，以侯生在紧急时刻独出奇谋并杀身相报烘托信陵君之“能得士”。
弄清这种烘托手法，有助于理解主人公的形象。
二 学习难点是对信陵君窃符救赵行为的评价。
信陵君窃魏王兵符，然后“矫魏王令”“椎杀晋鄙”夺取兵权，有人认为是“目无君主”，只是为了个人姻亲而不是从赵魏利益出发。
对这个问题，要分析战国末期六国的形势，认识救赵既是救魏也是救六国，从而认识信陵君这一行为的正确性。
三 对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子”也可能难以理解。
侯嬴为什么要自杀？
要从当时的社会风尚和道德观念认识侯嬴是要以死报知己，并用这种行动激励朱亥小心在意务必成功，并坚定信陵君夺晋鄙军抗秦救赵的决心。
.写作背景
我国战国时代，诸侯逐鹿，相与争锋，在政治、经济、军事、外交各个领域，都需要大批人才。
此时，“士”便应运而生。
“士”是一个特殊的知识分子阶层。
他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或在某一方面有出类拔萃的才干。
各国统治者便招募这些人，收于门下，被称为“门客”。
“门客”在那个时期发挥着异乎寻常的作用，他们可以掌握政策、运用策略，掌管外交和军队。
各国的贵族为了图谋功业，都大量收养门客。
但门客中的某些人因为确有才干，所以他们也要辩识真正思贤若渴的明主才能投奔，这样又促使一些贵族具有礼贤下士之风，达到他们在政治、军事、外交上斗争胜利的目的。
作者简介
《信陵君窃符救赵》选自《史记魏公子列传》。
作者司马迁（约前145或前135—?
）西汉史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
早年游踪几遍全国，到处考察民俗，采集传说。
初任郎中，元封三年（公元前108年）继任父职，为太史令，能够有机会读尽史官所藏图书，为他后来写《史记》作了充分准备。
后因替李陵辩解，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤完成史籍《太史公书》，即后称《史记》的.写作工作。
这部著作是我国最早的通史，并开创了纪传体史书的形式，对后代史学有深远影响。
其评价历史人物和事件，与儒学颇有相异之处。
其对历史人物的叙述、描写，具体生动，形象鲜明，特别擅长从正面用人物言行来表现人物性格，和通过人物之间的关系来展示人物的性格。
段落大意
第一部分（1—2自然段）介绍信陵君的身分和他“仁而下士”的思想作风及影响。
开头介绍身分是史传的体例。
“仁而下士”为一篇之纲。
第二部分（3—4自然段）写信陵君结交侯嬴和朱亥，为下文写侯嬴献策和朱亥椎杀晋鄙设伏。
这是铺垫。
第三部分（5─12自然段）写信陵君窃符救赵。
这是文章的主体。
一（5自然段），交代秦围邯郸，魏王派救兵而持观望态度。
（事件背景）
二（6自然段），写平原君论公子，公子数请而魏王不听。
（情节开端）
三（7—8自然段），写侯生献计窃符计成，朱亥与公子俱行。
（情节发展）
四（9自然段），写朱亥椎杀晋鄙。
（高潮）
五（10自然段），写信陵君夺军，却秦，存赵。
（结局）
六（11—12自然段），写侯生北乡自刭，信陵君归军于魏而自留赵。
（尾声）
主题思想
课文记述信陵君礼遇隐士侯生，屠者朱亥的事迹，和依靠他们窃符救赵的经过，表现信陵君“仁而下士”和“能急人之困”的品德，同时表现出侯生等的智慧、勇敢和为知己献身效命的精神。
段落大意
第一部分（1—2自然段）介绍信陵君的身分和他“仁而下士”的思想作风及影响。
开头介绍身分是史传的体例。
“仁而下士”为一篇之纲。
第二部分（3—4自然段）写信陵君结交侯嬴和朱亥，为下文写侯嬴献策和朱亥椎杀晋鄙设伏。
这是铺垫。
第三部分（5─12自然段）写信陵君窃符救赵。
这是文章的主体。
一（5自然段），交代秦围邯郸，魏王派救兵而持观望态度。
（事件背景）
二（6自然段），写平原君论公子，公子数请而魏王不听。
（情节开端）
三（7—8自然段），写侯生献计窃符计成，朱亥与公子俱行。
（情节发展）
四（9自然段），写朱亥椎杀晋鄙。
（高潮）
五（10自然段），写信陵君夺军，却秦，存赵。
（结局）
六（11—12自然段），写侯生北乡自刭，信陵君归军于魏而自留赵。
（尾声）
.写作特点
以情缀文
鲁迅先生说，《史记》“不拘于史法，不囿于字句，发于情，肆于心而为文”（《汉字学史纲要》）。
司马迁对信陵君礼贤下士、急人之难的侠义精神非常钦佩，他在《史记太史公自序》里说：
“能以富贵下贫贱，贤能诎于不肖，唯信陵君为能行之。
”在本篇中，他连用了一百四十多个“公子”，在公子身上倾注了真挚而又深沉的崇敬爱戴之情，文章中材料的取舍和剪削都从表现感情的需要出发。
文章主要写了信陵君一生中的两桩大事，一是救赵，二是存魏，因为这两件事最能表现公子的侠义精神。
其他的则一概剪去不提。
可是，在文章的开头，作者却兴致勃勃地讲了一个公子与魏王赌棋的故事。
说“赌棋”，却又不讲二人棋艺高低、赌注大小、胜负如何，很明显，这些与塑造公子的形象、表现作者的感情关系不大。
太史公紧紧抓住不放的是，在“北境传举烽”的危急关头，兄弟二人的神情动作。
尽管这个故事总共才一百来字，作者还是剥茧抽丝般地写了魏王的“释”、“恐”、“惊”、“畏”，公子的“止王”、“复博”和从实相告。
魏王的胆小无能、心胸狭窄，公子的贤能沉着、襟怀坦白，无不跃然于纸面。
全文不枝不蔓。
公子一死，文章理应结束，可是，作者却又横添上两节文字。
一节写公子死后，秦如何“攻魏”、“拔二十城”、“虏魏王”、“屠大梁”；一节写高祖对公子的敬佩，“常祠公子”，“为公子置守冢五家”。
这里形象地告诉人们：
公子是魏国的中流砥柱，公子又是光耀后代、万世景仰的 一颗明星。
根据金圣叹的说法，这首尾两处分别运用了“弄引法”和“獭尾法”。
所谓“有一段大文字，不好突然便起，且先作一段小文字在前引之。
”“一段大文字后，不好寂然便住，更作余波演漾之。
”（《读第五才子书法》）作者所以运用这两种写法，则完全是根据表达感情的需要。
开头的一个故事是公子的第一个亮相，寄寓了作者强烈的爱憎，鲜明的褒贬，为全篇定下了感情的基调。
最后两节文字，是作者不可遏止的感情潮水的余波，是完成公子形象的最后一笔。
作业练习
基础知识及其运用
一、字词
1 选出注音、解释有误的一项（ ）
A釐（ｘī） 俾倪（ｐìｎì） 同“睥睨”，斜着眼睛看使辙交驰（ｚｈé） 车行之轨
B 北乡自刭（ｘｉàｎｇ） 同“向” 馁虎（ｎěｉ）饿都督诸路军马 宋代行政建制名称。
C嚄嚄（ｈｕòｚè） 大笑大呼，指此威势 勒兵（ｌè）整顿、治理 矫杀（ｊｉǎｏ） 假托王命
D韊矢 （ｌáｎ） 箭筒和弓箭 缙绅 代指有官职或作过官的人 留军壁邺 驻扎
2 注释加点的多义词
3 下列加黑的“之”、“其”全都用作第三人称代词的一组是（ ）
①公子往，数请之
②以公子之高义，为能急人之困
③不知将军宽之至此也
④欲求将军报其父仇，莫能得
⑤公子从其计，请如姬
⑥而余
过香积寺》鉴赏诗题《过香积寺》，是访问，探望香积寺。
既是去访香积寺，却有着一“不知”，表现了诗人寄情山水的情趣。
正因“不知”，所以要去寻找，行不数里，便来到云雾缭绕的山峰之下。
诗人表面写云峰，实则映衬香积寺的幽邃深远。
二、三两联，写诗人在山中的所见所闻。
先看三、四句，古木参天的丛林中，杳无人迹，忽然耳边传来隐隐的钟声，这钟声没有冲淡环境的幽静，反而增添了几份“鸟鸣山更幽”的僻静。
但这钟声又是从哪儿传来的呢？
“何处”一词，巧妙的写出了诗人寻觅知音的急切心情。
第三联经过苦苦搜寻，诗人在天快黑时终于找到了香积寺 ，看到了寺前的“空潭 ”这里的“空”含有宁静幽寂的意思。
诗人面对“空潭”，不由想起一则佛教故事，在西方的一个水潭中，有一毒龙，屡屡伤害百姓，佛门高僧以无边佛法降服了毒龙 ，还百姓一方平安。
诗人运用这个典故，不是为了卖弄学说，哗众取宠，而有其深刻的用意，那就是宣扬佛法无边，佛法万能的观念。
五六两句，仍然意在表现环境的幽冷，而手法和上二句不同。
诗人以倒装句，突出了入耳的泉声和触目的日色。
“咽”字在这里下得极为准确、生动：
山中危石耸立，流泉自然不能轻快地流淌，只能在嶙峋的岩石间艰难地穿行，仿佛痛苦地发出幽咽之声。
诗人用“冷”来形容“日色”，这个“冷”字实在太妙了。
夕阳西下，昏黄的余晖涂抹在一片幽深的松林上，这情状，果真很“冷”？
诗人描绘幽静的山林景色，并不一味地从寂静无声上用力，反而着意写了隐隐的钟声和呜咽的泉声，这钟声和泉声非但没有冲淡整个环境的平静，反而增添了深山丛林的僻静之感。
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安徽繁昌第二中学
教学目标
1、进一步了解庄子的精神世界；
2、体会庄子思想在现实生活中的积极意义；
3、训练质疑——探究——归纳的阅读方法。
安排一课时
教学步骤
一、整体把握
1、通读全文，思考
（1）冯友兰先生在《人生的境界》中告诉我们，中国的圣贤是既“出世”又“入世”的。
庄子为什么拒绝“出世”？
（2）庄子用什么方法来表达与世道的对立的？
（从文中找出答案，进而把握文章内容）
2、分析思路
（1）阅读《庄子》的感受
（2）解读《秋水》中的故事
（3）用庄子的心灵和历史背景解释《庄子》
二、亮点探究
1、“这位‘天仙才子’，他幻化无穷，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出。
”怎么理解？
文中哪些话是对此句的诠释？
2、庄子用“乌龟”的比方意在说明什么？
3、庄子的“清洁的精神”是指什么？
4、怎么理解庄子是“一株孤独的树”？
5、品味“一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚”的诗般的意境和深刻的内涵。
三、归纳庄子的精神境界
庄子的精神境界是矛盾的双方不断冲突的内心世界。
一方面，他对人类充满怜悯，最多情，最温柔宽仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到伤害。
另一方面，对污浊的黑暗世界，冷眼看穿，冷酷犀利。
他在内心的矛盾中作困兽之斗。
在污浊的人世间保持着清洁的精神，超凡脱俗，拒绝诱惑，以整个生命追求人生境界的自由，不屑与统治阶级同流合污。
四、拓展联想
1、今天的现实社会中，物欲横流，人格扭曲，道德沦丧，良知泯灭，人文精神失落，人类的“精神家园”被挤占侵吞，不正是“无路可走”的具体体现吗？
我们已经有很多人迷失道路方向而不知所归。
那么怎么办？
标题提醒我们，要回头看看古人，看看庄子，学习庄子。
——这是作者的.写作意图！
你觉得怎样把庄子的精神与现实结合起来才有积极的意义？
2、从孔子周游列国与庄子“持竿不顾”的对比中谈谈你看法。
作者邮箱：
fcxgsc@
庄子：
在我们无路可走的时候（网友来稿）由范文先生网教案频道https:
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一、教学目标
总的目标是通过系统复习，达到会写记叙文、议https:
///论文、说明文及常用应用文。
具体说来有三个方面的要求。
（一）整篇作文：
（1）准确全面地理解题意；
（2）思想健康，中心明确，材料充实；（3）语言规范、准确、连贯、得体；（4）结构完整，条理清楚；（5）符合文体要求；（6）字体端正，卷面整洁。
（二）单项能力：
（1）记叙能清楚完整，详略得当；描写能具体生动；说明能把握特征，语言简明；议论能论点明确，论据比较充分，论证合理。
（2）观察准确，联想恰当，想象合理。
（三）应用文的.写作符合格式及行文习惯（应掌握的应用文种类：
书信、启事、通知、新闻、电报稿、广播稿、申请书、说明书）。
二、难点、重点分析
（一）怎样提炼好议https:
///论文的观点？
观点是议https:
///论文的灵魂。
一篇议https:
///论文，若提不出正确深刻的观点，就构不成一篇议https:
///论文。
而观点不明确，则是同学们议https:
///论文中较普遍存在的问题。
怎样才能提炼出正确而深刻的观点呢？
当然，从根本上来说，是要加强学习，努力提高知识水平。
但在同样理论水平的情况下，如果我们能掌握一些从具体材料中提炼观点的方法，善于用抽象概括的方法分析所写的事物，则会有助于正确观点的提炼。
这里，介绍几种提炼观点的方法。
第一，从现象中抓本质。
面对一些具体材料，要进行深入的分析，思考，透过现象，抓住事物的本质，提炼出自己的观点来。
比如有一篇《从“一条街”做起》的短文，所根据的材料是这样一个事实：
最近，珠市口至广安门这条大街，日见清洁整齐起来，这是宣武区环卫局的同志们为改变全区清洁卫生面貌，首先抓好一条街做出的初步成绩。
这则材料，人们会当作一般的一件好事来看待，甚至也可能根本引不起注意。
而该文作者却从中看到了一种可贵的精神：
“这一条街的‘一’里面包含着千百件艰苦细致的工作。
34座公厕的墙壁、门窗一一进行了油漆、粉刷；430个垃圾桶都是一一除锈喷漆，排放整齐的……他们始终如一地埋头苦干着，这种精神是可贵的！
”进而，文章又从中.总结、概括出所要阐述的观点：
“当然，他们也是不满足于“一”的……他们认真地从“一”做起。
“一”比“0”来说是无限大的倍数，是发展成百、千、万……的实际起点。
如果我们每个单位、每个人都是这样不说空话，兢兢业业，扎扎实实，一个一个地解决问题，四化的步伐肯定会大大加快”。
这样从本质上来看问题，提出来的观点就比较深刻了。
第二，深入开拓，以小见大。
从一人、一事、一物生发开去，从一滴水中可以见太阳。
有些材料，看来似乎很平常，但其含义却有普遍性、典型性。
所以，我们应当掌握从一点到全面，由个别到一般，由常见的现象中发掘其深刻意义的方法。
例如邓拓杂文 《事事关心》，文章开头先引用了明朝东林党人的一副对联：
“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心。
”然后，作者对这副对联加以阐释：
“上联的意思是讲书院的环境便于人们专心读书”，“下联的意思是讲在书院中读书的人都要关心政治”，“把上下联贯串起来，它的意思更加明显，就是说一面要致力读书，一面要关心政治，两方面要紧密结合。
”接着，对这副对联加以评论，既指出东林党人历史的局限性：
“他们当然还是站在封建阶级的立场上，为维护封建制度而进行政治斗争，”又肯定其进步性：
“他们比起那一班读死书和追求功名利禄的人，总算进步了。
”通过以上解释和评论，作者得出这样的结论：
“不读书而空谈政治的人，只是空头政治家，决不是真正的政治家。
……同样，不问政治而死读书的人，那是无用的书呆子，决不是真正有学问的学者。
”因此，“既要努力读书，又要关心政治”，这个大道理，是从一副对联引申出来的。
全文说“小”显“大”，说“大”不离“小”，这就是善于以小见大的范例。
第三，类比推理，触类旁通。
有一篇《着眼于无名之辈》的短文，在赞扬了《青春》杂志发表关于“着眼于无名之辈，就是着眼于明天，着眼于未来。
”接着又用类比推理的方法提出论点说：
“着眼于无名之辈”，是真正有见识、有魄力的表现。
鲁迅茅盾这些大师，工作那么忙，在无名之辈身上倾注了多少心血啊！
继而，又类推到其他行业说；“如果我们的眼睛只看到少数名人，我们的作品只是在几个名人中打圈子，我们的事业就不会兴旺发达。
文学如此，科学如此，体育如此，其他战线也如此。
”这样由此及彼，类比推理，就把在一切现实工作中要“着眼于无名之辈”这一观点由浅入深地提出来了。
第四，开拓思路，推陈出新。
有些材料不一定新鲜，但如果能别出心裁，从另一角度深入开拓，也能提出新的见解，新的观点。
例如“同情弱者”这句话，在旧社会是一句赞语，延续了多少年。
但有一篇题为《“同情弱者”析》的短文，则结合现实，从另一角度，对具体问题作具体分析，推陈出新，提出了新的观点。
文章说：
“同情弱者”，在剥削阶级掌权的旧社会，多数是正义的，对人民是有益的。
如今，劳动人民当了国家主人，情况发生了根本变化，批评是人民内部互相帮助的一种形式，因而不宜于一味奉行“同情弱者”的哲学。
如果无原则的站在被批评者一方，反对批评者，这是不正常的。
它不利于批评和自我批评的正常开展。
第五，通过事理，引申一步。
例如1990年高考作文，是根据所提供的材料，自拟题目展开议论。
材料是：
一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑过来对母亲说：
“妈妈，这里是个坏地方！
”“为什么呢，我的孩子？
”“因为这里的每朵花下面都有刺。
”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：
“妈妈，这里是个好地方！
”“为什么呢，我的孩子？
”“因为这里的每丛刺上面都有花。
”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。
对这样一个材料，我们可以从各个角度展开议论。
一般考生议论的主题是要正视困难，他们将刺比作困难、挫折，从而提出“要树立正确的人生观，自觉地面对挫折，”“要成功，必须先流汗”，“敢于拼搏，做生活的强者”等等。
这些观点无疑是正确的，但这些都是一般人的思路共集之处。
但能不能在此基础上，引申一步，提出更新更深的观点呢？
有一个同学就经过引申，提出了“人生抉择在于取舍得当”的观点。
文章说：
世界是美的，恰如玫瑰花，但同时也有扎手的玫瑰刺，这就要看你如何取舍。
人生的抉择在于取舍得当。
人的一生短暂又漫长，如何有价值地度过人生是人们一直关心的问题。
我们会面临许多选择，比如升学就业，比如个人利益与国家利益间的冲突……
据一本报告文学记载，有一位伐木工被大树压住双腿，拔出来是不可能了，又无他人帮助，于是他自己锯断双腿，尔后存活下来。
生命是可贵的，如果这位伐木工没有正确的选择，他可能逃不过灭顶之灾……
被玫瑰刺伤的人也会喜欢玫瑰吗？
这需要怎样的气魄。
巴金的《随想录》为我们作了很好的例证。
在动荡的年代，巴金也是一位受害者，但他却以惊人的胆识坦白自己的心胸，让人们看到了他的高风亮节。
用他的话说，取的是良心，舍的是面子。
正因为如此，这位文艺界的前辈就更赢得了人们的尊敬。
由此可见，人生的正确选择在于取舍得当。
这位考生由“母亲陷入了沉思”，引申开去，确定了“人生的正确选择在于取舍得当”这样的观点，就比前边提到的一些观点更新颖，更深刻，因而更容易给人以启迪。
（二）议论怎样避免“空”、“浅”。
议https:
///论文，顾名思义是要议事论理，以理服人的，所谓“主在析理，理尽后已”。
但是，有些同学写议https:
///论文，往往是“论点+实例+结论”完事。
既不会对论点作分析，也不善于对论点与论据之间的关系作议论。
使人读后的印象是既“空”且“浅”，如隔靴搔痒，不解决问题。
怎样才能避免议https:
///论文的“空”和“浅”呢？
这可以从两个方面入手。
一是要掌握写议https:
///论文的基本要领；二是要学会进行分析。
写议https:
///论文
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