低段语文研修计划Word下载.docx
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1、组织好本教研组的业务学习，每周一次的业务学习以理论学习、案例交流和集体备课为主，做到阅读评价课题与日常的教学紧密结合，提高教研组全体教师的业务水平。
2、集体备课，积极献策，勇于实践，及时反思，资源共享。
（三）上好常态课。
1、作业布置大同小异、注意分层。
追求作业的有效度，关注学生的身心健康发展，继续做好减负工作。
2、根据年级特点，做好《识字与写字》、《激发低年级学生写话兴趣的课题研究》小课题研究，人人参与，全面提升。
（四）措施与方法：
（1）、促使教师教育观念的进一步转变，改进说话、写话的教学的方式。
（2）、激发学生说话、写话的兴趣，变“要我说”为“我要说”，使学生敢说、乐说、会说、创造性地说，提高学生的说写能力。
（3）、注意课内外结合，丰富学生的语言积累，提高学生的综合素质。
（4）、构建具有创造性特色的说话、写话教学模式。
（5）、说话阅读教学：
说话是阅读的基础，在识字教学、阅读教学中，结合课文的插图，引导学生进行简单的看图说一句或几句完整的话；
在阅读教学中，要抓好朗读能力的培养和重视词语和句式的训练，积累语言材料，为今后的阅读和写作打基础。
活动时间：
星期三下午6：
30---7：
30
活动地点：
二（5）班教室
2017-2018学年第一学期中语组语文研修活动安排
周次
日期
内容
负责人
备注
第
一
周
9月6日
研修活动：
1、学习课标，教材分析。
制定教学计划。
2、在集体备课的基础上形成第一单元的个案。
（分组PPT）
3、根据小专题制定研修计划
吴永霞
记录：
二
9月13日
1、解读本组校本研修计划。
2、分年级教材分析。
研修作业：
制定本学期个人小课题实施方案、计划
记录:
三
9月20日
校本教研：
十个一之六----教师读书优秀成果交流
第二单主元备课教师
王彩虹
四
9月27日
1、校本培训：
如何科学组建学习小组
1、修改完善个人小课题实施方案，上传到专业成长档案中。
2、熟悉第二单元的内容，在集体磨课
的基础上形成个案。
胡艾忠
五
9月30
1、围绕小课题开展第三单元集体磨课（ppt形式）
2、课题学习与交流
1、在集体磨课的基础上形成第三单元个案。
第三单元主备课教师
鞠新平
六
10月11日
1、观看优质录像课
1、名师课堂教学观摩学习。
（名师教学网）
2、制作汇报课课件
备课组长
丁文娟
七
10月18日
1、围绕小课题开展第四单元集体磨课（ppt形式）
在集体磨课的基础上形成第四单元的个案。
第四单元主备课教师
马淑琴
八
10月25日
1、围绕课题上好组内研讨课
2、配合教务对教师十个一工程进行抽测。
马福华
九
11月1日
1、围绕小课题开展第五单元集体磨课（ppt形式）
2、课题学习与交流。
1、完成十个一之二---五：
一节专题课、一个课件、一节评课、一节反思
2、在集体磨课的基础上形成个案。
第五单元主备课教师
鲜晓慧
十
11月8日
1、期中教学质量分析会
2、研修工作阶段反思
完善个人专业成长档案
蔡志华
11月15日
1、在集体备课的基础上形成第六单元的个案。
2、研修作业：
1、名师课堂教学观摩学习。
第六单元备课教师
11月22日
1、撰写课题研究阶段反思
2、修改完善个人小课题成果，上传到专业成长档案中。
林燕
11月29日
围绕小课题开展第七单元集体磨课（ppt形式）
第七单元主备课教师
董春华
12月6日
1、修改完善个人小课题成果，上传到专业成长档案中。
蔡智华
12
月
13
日
1.围绕小课题开展第八单元集体磨课（ppt形式）
单元主备课教师
王彩红
12月20日
1、撰写个人课题结题报告
2.整理课题资料。
第十七
12月27日
1、校本教研：
十个一之七----专题研究优秀成果交流
1月3日
1、做好期末复习工作
2.撰写个人小课题结题报告
备课组
长
1月10日
1、复习
2、期末考试
1月13
1、阅卷、以研修组为单位组织教学评价及质量分析会。
2、组织召开“五种”会议。
研修组、教师学期工作考核、评优。
1月27
1、1月份教学常规检查、教学量化、上报总结。
（十个一之八--十：
质量分析、论文、随笔）
2、教务处资料整理、归档。
3、教师假期读书、自我研修、继续教育安排。
培养学生写话兴趣的研究课题实验方案
一、
课题的提出：
写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。
对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作
的情绪。
低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。
如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。
低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。
老师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。
长此以往。
学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。
本次实验针对低年级培养学生写话兴趣进行研究，本课题的研究是在新的评价理论和新课程理念的指导下，根据课程目标，结合学科特点，立足课堂教学实践，努力探索培养低年级学生写话兴趣的方法。
大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，使学生对写话产生了浓厚的兴趣,视写话为一种快乐,一种需要。
二、课题的界定：
1、“一年级”的界定：
低年级指年龄大概在6——8岁。
这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
2、“写话兴趣”的界定：
低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。
要降低写作难度，让学生感到易于动笔。
学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。
三、课题研究的理论依据：
1、新课标指出：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。
而要将学生对写话的一时兴起变为一种习惯，兴趣尤为重要。
2、《语文课标》提出了低段的写话教学要求：
“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”
要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。
为日后写作打下结实的基础。
3、儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。
四、课题实验的原则：
1、趣味性原则。
兴趣是心理活动的倾向性，是儿童探索追求知识的内在动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，只有让学生感兴趣，乐于写，他才能感受到成功的乐趣，才会有源源的动力，才会取得不断的进步。
2、实践性原则
学生最熟悉的莫过于自己的生活了，对学生进行写话训练时应注重引导与生活联系，引导学生参加实践活动，让他们去观察生活，认识生活，创造生活，从生活实践中写起，表达出最真实的情感，写一写生活中最细致、最真实的观察。
3、渐进性原则
在对学生进行写话训练时，应遵循循序渐进的原则，一步一步进行训练。
开始训练时，先由句子入手，鼓励学生大胆表达，要求把一句话说完整，循序渐进地组织训练。
在训练过程中，教师的示范、鼓励、指导都能一步一步地为学生搭建成功的阶梯。
4、主体性原则
学生是学习和发展的主体。
写话教学应千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中来，让他们真正成为学习的主人。
教师应利用多种教学资源，为学生创设写话情境，对于学生的写话要更多的尊重学生的认知水平，给予鼓励、支持。
5、差异性原则
人的差异性是客观存在的。
面向全体，承认差别，分层施教，各有提高是素质教育的第一要义。
差异性原则要求写话训练应以提高学生语文素质为基础，以大多数学生为出发点，充分发挥各类学生的潜能，使学生各个都能提高写话能力，享受成功。
6、多元评价的原则
对于初学写话的孩子，最希望得到的是别人的认可和评价，但简单的“很好”“精彩”“真棒”往往会逐渐打消孩子的兴趣，可以开展同学之间互相阅读、网络展示、家长参与、推荐发表等多种评价方式，多元的评价主体，多元的评价手段，一定会绽放多元的写作之花。
五、课题研究的目标：
（一）项目目标
长期目标：
促进学生语文综合素养的发展。
中期目标：
乐于运用语言文字进行表达和交流，培养写话兴趣。
短期目标：
培养学生的写话兴趣和自信心。
（二）课程目标
对学生：
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
对教师：
提高教师的教育科研能力，促进教师专业水平的提高。
（三）所需研究的主要问题
通过课题的研究，探索如何培养低年级学生写话兴趣的具体操作模式。
通过课题的研究，促进教师对学生在写话教学中学习和发展的关注，加强教师对写话教学的调控和指导，促进教师努力把先进的理念转化为有效的教学活动。
六、课题研究方法：
（1）行动研究法：
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
（2）文献研究法：
多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
（3）比较法：
实验教师针对自主、合作、探究的学习方式对学生学习成效的影响，在实验中期和后期分别和前测的记录数据进行比较。
（4）调查研究法：
综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
（5）经验总结法：
通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
（6）练习法：
将句子、段落练习随机的铺展在教学活动中，提倡多说，少些，活学活用。
（7）读书指导法利：
用阅读课、中队会等形式开展读书交流会，体会语言文字的魅力，适时进行仿说句子、仿写段落，补写结尾、续写情节等写作练习。
七、课题研究的对象：
该课题以二年级学生作为实验的对象。
八、课题研究的主要内容
1、敢于当众说话，能自由表达。
小学作文教学的一个重要任务，是训练儿童从仅能采用口头语言表达和交流，逐步实现到用规范的书面语言表达和交流。
2、发展想象力，培养创造性思维。
小学低年级要通过创造性的想象活动培养学生重现表象的技能，具体包括：
培养想象的流畅性，培养想象的变通性，培养想象的独创性。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
3、对写话有兴趣。
学生能主动写话，对独立创作感兴趣、有信心。
学生感到易于动笔，乐于表达。
4、从写简单的一句话向几句话过渡，能正确使用基本的标点符号。
训练学生在词语的多样性，上下文的一致性，句子的连贯性上取得进步和发展。
5、联系生活实际，引导学生写真话、述真情。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
6、课外阅读为写话提供智力背景。
课外阅读是作文教学的重要辅助性教学活动，它可以给学生提供写作技法和范例，积累作文材料和语言材料，发展理解和思考能力，获取大量
九、课题研究的措施
（一）培养学生写话兴趣的方法。
1、激发表达的愿望，培养说话能力
写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。
创设多种情境，提高说话水平。
开展游戏，引导说话；
动手作画，锻炼表达；
参与实践，谈谈感受；
创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。
2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。
采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：
①利用生字组词、扩句，或用一个或几个词语说完整的话，清楚明白地表达自己的意思，鼓励学生的求异思维，要叙述合理，鼓励学生把说的话写下来。
②立足课本，上好口语交际课。
新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。
口语交际涵盖了听和说的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。
在指导说话之后，将内容写下来。
③语文课本中的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。
在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象。
④立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。
如小诗
⑤拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。
⑥喜爱活动是学生的天性。
利用学校组织的各种活动，鼓励学生完整的记录下来，并写一写自己的感受。
⑦动手操作写话，在老师的指导下，制作橡皮泥、叶贴画、拼图等将完成的过程及欢乐的情景，记录下来。
总之，在实验过程中，创设氛围，使学生敢说想写，开展丰富多彩的活动让学生乐记善写，引导使学生会说会写，还学编童话，培养学生创造性说写能力。
3、创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合。
读中生趣，趣中求写，立足课内，延伸课外，通过课外阅读，丰富学生的词汇，提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。
阅读是习作最好的老师，可以使学生广泛地学习语言表达的方法。
营造家庭良好的语言文化环境是至关重要，大力倡导亲子共读，评选读书小明星，“书香家庭”，引导家长关注子女的语文学习生活，营造家庭良好的读书环境，取得家长的支持与配合。
并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中，使自己的表达更清晰、更具体，逐步感受语言的魅力。
4、注重积累，学写日记。
学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；
写日记，对于低年级来说，没有兴趣，要让学生产生兴趣乐写、想写、学写，要引导他们从身边小事着手。
写写小动物、植物、发生的事件等。
从身边写起，可以每天发布在网站上，见证自己的成长记录。
（二）培养学生写话兴趣的途径
1、加强学生与生活的联系。
教学中我们要创造性地处理教材，着力挖掘学生中的生活素材，扩展写话空间。
2、广泛开展课内外活动，帮助学生积累写话素材，做到有话可说，有话想写。
3、提供实践机会与空间，开展各种形式的写话实践活动，大力激发学生的写话兴趣，将要写变为乐写。
4、多元评价模式激发写话兴趣，推进写话训练，让学生在不断的评价中得到关注，获得成功的喜悦。
转变教育观念是进行课题实验的前提。
探索出新的教学方法，优化课堂教学，提高学生素质，自觉地创造性地进行教育改革实验研究。
加强教学研究。
5、没有规矩不成方圆，为提高课题教研实效，认真备课，做到“胸中有书、心中有生、手中有法”。
6、注意交流，及时总结提高。
实施课题实验，需要不断以全新的教育理论和先进的教学经验作指导，这就决定了课题实验不能孤立、封闭地进行，需要对外交流、相互学习、博采众长，用予充实自我，推动实验的进展。
虚心听取意见，及时总结实验经验，同时根据普遍存在问题进行分析探讨，不断改进教学方法，逐步归纳形成教学策略和模式。
十、课题的实验步骤：
（一）实施的阶段性设计
本实验的周期是从2015年9月到2016年6月。
我们准备分4个阶段，进行本课题研究。
1、准备阶段（2015年9月）
（1）课题组课题申报。
（2）对学生现状、教师现状进行前测调查。
（3）设计课题实验方案，撰写开题报告，召开开题会。
（4）根据前期测评进行深入地研究、分析。
（5）反思、总结前期工作，认真修订课题实验方案。
2、构建阶段（2015年10-12月）
（1）实施修订后的课题实验方案。
（2）查阅相关资料、书籍，上网学习，教师培训。
（3）构建相关的方法体系。
并通过听、评一些现场课，在反复研讨、完善的基础上进行修订。
（4）对课题组的实验教师及班级学生进行试评。
（5）制定第三阶段计划。
3、推进阶段（2015年1-4月）
（1）组织专家指导、教师培训、研讨沙龙、集体备课、案例分析、现场课展示、学生学习活动展示等。
（2）运用课题构建的方法体系对学生进行指导，进一步提高学生的兴趣。
（3）个案案例分析。
（4）推进阶段计划的实施、总结、反思。
4、总结阶段（2016年7月）
（1）撰写《结题报告》。
（2）进行现场总结。
（3）举行成果展示。
（二）成果展示形式：
第一阶段：
1、课题组研究方案。
2、前测调查表。
第二阶段：
3、个案研究报告
4、课题阶段性总结
5、课题组方法体系
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