个人课改工作总结.docx

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个人课改工作总结

个人课改工作总结

　　篇一：

个人课改总结

　　反思新课改再攀新高峰

　　阳泉市郊区荫营联校南窑庄学校闫海珍

　　新课改是一种新理念，新思想，更是一种新的挑战、新的开始。

因此我在认真学习，转变思想，积极探索，改革教学，推进课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。

遥遥十年课改，路途颠簸艰辛。

展露每一学期中课改的成败得失，宛如课改的轻舟于我成长的时光洪流，不断地向更加专业化的获取方向推送，刻画出永恒的价值轨迹。

轻省回望，带着反思、感悟、收获的思想炼锤凿出课改的印记，对我具有深不可及的本质意义?

　　一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

　　20XX年9月，新一轮的基础教育课程改革走进郊区、走进荫营联校、走进南窑庄小学。

我满怀激情积极地投身到改革的洪流中。

将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

从参加新教材培训到实施课程改革以来的几年里，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。

在教学实践中我积极探索数学课堂教学的新思路、新模式，逐渐从最初的疑虑走向赞同、从被动接受走向主动探索、从学习新知走自主创新，我的数学课堂已不再是让学生默默聆听和接受的40分钟，也不再是教师教与学生学的机械相加，而是学生主动探究、大胆想象，抒发真知灼见的用武之地，是一种沟通、一种合作、一种对话、一种交往，师生关系不再是简单的我讲你听、我问你答、我给你收、我说你写，师生双方在课堂上以平等的心态相互交流、相互沟通、相互补充、相互合作。

分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

20XX年，我积极学习引进“洋思”经验，勇于探讨实践镇联校推出的“凝练目标—学法指导—强化练习—总结反馈”课模，我的数学课堂教学绽放出令人欣喜令人心醉的光彩，课堂上为学生创设宽松、自主、合作、交流的平台，我不再是居高临下的主席，而是走进学生，拉近距离，成为学生学习的指导者、合作者和组织者。

在学校举行的新课程教学研讨会上我的新思路、新模式不仅焕发了数学课堂活力，而且有助于学生能力的提高与发展，得到了许多同行的认可和赞同。

此外我还撰写了不少教学论文。

实践证明：

用全新的教育教学理念，改革课堂教学，受益非浅。

　　二、课堂教学活动方式发生了翻天覆地的变化。

　　1、生动灵活的教学方式，焕发了课堂活力。

　　应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了

　　学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

例如在处理每单元的重点篇目时，我先学后教，当堂训练的教学模式，根据不同内容精心设计问题、设计课堂分层练习题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

他们的个性得到充分的展现与培养：

或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。

师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。

活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。

教师的授课既源于教材，又不唯教材。

师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

学生的整体素质有了质的提高，课堂真正焕发出它应有的活力。

如《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。

”较强的数学思想方法得于渗透。

学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。

　　2、先进的教学手段，提高了课堂学习效率。

　　我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

　　例如，在学习“长方形和正方形的认识”时，一开始就显示血色很难过熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。

当问及学生现状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去着两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。

同样在认识长方形时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物对照。

认识立体图上每个免得形状，各条棱之间的位置关系，谈后用不同色彩显示三条虚线，形成了一幅完整的直观图。

再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。

这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。

　　3、扎实多样的训练，培养了学生的数学实践能力

　　死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正式对今天教学观念的挑战。

教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。

我用扎实多样的训练，多方面提高学生的数学素养，努力培养学生的数学实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。

为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼，力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥?

　　例如教学《利息》时，不是让学生单纯第在课上进行利息的计算，而是先让学生在课前到银行进行实地调查活动，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这样开放了教材的空间，使学生积极主动地投入到学习活动中，真切感到生活中到处有数学，学生进行了自主、合作探究性的学习。

到期利息的计算比较简单，教师防守让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在与现实生活的背景紧密地联系起来，真正理解了数学在社会生活中的意义和价值。

使学生获得成功感，从而激发了学生学习数学的兴趣，享受着学习数学的快乐。

　　三、融教科研为一体，不断实践总结，成果累累。

　　我谦虚谨慎，和同行经常研究教学，切磋教学中存在的疑难问题，探讨最优的教学策略。

积极参与学校组织的系列教学研究活动。

如：

学校开展系列公开课、展示课、示范课研讨活动，以及开展的相应的说评课研讨活动、教学反思总结活动等，我讲的六年级的《比例的基本性质》和《稍复杂的分数应用题》教学，科学合理教学设计、有层次有坡度的练习设计、恰当的多媒体教学手段运用，为学生营造了充分自主学习的空间和氛围。

在教学方法上利用课外教学资源服务于教学，想办法让学生能够手、口、眼、耳同时并用?

?

，受到了学校领导老师们的赞誉。

我所参与的联校电教展示课《圆面积的计算》，赢得了镇教学能手的光荣称号?

?

。

所有的这些使课堂教学充满了新鲜的活力和生机。

课堂教学效率迅速提升，我连续多年的教学成绩在镇联校组织的同年级同学科期末测试中，始终处于上游水平。

　　在研究教学的同时，我不忘科研促教研，教研促教学。

我主动承担并参与学校申报的区级、市级科研课题《研究性学习和创新教育》《以学生发展为本的课堂教学策略的研究》、，融教科研为一体，不断研究，善于总结。

我撰写的数十篇论文以及科研总结获得不同级别的奖。

如《改变思路探寻方法》在20XX年9月10日获山西省优秀奖；20XX年9月10日撰写的《抓养成教育育合格人才》获山西省优秀奖。

《“小班化互动式+学导式教学法”实验总结》获阳泉市教育科学研究优秀成果二等奖；《新课程标准下数学课堂教学的优化

　　研究》于20XX年9月获山西省二等奖；《扬起“采编”的风帆，凸显语文教学“三维目标”》获山西省一等奖；《浅谈数学实践与创新能力的培养》获山西省三等奖。

20XX年1月《采果集、教材补充、情感放飞三部曲推进课堂教学改革》获区级二等奖。

；《浅谈如何创造快乐的小学数学课堂》获区级二等奖、获山西省教育学会三等奖；20XX年10月《《采果集》《教材补充》《情感放飞》三部曲凸显三维目标》获国家级一等奖。

由于教科研成效显著，我多次被评为出席镇、区的先进、模范教师等光荣称号。

课题研究给我带来了无限的乐趣和丰硕的成果。

　　四、富有特色的研究性学习活动给课改增添色彩。

　　为了适应课改的需求，给学生营造充分自主学习、自主探索的空间，我根据新课标要求，在以往语文学科实验教材补充的基础上，拓展延伸到在数学学科教材补充的实验工作，以此来启迪学生智慧，激发学生潜能。

由《采果集》——《教材补充》——《情感放飞》三部曲的实验、创新、拓展，实现了由量的变化到质的飞跃。

　　《采果集》顾名思义采集硕果，即：

采集学生自己认为精妙的佳作，它包括好词佳句、中小学生作文，名家名篇，优秀诗文，歌词，甚至是自己喜欢的歌词，句段等。

将这些内容搜集整理后，进行编辑，以版报的形式，配以形象的画面，分条分块进行展示，图文并茂，颇具学生风味和创新意识；《教材补充》是对课文内容的延伸与扩展，它包括狭义和广义两方面，狭义指的是在未学习课文之前，学生针对课文所收集和整理的朝代、作者、人物介绍、历史背景、以及根据课文内容查询的地理风貌、地域风俗等。

而作为广义的补充指的是学习课文内容之后的学生创作，他可以是续写、也可以是体会、感想。

《情感放飞》——教材探秘是依据教材单元主题，进行扩充内容，学生自主创设，自主编排，自主撰写，撰写的内容全部都是学生情感的自然流露。

总之，《采果集》《教材补充》以及《情感放飞》三部曲有利于学生扬起采编的风帆，在实践中培养学生的观察、感受能力，综合表达能力，人际交往能力，搜集信息能力，所以我们要充分利用现实生活中的教学资源，优化学习环境，努力构建课外联系，校内外沟通的教学体系，引导学生开展丰富多采的实践活动，拓宽学科学习内容，使他们在广阔的空间里学习知识，用语文，砥砺知识，发展能力。

　　我所代的连续两届六年级学生撰写的作文、小论文等先后四十余人次在不同的国家级别中获奖，如王锦霞同学的《高尚不需要理由》、王梦露同学的《别挤啦》在湖南省小学生作文竞赛二等奖，王丽婷同学的〈鞋〉刊登于小学生报上等等，举不胜举。

我撰写的《《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》三部曲凸显三维目标》专项研究论文获得国家级一等奖。

　　实践证明，没有课改就没有《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》的实验。

教材补充的实践探索为课改添光彩，三部曲是课改中展露的一颗亮丽的明珠。

　　五、反思新课改、再攀新高峰。

　　聆听大自然，可以享受到大自然的美妙和宁静；聆听课改的真谛，可以给你智慧的灵光和启迪。

在实施课改以来，我的课堂教学发生了翻天覆地般的变化，处处可见一个个生龙活虎的孩子们和我一道制定学习计划，积极踊跃的发表看法、讨论、交流时思维碰撞的火花，课堂上充满了自主学习的气氛。

同行们都说，要适应新课程改革的需要，就要这样经受锻炼和考验，才能在促进学生发展的同时，使自己得到较大的发展。

就是在这样的新课改环境中，我与孩子们共同成长着。

　　今后我将继续深入课改实验研究，在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃?

?

。

回首所走过的艰辛和快乐，我深感欣慰。

让我与课改继续碰撞、持续交流、相互融洽；通过思考、实践，让我的思想飞扬，最大限度地展现生命的独特魁力，感怀课改，深化自我。

　　参考文献：

新课标

　　篇二：

中学课改工作总结

　　中学课改工作总结

　　（20XX年9月——20XX年10月）

　　回顾几年多的课改实验工作，我们立足校本培训，积极稳妥、扎实推进课改实验工作，使学校的教育教学发生了很大变化。

教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。

为了使今后的课改之路走得更好，我们对前期的课改工作做一个阶段小结。

　　1、早做打算，在转变教师教学教育观念这个关键问题上，早下功夫。

课改工作头绪较多，我们首先明确观念。

　　有一个明确的认识，工作才会有方向，组织或自学课改理论，如《现代教育思想精髓》、《走进研究性学习》、

　　给老师们带来了全新的课堂教学理念。

　　2、提高认识，加强对课改工作的领导。

　　有了课改理念、

　　改领导小组”。

为带领教师走进新课程，保证课改顺利进行，学校成立了校长为组长，业务校长为副组长的课改领导小组，并组建了由教研组长、教科室成员、骨干教师组成的课改指导小组，研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加强课改管理。

　　制定课改计划，完善课改管理机制。

认真贯彻上级课改精神，制定《初中年级课改实施方案》，并要求各教研组、备课组认真贯彻落实。

　　结合课改实践，撰写课改论文；用课改理念指导课改实践，在课改中升华课必理念。

教师们结合课改实践写了数十篇教学论文。

　　中几何推量的教学》、姜华老师写了《初中英语教学要重视朗诵和背诵》、李代翠写了《九年级英语复习浅谈》、张远海老师写了《初中化学课本知识质疑》、李黎写了《新课改下教师的四个转位》，等等。

这些论文是从课改实践而来，因而有较高的理论价值，对后期的课改具有较强的指导意义。

　　学习课改指导思想和新课程标准，在理论上《基础教育课程改革纲要（试行）》等的学习，教师关注课改，向往课改。

工作的开展必须有一个指导性的机构，这就是“课何汉琼老师写了《浅谈数学课改认识。

　　4、为把课改工作做得更为扎实有效，学校引进新的教学模式、教学理念，组织教师到上海、成都、宣威等地考察学习，组织学校干部到上海建平中学培训学习，学习结束回校组织教师再培训。

建塑“建平模式”，组织教师到开远、建水、石屏、泸西及个旧进行“建平模式”分类别分科目的培训，通过培训教师们对新的教学模式和教学理念从感性认识到理信认识都有了更深的了解和认识。

　　5、结合课改，教师们积极开设分科目分系列的“校本课程”。

“校本课程”的最为重要的一个理念就是“国家课程为华华就是加强为课改提供保障。

开设专门的课改书架、课改教育教学期刊专架，课改音像专架等，为教师集体订阅《走进新课程》等课改书籍。

　　二、加强学习，注重校本培训与研究

　　师资培训问题，是搞好课改的关键，为适应课改要求，转变教育观念，改善教育教学行为，开展了多元化的校本培训与研究。

　　1、举办专题讲座，每个月末的周五下午或晚上，学校组织新课改的大型理论学习、专题研讨活动。

田校长做了“新课改对教师提出新的要求”的报告，业务校长谈了“新课程背景下的课堂教学随想”、“让我们在教学反思中成长”等课改体会，骨干教师谢颖、何茂琼等介绍了参与课改的经验。

　　2、教研活动是新课改成功的有力保证，通过教研，教师之间才能不断发现问题、研究问题、解决问题以达到集思广益，全面提高。

因此，要加强对教研组学习与研究的领导，从新学期开始我们把活动的时间地点内容安排特意出现在每周学校总的工作安排表上，并采取领导包组、检查活动内容等措施，纠正了教研活动的形式主义倾向。

教师们通过多种渠道的学习和参与，教学观念得到根本的转变和更新，他们摒弃了陈腐的观念，形成了全新的课程观、教学观、学生观和学科观。

　　3、以课例为载体，进行教学反思。

　　有研究显示，无论是在学习风气浓厚还是较差的学校，教师新的教学观念的占第一位的都是从其他教师那里学来的。

我们认为校本培训不能空对空，应将理论学习与具体的教学实践结合起来，让培训在具体的教学情境中进行。

在进入课改实验3个多月后，我们发现，新的教育理念，要转化为教师的个人教学观念，要贯彻在课堂上的每个环节，确实需要一个过程，要缩短这个过程，最有效

　　的方式就是进行具体的教学课例分析。

我们利用周四的例会时间，选取了新课程理念体现较好的教师出示一节课，以这节课为载体，组织全体教师共同来评议。

哪些课堂设计，符合新课程教学理念，哪些地方还是老做法？

这样的课例分析深受教师们欢迎，对教师的教学行为触动最大。

　　4、组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。

每次外出培训的教师，回来后都要写出详细的学习体会，按阶段编辑成集，放在教师阅览室交流切磋，发挥培训的辐射作用，达到资源共享。

　　5、基本功的培训。

　　a去年寒假，学校给全校教师和学生布置了同一份作业，硬笔书法练习。

教师是《课堂之美----从一手好字开始》，学生是《学生之美----从一手好字开始》

　　b地理教师和英语教师进行了板画、简笔画的练习。

　　三、突出重点，聚焦课堂教学改革

　　新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。

要求不仅仅是初一教师，初二、初三教师也要以新课程理念指导课堂教学。

　　1、课堂教学活动异彩纷呈。

上学期举行的一系列课堂教学研究活动有：

骨干教师学期初的“示范课”；参加课改实验的初一级部每位教师出示了“课改公开课”，新调入的教师出示了“研究课”。

从今年2月份开始，又开始了较高层次的“课改公开课”，现在这一活动正在热火朝天的进行中。

对出课的教师有三个要求：

必须上交教案；必须试讲，要求各备课组参与指导；必须主动邀请指导小组听课。

这些课改公开课成了大家共同商讨新课堂、新理念、研究新教法的一个载体，不仅出课的老师课堂教学行为得到一次洗礼性的改进，在设计课、听课、评课过程中，全组的老师相互启发，相互补充，相互借鉴，共同提高。

　　我校课改领导小组和指导小组深入到课堂中，跟踪研究。

　　2、在课堂上贯彻“以学生为本”的指导思想，多组织探究、合作、体验式的学习活动，老师们在课改中有很多体会、感悟：

　　课堂设计10要素：

①创设情景，让学生自主学；②让学生在做中学；③让学生学了就用；④让学生互相学习，合作学习；⑤时刻关注学生；⑥开放课堂，尽量与生活相联系；⑦注重过程，注重知识的生成理解；⑧启迪学生思维成为课堂主线；⑨多用归纳法，少用演绎法；⑩让学生快乐学习。

　　坚持五个“要让”

　　能让学生观察的，要让学生自己观察；

　　能让学生思考的，要让学生自己独立思考；

　　能让学生动手的，要让学生自己动手；

　　能让学生表述的，要让学生自己表述；

　　能让学生总结的，要让学生自己总结、推导出结论，教师绝不能包办代替教师在课堂上要尽最大努力让学生快乐学习，快乐生活。

做到五个“进”字，微笑进课堂，温暖进课堂，趣味进课堂，民主进课堂，激励机制进课堂。

　　课改课堂“七忌”：

忌教师滔滔不绝；忌教师包办；忌把结论直接告诉学生；忌让学生仿做；忌教师说上句，让学生接下句；忌课堂讨论不合时宜，不到位，流于形式；忌师生互动远离教学目的。

　　3、课改搭建促进教师发展的舞台，涌现出一批新骨干、课改先锋，在新课程理念的指导下，实初的课堂教学焕发出新的生机。

　　四、初步尝试教师、学生评价方式的改革

　　我们尝试改革以往的评价方式，以促进学生发展、教师提高和改进教学实践为原则，进行了教师、学生评价的探索。

　　以加德纳的多元智能理论为指导，尝试学生评价制度的改革，坚持多把尺子衡量学生，号召教师从各方面创造条件，让不同层次、能力的学生体验到成功的喜悦。

在期末印制的精美的家长会材料上，“学生足迹”这一栏目占了很大的篇幅，三好、优干、优团、优秀少年、学习优异奖、进步奖、特长奖、各项比赛奖、优秀班级、文明宿舍等，记录了同学们这一学期的努力和收获。

总之，多样化的评选标准和奖励政策，使同学们产生了成就感，增强了上进心。

学校每学期出一

　　期《家校同心》，都是以学生的大幅生活照作为封面，学生成了我们整个校园的主角。

　　教师的工作很难以数值来评价，我们为每位教师建立了个人档案夹，把所有体现教师工作成绩、学习状况的材料，装入档案，突出了对教师的过程评价、行为评价、多元评价的新理念。

　　五、校本课程的初步实施

　　制定了《实验初中校本课程开发方案》；

　　上学期编辑了《实验初中学生手册》；

　　本学期，学校筹备开发《实验初中四会读本》等自编教材；

　　讲座类的校本课程开设了《心理健康教育》；

　　学科拓展类课程，如英语、物理、化学、生物等正在进行中，计划在假期进行教材编辑工作。

　　六、课改实施中碰到的困惑

　　1、有些教师的课堂教学不能彻底贯彻新课改的指导思想。

　　2、从近期的听课情况来看，新课程理念指导下的课堂教学存在一些误区：

a合作性学习流于形式而无实质，一是一些讨论问题的设计过去简单，甚至毫无讨论与探索的价值；二是讨论时间太短，学生还没有进入合作学习的状态，老师就叫停了。

　　b新课程的课堂教学强调“对话”，所以有些学科的老师整节课上实行“满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。

　　3、很多教师缺乏现代课程观，总认为课程建设是专家的事，开发校本课程的积极性不够。

我们要尽快实施校本课程的开发方案，引领教师参与课程建设。

　　篇三：

个人课改小结

　　张课改之翅游创新之境——课改实验小结

　　张课改之翅游创新之境——课改实验小结海口市丰南中学曾丽霞

　　当人类进入二十一世纪之际，我国教育进入了新的一轮改革。

特别是国家基础教育课程的改革，更是全面推进素质教育的重中之重。

海口作为新一轮国家中小学课程改革实验区，于20XX年秋开始试用新教材。

而我们也有幸作为新一轮课改的实验教师，参与了开学前的关于新教材的培训。

应该说，我们这一批实验教师是幸运的，因为我们正好搭上了改革的头班车。

经过深入系统的理论学习，我们转变了旧的教学观念，加深了对新教材的理解和认识。

通过认真地研读《语文课程标准》，我深刻地认识到，九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

未来社会是知识经济的社会，以创新为动力的社会。

培养学生的创新精神和实践能力，是语文教学的主旨之一。

学生要创新学习，就是要在学习知识的过程中，不拘泥于书本，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，标新立异，积极提出自己的新思想、新方法。

我时刻以这些学习心得体会指导着自己的教学行为，一个学期的实验下来，感觉自己的确获益匪浅。

一。

激发与培养学生学语文的兴趣从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。

传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，长期以来，学生学习语文的兴趣也无法得到提高，而没有兴趣的指引，语文教学也只能成为一汪不为春风所动的死水！

那就注定了教者只能劳而无功，而学者亦愁苦终日不为所动！

所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学语文的兴趣。

如在教学中，我极力推行以读明意、以读促思、以读激情等教学