负强化学前特殊儿童应用实用word文档 21页.docx

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负强化学前特殊儿童应用

篇一：

学前特殊儿童教育

学前儿童特殊教育：

1．为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持是学前特殊儿童教育

2．较早涉及学前儿童教育的、较著名的是意大利教育家蒙台梭利

3．儿童在语言、概念化、社会性、情感和动作能力方面飞速发展的时期是生命最初的5年

4．正式提出全纳性教育观念的是《哈尔滨宣言》

5．回归主流教育模式包括资源教育模式、教育配对模式、咨询教育模式和混合服务模式

6．语言障碍是儿童期各种发展障碍中一种重要的类型，出现率为3.5-7%

7．在学前教育机构中，我们可能面对的数量不多的三种生理发展障碍的儿童是视觉障碍、听觉障碍儿童和病弱儿童

8．心理学衡量儿童智力发展的差异有很多方法，其中运用最广泛的是测验法

9．超常儿童的教育目标在于如何促进儿童的自然倾向朝各种创造性思维发展

10．在一体化教育活动种，对口活动都应该每周定期安排，并且不能少于2次

11．区别强化可用来减少不当行为，要求在行为以低比例出现时给予递减强化

12．超常儿童在幼儿园的教育主要涉及学习内容、技能和学习环境

13．于1909年开始最早尝试对儿童进行心理治疗的是弗洛伊德

14．学前儿童行为矫正技术中的最基本的方法是正强化

15．构音异常有6种不同表现，一般是替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清

16．Shah（1982）等人研究指出，孤独症的三大核心特征是社会化障碍、交流障碍和想象障碍

17．多动症的症状一般表现出来的年龄是7岁以前

18．语言障碍儿童有独特的心理特点，这个群体有很高的异质性

19．感觉材料和真实物体是概念不可分割的部分，儿童是通过真实的生活体验学习词汇和各类概念的，提出这个观点的是维果斯基

20．儿童的问题行为一般表现是行为不足、行为过度和行为不适当

21.对孤独症儿童的教育干预，其内容方法选择、情景安排都必须从儿童的兴趣出发，用儿童课接受的方式进行。

也就是说，教师要跟在儿童后面走。

22.学前儿童语言流畅度异常是指说话急促不清，俗称。

23.听觉障碍是指从轻度到深度的各种听力残疾，其中分为聋和重听

24.美国从教育的角度出发，把介于轻度智力落后与正常智力水平之间的儿童称作临界状态儿童或学习迟缓儿童。

儿童的大脑发育迟滞和障碍，不可避免地对记忆过程造成损害，使得整个记忆过程存在明显的缺陷。

26.学前儿童非智力个性特征测验由问卷调查和心理测验两部分构成，适应于4-6岁幼儿。

27.有调查表明，孤独症的发病率城市高于农村，发达地区高于落后地区。

28.朱家雄参考了国内外学者的研究成果，把学前儿童的情绪行为异常分为情绪障碍、品行障碍、正常儿童心理机能发展迟缓而产生的损害和不良习惯四个方面。

29.注意力不集中、行为冲动、情绪不稳定、学习困难是儿童的特点。

30.父母应积极配合参与特殊儿童一体化教育，首先要提供特殊儿童的发展情况；其次，参与个别化教育方案的制定和实施；再次，提供丰富多彩的家庭教育环境；最后，还要做好家庭中其他成员的工作

1．儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是

A．语言发展障碍儿童B．认知发展障碍儿童C．生理发展障碍儿童D．情绪和行为问

题儿童

1．个别差异是指儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况

1．对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是支持性教育环境

1．根据世界卫生组织的规定，盲的标准是双眼中优势眼的最佳校正视力为0.05以上

1．智力落后儿童注意的特征是注意的转移和分配能力差且持久性差

1．智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是生理需要亢奋认识需要强烈

1．测查和鉴定智力落后儿童的三项指标是．年龄、智力和体重

1．传统的语言障碍研究中，言语障碍的主要表现为音质、流利和清晰度方面的障碍

1．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是整体性的语音不清

1．属于流畅度异常的是咬字不清，模仿发音时不够准确

1.“冷处理”的方法能够较好地来处理攻击性行为

1.模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法能够比较好地来处理恐惧情绪

1.关于孤独症的发病原因，支持心因论观点的心理学派是精神分析学派

1.超常儿童的典型特征不包括身体早熟

1.“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的观念独创性

1．教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。

这种方法属于超常儿童教育措施中的加深学习

1.鉴别儿童特殊才能的测验是推孟机械能力测验

1.在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是沟通者

1.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是两者都重结果

1下列有关语言矫治的基本观念，语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的

哮喘病儿童不发病时，与正常儿童一样，但容易由于过敏反应、情绪波动或活动过度而发病，这类儿童身体虚弱，对环境比较敏感，在幼儿园需要教师的特别关照。

1.对学前儿童的智力测验，常采用中国比奈智力测验和韦克斯勒幼儿智力测验。

多曼他认为人的智力的好坏主要取决于生命最初几年所接受的刺激和教育。

1我国著名特殊教育专家茅于燕教授，经过十几年的实践，探索出一套系统的智力落后儿童早期干预方案。

1.孤独症儿童的产生受社会环境因素的影响是社会环境因素影响论的观点。

多动症儿童似乎有用不完的精力，走路常以跑带走，喜欢翻箱倒柜，拆卸玩具，打逗他人。

1.超常儿童的典型特征是智力早熟、坚持按自己的方式行事和掌握欲极强。

1.游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法。

1.幼儿教育家蒙台梭利早就提出，儿童如果错过2-7岁这段时期，语言障碍就难以纠正。

1.凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激就称代币。

1．学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前．特殊儿童

2.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想内容?

视觉障碍

3.教师在癫痫症儿童发病过程中应顺其自然，不阻挠其活动

4.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?

拒绝变化

5.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?

整合性

6.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是中国比奈智力测验

7.智商平均水平为.100

8.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是语言障碍

9.语言发展异常的类型，不包括语言缺乏．．．

10.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是神经生理学理论

11.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于孤独症

12.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是身因论

13.关于“超常智能”，错误的观点是一旦形成，终身不变．．

14.不代表多动症儿童的特征?

品德不良．．．

15.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是创造型

16.人本主义理论认为，游戏治疗不是一种儿童自由游戏的活动过程

17.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻兼顾个人与集体原则

18.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗．．

透

19.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多形成于2～7岁

20.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了认知行为矫正理论

会一个新的行为。

23.一个孩子无论是采用比奈量表还是其他有较高效度和信度的智力测验量表，都能得到超出常人的高智商，这个孩子是型的超常儿童。

24.中国超常儿童研究协作组在编制少年、儿童的非智力个性测验的同时，由主持编制了一套幼儿非智力个性特征测验。

25.游戏治疗室利应同时放置非结构式于结构式的玩具，非结构式玩具包括沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔，这类玩具可以帮助儿童。

26.儿童的问题行为中，很少讲话或不愿和同伴接触、交往，智力迟滞，不会穿衣吃饭等，都是的表现。

27.当教师感觉儿童有可能爆发不良行为时，可以让儿童采取隔离法的一种变通方式，即。

28.游戏治疗最早源于弗洛伊德的思想，第一个将游戏用于心理治疗。

29.超常儿童在幼儿园教育中，教师为儿童提供有关的更深层次的内容，是属于的教学策略。

30.语言的流畅度异常指说话急促不清，从性别来说，男性高于女性，比例为。

1．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?

A．特异儿童B．特殊需要儿童C．弱势儿童D．处境不利儿童

2.违背近年来学前特殊教育发展趋势的是

A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校

D.实行整合教育

3.“身体病弱儿童”是指

A.生病的儿童B.存在感官性生理限制和障碍的儿童C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童D.残疾儿童

4.对听觉障碍儿童进行教学

A.应主要运用手语交流法B.应主要运用口语交流法

C.要结合使用手语和口语交流法D.围绕语言训练来进行

5.一级智力残疾，IQ值在

A.20或25以下B.25-40之间C.40-55之间D.55-75之间

6.应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?

A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有上述人员

7.在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了

A.个别性原则B.量力性原则C.整合性原则D.反复性原则

8.视觉障碍儿童

A.爱提问B.活泼C.兴趣广泛D.听觉和触觉敏锐

9.发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指

A.发声异常B.构音异常C.流畅度异常D.语言发展异常

10.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多数

A.形成于2～7岁B.没有情绪紧张C.通过矫治能恢复正常D.难以矫治

11.发声异常不包括下列哪方面的异常?

A.音质B.音调C.呼吸和共鸣D.音量12.认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是

A.心因论B.身因论C.社会环境因素论D.教育因素论

13.从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并（或）具有某种突出才能的儿童”的认识?

A.天才

B.英才

C.神童

D.超常儿童

14.关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的?

A.它是天生的

B.先天素质为它提供了潜在可能性

C.它是在教育和环境影响下发展起来的

D.它是可能性与现实性的统一

15.超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型?

A.语言型B.智力型C.艺术型D.创造型

16.下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?

A.“当事人中心”B.“案主中心”C.“非指导”D.“治疗者即主导者”

17.游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于

A.前者是有限制的，而后者是自由的B.前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主动的，后者是被动的D.前者是被动的，后者是主动的

18.语言障碍矫治要抓好（来自:

WWw.:

负强化学前特殊儿童应用）一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。

这里贯彻的是

A.个别化原则B.兼顾个人与集体原则C.可行性原则D.系统性原则

19.对儿童进行语言的观察与评估，运用

A.自然语言分析法不太可靠B.自然语言分析法可分析的内容比较狭窄C.量表测查法比较真实可靠

20.在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是

A.幼儿园成立专门的语言矫治班B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童

C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导

D.成立专门的语言矫治幼儿园

21.儿童语言的流畅度异常诊断与矫治的基本要点是，首先是，接着要评估儿童负面情绪的性质和强度，第三步要评价儿童对自身语言表现的态度与心理调适水平。

22.孤独症儿童的行为特征，特别是社交障碍、沟通障碍和的能够三大特征，是我们观察和鉴别孤独症儿童的基础。

23.20世纪80年代，美国新泽西州的孤独症儿童教育和训练项目，把孤独症儿童的教育和干预水平分为三级，初级水平重点在于减少无理取闹行为，改变其。

24.美国近期研究表明：

典型的多动症儿童大脑形式和结构与正常人确有不同之处。

多动症患者的基底神经节、前囟皮质以及小脑蚓部显著较成人。

25.儿童情绪行为障碍是多重原因造成的，家庭环境不良，家庭教育的失败、教养方式的不当以及，与儿童情绪行为障碍有着直接的关系。

26.有一类超常儿童擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养，这类儿童属于超常儿童。

27.关于游戏治疗的观点，弗洛伊德的学生认为，对儿童来说，潜意识表现的最大舞台不是成人般的梦和自由联想，而是儿童在游戏过程中展现出来的游戏内容。

28.通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标，这就是我们在学前语言矫治中所使用的。

29.与连续强化相比效果更强，同样需要强化物的支撑。

它不是在行为出现的每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。

30.一体化教育中的同伴教学有一种关系，就是教师专门选择一名正常儿童与一名特殊儿童作为同伴。

特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。

其特殊的需要包括：

特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等。

多动症也称“多动综合症”，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。

游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何

的良好环境，让儿童通过自由的游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”表露出来，从而建立起新的情感交往模式，有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望。

病弱儿童也称有健康障碍的儿童，是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别关照和教育的儿童。

常见的疾病有：

心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、神经障碍疾病等。

早期干预是指一种有组织有目的的丰富环境的教育训练活动，它适用于发展偏离（或落后）正常或可能偏离（落后）正常的五六岁以前（主要是3岁以前）的儿童身上，通过这种教育

篇二：

学前特殊儿童教育

全国201X年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题课程代码：

00883

一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（）A．听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B．听力障碍得到治疗但又复发

C．在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D．在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题

2．我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（）

A．语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童B．生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童

C．生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童D．听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童3．20世纪90年代兴起新的教育观念是（）A．回归主流C．全纳性教育

4．下列哪种情况能认定为视觉障碍？

（）A．双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5B．双眼视力障碍或视野缩小C．中心视力好

D．双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上5．对幼儿进行视野检查的方法不包括（）．．．A．对比检查C．万国视力检查表

A．让脑瘫儿童远离放有开水的地方C．在日常生活中特别关注脑瘫儿童A．身心发展开始晚而速度快B．身心发展开始早而速度慢

C．身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低D．身心发展开始早但达到的水平低

8．智力落后儿童的思维所处的阶段主要是（）A．直观和抽象思维阶段C．具体和形式运算阶段A．瑞文智力测验

C．韦克斯勒幼儿智力测验A．缓解儿童的紧张心理C．加强对儿童的严格要求A．器质性异常

B．直观和具体思维阶段D．具体和发散思维阶段B．中国比奈智力测验D．丹佛发育筛选测验

B．采取更有效的语言教育方法D．家长要多训练儿童讲话B．非器质性异常B．卡片检查D．行为观察

B．日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子D．让脑瘫儿童远离危险的地方B．终身教育D．全民教育

6．下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是（）．．．

7．学前智力落后儿童身心发展的特征是（）

9．下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是（）

10．一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是（）

11．由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指（）

C．气质性异常A．语言发展迟缓C．语言缺乏A．认知－行为治疗C．心理治疗A．刻板性行为C．缺乏交会性注意A．语言流畅C．鹦鹉式语言A．超常儿童C．非一般儿童

A．枪、刀、拳击袋、锤子

B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C．汽车、沙、轮船、卡车等交通工具D．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔

D．非气质性异常B．语言发展中断D．语言存在质量差别B．行为管理治疗D．环境控制B．语言表达怪异D．超常的意义记忆能力B．语言发展中断D．体态语言丰富B．特殊儿童D．怪童

12．由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是（）

13．被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是（）

14．下列不属于孤独症儿童行为特征的是（）．．．

15．孤独症儿童经常会出现的语言现象是（）

16．我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为（）

17．下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是（）

18．游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。

持这种观点的游戏治疗学家是（）A．弗洛伊德C．阿克瑟莱恩A．傅娜的VAKT教学法C．蒙眼教学法A．它比较真实可靠

B．它可以获得对儿童较为全面的分析C．它比较科学化和标准化

D．它能够通过一问一答来获得所要得到的信息

21．下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是（）．．．

A．语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展B．语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习

C．因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要D．语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题22．提出应答性条件反射理论的学者是（）A．巴浦洛夫C．贝克

23．对榜样的作用十分重视的理论是（）A．经典条件反射C．认知行为矫正理论

24．行为矫正技术中最基本的方法是（）A．正强化法

B．负强化法B．操作性条件反射D．观察学习理论B．斯金纳D．班杜拉B．罗杰斯D．勒温

B．美国赫拉母的综合沟通法D．又吃又嗅教学法

19．下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是（）

20．“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是（）

C．间歇强化法D．区别强化法

25．随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助

C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助26．在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感

B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性

C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心27．学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）A．配对关系、活动小组C．非固定活动小组、非配对关系

B．活动小组、非固定活动小组D．配对关系、非固定活动小组

二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28．简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？

29．简述智力落后儿童语言发展的特点。

30．何谓“多动症”？

多动症儿童的主要类别有哪些？

31．什么是游戏治疗？

游戏和游戏治疗的关系是什么？

三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32．试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。

33．结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。

34．试述学前特殊儿童一体化教育的随班就读与个别帮助相结合的安置形态在实施中应注意哪些问题？

四、应用题（本大题共9分）

35．联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。

全国201X年10月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题课程代码：

00883

一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（）A.脑瘫儿童C.病弱儿童

2．全纳性一体化融合教育是指（）

A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围C.所有缺陷儿童都应该接受教育D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育

3．对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊

儿童的这种发展称为（）A.发展性不利C.回归主流

4．下列哪种情况不能认定为视觉障碍？

（）．．

B.补偿性发展D.支持性教育环境B.认知发展障碍儿童D.孤独症儿童

A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3C.视力好但视野缩小A.注意的持久性好C.注意转移能力差

A.生理需要亢奋，认识需要强烈C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏A.聆听和按照指令行动能力的培养C.主动提问能力的培养

8．下列哪一项不属于流畅度异常?

（）．．．A.首音难发，语音连续重复

C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快A.语言缺乏C.语言发展迟缓A.言语障碍C.语法障碍

A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意

B.双眼最佳校正视力均低于0.3D.视野半径小于10度B.注意的范围宽D.注意分配能力强

B.生理需要缺乏，认识需要较强D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏B.儿童给予简单指令能力的培养D.评价指令能力的培养

B.咬字不清，模仿发音时不够准确D.拖长语音，说话时不适当的语音中断B.存在质量差别的语言D.语言