部编人教版统编教材五年级下册语文全册教案含教学反思.docx
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部编人教版五年级下册语文
全册教案
备课人：
目录
1古诗三首 3
2祖父的园子 9
3*月是故乡明 12
4*梅花魂 16
口语交际走进他们的童年岁月 23
习作那一刻，我长大了 26
语文园地一 28
5草船借箭 31
6景阳冈 41
7*猴王出世 45
8*红楼春趣 49
口语交际我们都来演一演 51
习作写读.后.感 54
语文园地二 57
快乐读书吧读古典名著，品百味人生 59
综合性学习 62
遨游汉字王囯—我爱你汉字 62
遨游汉字王囯—汉字真有趣 69
9古诗三首 74
10军神 85
11青山处处埋忠/骨 91
12*清贫 94
习作他陶醉了 97
语文园地四 100
13人物描写一组 102
14刷子李 106
习作例文 111
习作把一个人的特点写具体 112
15自相矛盾 113
16田忌赛马 116
17跳水 120
习作神奇的探险之旅 127
语文园地六 129
18威尼斯的小艇 132
19牧场之囯 137
20*金字塔 142
口语交际我是小小讲解员 144
习作中囯的世界文化遗产 146
语文园地七 149
21杨氏之子 152
22手指 159
23*童年的发现 163
口语交际我们都来讲笑话 169
习作漫画的启示 171
语文园地八 174
2019-2020学年度第二学期五年级下册语文教学进度表
一
2.9—2.14
《古诗三首》（3）《祖父的园子》假期读书交流会
二
2.17—2.21
《月是故乡明》《梅花魂》《口语交际》《习作》
三
2.24—2.29
《语文园地》《草船借箭》《景阳冈》
四
3.2—3.6
《猴王出世》《红楼春趣》《口语交际》
五
3.9—3.13
《习作》《语文园地》《快乐读书吧》
六
3.16—3.20
《汉字真有趣》《我爱你，汉字》
七
3.23—3.27
《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》
八
3.30—4.3
《清贫》《习作》《语文园地》
九
4.7—4.10
期中复习
十
4.13—4.17
期中复习考试
十一
4.20—4.24
《人物描写一组》《刷子李》
十二
4.26—4.30
《习作例文》《习作》《自相矛盾》
十三
5.6—5.9
《田忌赛马》《跳水》
十四
5.11—5.15
《习作》《语文园地》《威尼斯的小艇》
十五
5.18—5.22
《牧场之国》《金字塔》《口语交际》
十六
5.25—5.29
《习作》《语文园地》《杨氏之子》
十七
6.1—6.5
《手指》《童年的发现》《口语交际》
十八
6.8—6.12
《习作》《语文园地》
十九
6.15—6.19
期末复习
二十
6.22-6.24
期末复习考试
周次 时间 教学内容 备注
清明节放假1天
五一劳动节调休
端午节放假
教学目标
1古诗三首
1.认识“昼、耘”等7个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4
个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
4.能根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.能通过读诗句，想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
教学重点
—第一课时—
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，谁来说说，在你眼中，童年是什么样的呢？
（自由、天真、无忧无虑……）在同学们眼中童年真是多姿多彩！
是啊，每一个人都有自己的童年往事，快乐也好辛酸也罢，都是我们生命中最珍贵的记忆。
现在，师将带领大家穿越时空，去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读三首古诗，标出自己不认识的字词，与同桌交liú。
2.（出示7个会认的字）
（1）生齐读，注意读准“磬、陂、漪”的读音。
（2）认读多音字“供”。
3.（出示4个会写的字）指名生读，师正音。
4.生齐读三首古诗，师正音。
三、再读课文，整体感知。
1.同学们，读完这三首古诗，结合注释，你从中读懂了什么呢？
（有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大家读懂的还真不少，现在我们就一起来学xí第一首古诗：
《四时田园杂兴》（其三十一）。
（板书诗题）
2.大家从诗题中获得了哪些信息？
（四时、田园、杂兴）
（1）（出示相关资料）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景sè和农民的生活。
这首诗就是第三十一首。
“兴”在这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗；“四时”在这里表示的是一年四季。
题目的意思是：
看到一年四季不同的田园景sè而产生的感想。
（2）生齐读诗题。
3.生再次齐读全诗，结合注释，用自己的话说说这首诗的意思。
（1）指名生说说诗的意思，其他同学补充。
（2）理解词语：
杂兴：
随兴而写的诗。
昼：
白天。
耘田：
在田间锄cǎo。
绩麻：
把麻cuō成线。
儿女：
男女。
当家：
男女都不得闲，各司其事，各管一行。
童孙：
孩子们。
解：
理解，懂得。
供：
从事。
傍：
靠近。
阴：
树荫。
（3）结合注释，尝试完整地将全诗的意思说出来。
（白天锄地，夜晚cuō麻线，农家男女各自忙着自己的事情。
小孩子们不会耕地也不会织布，但也在桑树荫附近学着种瓜。
）
4.（播放纯音乐）请同学们伴着这古朴典雅的音乐，一起有感情地朗读这首
诗，边读边想象，说一说这首诗展现出了怎样的画面。
（1）诗中先写了哪些人物？
（村庄男女）他们在做什么？
（耘田、绩麻）后面还写了谁？
（童孙）他们在做什么？
（学种瓜）
（2）诗中哪些描写让你印象深刻？
（童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
）为什么？
（因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。
）从哪里看出来？
（小孩子虽然不懂耕织，但也会学着大人的样子去种瓜。
）这两句除了表现农村儿童的天
真可爱，还表现了什么？
（农家孩子的勤劳好学）5.（出示相关图片）你能根据图片的提示背诵全诗吗？
试一试。
四、课堂小结。
学到这里，你能说说这首诗主要表达了什么吗？
（展现了农村紧张繁忙的劳动生活，主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。
）
乡村是那么恬美、秀丽，洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称，写下了不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。
—第二课时—
一、复xí故知，导入新课。
1.上节课我们穿越到了宋代，在诗人范成大的描绘中，我们感受到了（农村紧张繁忙的劳动生活）和（农村儿童的天真可爱、勤劳好学）。
让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》（其三十一），再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
2.接下来，让我们跟随另一位诗人yáng万里，去感受一下冬曰里孩子们丰富多彩的生活吧！
（板书诗题）
二、初读课文，整体感知。
1.生齐读古诗，划分节奏。
（稚子/金盆/拖晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
敲成/
玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
）
2.题目中的“稚子”是什么意思？
（小孩子）“nòng”是一个动词，意思应该是（玩）。
诗题告诉我们，这首诗主要写的是（小孩子玩冰）。
那我们就一起来看看，这个小孩子到底是怎样玩冰的吧！
（1）齐读诗的第一、二句，结合注释，说说你读懂了什么。
（早晨，小孩子把冰从盆里拿出来，把它做成一种打击乐器。
）
①从哪里可以看出时间是早晨？
（晓）
②小孩子是怎么把冰做成乐器的？
（彩丝穿取：
用彩丝穿起来）（出示图片）你眼前浮现出怎样的情景？
（冬曰的早晨，小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来，仔细地用彩sè的丝线穿起来当作银钲敲。
）
③从这两句诗中，可以看出这个小孩子怎样的特点？
（想象力丰富、动手能
力强）
（2）小孩子把冰做成乐器之后，又有哪些举动呢？
让我们一起朗读诗的第三、四句。
①这两句诗写了什么？
（小孩子敲打“银钲”，声音悠远动听。
）从哪里看出声音悠远？
（穿林响）
②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”？
（因为一不小心冰碎了。
）这里的“玻璃”，是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？
（不是，是一种玉石。
）这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音，这是运用了什么修辞手fǎ？
（比喻）
③从这两句诗中，你体会到了这个小孩子怎样的感情变化？
（小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。
）你是从哪个字体会出来的？
（忽）
（3）结合注释和我们的讲解，你能不能试着说出全诗的意思？
（清晨，小孩子从金属盆里把冰取出来，用彩sè的丝线穿起来当作银钲敲。
敲出来的响声像玉磬一样清脆，穿过树林传得很远，忽然听见冰碎了，发出了像水玉落地破碎的声音。
）这首诗表现了（小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点）。
三、小结。
多么可爱的孩子呀！
如果是你，会有这般奇思妙想吗？
—第三课时—
一、复xí故知，导入新课。
1.学xí新知识前，我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子nòng冰》。
2.前面我们已经跟着两位诗人，从夏季到冬季，体会到了农村童孙的勤劳好学和nòng冰稚子的顽皮聪明，现在让我们随着另一位诗人雷震，去感受乡村傍晚的童真童趣吧。
二、初读课文，整体感知。
1.齐读古诗，说一说：
诗题“村晚”告诉我们什么？
（地点、时间）地点在哪里？
（乡村）时间呢？
（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。
乡村的傍晚发生了什么呢？
我们一起去看看吧。
2.出示相关资料，了解作者。
3.再次齐读全诗。
（1）说说前两句诗写了哪些景物。
（cǎo、池塘、水、陂、山、落曰、寒漪）7个景物的描写，构成了一幅怎样的画面？
（出示图片，生用自己的话描述：
水cǎo长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。
青山衔着红彤彤的落曰，一起把影子倒映在粼粼水波中。
）所以，这两句诗写的就是乡村落曰之景。
（2）此时，谁出现在这如画的美景中了？
（牧童）他在做什么？
（骑着牛，随意吹着短笛）从哪里看出来随意？
（短笛无腔信口吹）怎么理解这句诗呢？
（无腔：
没有曲调；信口：
随口。
意思就是短笛是随口吹奏的，没有曲调。
）所以后两句诗的意思就是（回家的牧童悠闲地横坐在牛背上，拿着短笛随意吹着不成调的曲子）。
（3）通过感受诗中的场景，你觉得牧童的童年生活怎么样？
（无忧无虑）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（对乡村晚景的喜爱和赞美之情，对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。
）
（4）再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学xí这三首古诗，我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年，你的童年又是什么样的呢？
课后写下来吧！
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、熟读深思，层层深入
在教学《四时田园杂兴》时，首先让学生了解诗题及作者，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。
在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住诗中的字眼，理解整首诗的诗意。
通过自学、小组交liú、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。
在此基础上，引导学生想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的其他诗句，让学生自己分析、感悟。
二、抓住字眼，品味意境
在教学《稚子弄冰》时，引导学生在反复朗读中细细品味，鼓励学生抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
三、以画激趣，读中感悟
在《村晚》这首诗的教学中，改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教fǎ，从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学xí兴趣，取得了良好的教学效果。
学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。
教学目标
2祖父的园子
1.认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13
个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。
2.正确、liú利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。
教学重点
—第一课时—
一、导入新课，激发兴趣。
（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知道这是什么吗？
（生答）如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？
（喜欢）为什么呢？
（因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊，如果有一个这样的园子，师也会liú连忘返呢！
不过，今天我们要去游览的，不是我们自己的园子，而是萧.红笔下“祖父的园子”。
（板书课题）
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.生默读课文，找出不认识的字词。
2.生汇报，师指导识字：
（1）多音字“晃”：
huǎng（明晃晃） huàng（晃动）
（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。
（3）承：
注意中间有三横，不要写成两横。
3.（出示生字）指名生带读，注意读准字音。
4.（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）生齐读。
三、再读课文，整体感知。
1.生快速浏览课文，给课文标上自然段并划分段落。
思考：
你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？
（充满快乐的、自由的、美丽的园子）
2.小组讨论：
作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景？
3.全班交liú：
记忆中的园子（第1～3自然段）；跟着祖父在园子里干活、玩耍（第4～15自然段）；园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16～17自然段）；在园中玩累了，可以快乐地入梦（第18～20自然段）。
4.（出示第1～3自然段）
（1）生齐读，说说祖父的园中有什么。
（昆虫）有哪些昆虫？
（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）这里着重写了哪种昆虫？
（蜜蜂）作者先是运用了ABB式的叠词，再用比喻的修辞手fǎ，写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者对它们的（喜爱之情）。
（2）除了昆虫，园中还有什么？
（树）哪些树？
（樱桃树、李子树、大榆树）着重写了（大榆树）。
（出示与大榆树相关的句子）仔细默读上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用的修辞手fǎ。
（拟人、比喻）有什么作用？
（勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。
）
（3）再次齐读第1～3自然段，边读边想象，此刻你正漫步园中，看到这些富有生机的景物，是多么陶酉卒啊。
四、小结。
祖父的园子里有蝴蝶，有蜜蜂，还有大榆树，真是生机勃勃，但是不是只有这些呢？
还需要我们进一步去发现。
—第二课时—
一、导入新课。
同学们，上节课我们已经初步认识了祖父的园子，看到了里面的小昆虫和大树。
现在，我们将进一步认识祖父的园子，看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。
二、精读课文，重点赏析。
1.走近祖父，感受祖父的慈爱。
（出示第4～15自然段）
生齐读第4～15段，思考这部分主要写了园中的什么？
（人）主要是谁？
（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢？
（在园中栽花、拔cǎo、种小白菜、铲地、浇水。
）
（1）这么看来，“我”是一个很能干的孩子啰？
（不是）为什么？
（因为
“我”其实并不懂怎么干活，都是在捣/乱。
）从哪里看出来？
（重点词：
瞎闹、
/乱钩、马马虎虎）对于“我”这种“帮倒忙”的行为，祖父有没有生气？
（没有）从哪里能看出？
（“祖父大笑起来”“把我叫过去，慢慢讲给我听”）从这里我们可以看出祖父对“我”怎么样？
（疼爱）真是一位慈爱的祖父，怪不得“我”在园中能如此自由自在。
（2）除了这些，“我”在园中还有哪些乐趣？
（摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩）玩腻了，“我”就去帮祖父浇菜，怎么浇的？
（把水往天上扬，大喊着：
“下雨啰！
下雨啰！
”）从此处的语言描写，我们不难看出，“我”此刻无比快乐。
2.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。
（出示第16～17自然段）在园中，除了生活是自由的，还有什么也是自由的？
（1）齐读第16～17自然段，回答上面的问题。
（一切都是自由的。
）
（2）园子里太阳底下是怎样的景象呢？
（出示句子：
凡是……回答。
）齐读这两句话，说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。
（“我”对阳光、对光/明、对wēn暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充满活力。
）太阳底下除了这个，还有什么呢？
（出示句子：
黄瓜愿意……问它。
）齐读这两句话，说一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。
（“我”觉得黄瓜是自由的，不受约束的，可以看出“我”对自由的向往。
）
（3）除了这些，还有很多很多太阳下的景物，它们都是什么样的？
找出相
关句子，与同学交liú。
（具体参照第17自然段）这些事物集中反映了一种自由快乐的生活状态，可见，“我”十分向往这种生活，这种生活令“我”感到十分惬意。
因此，“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”，快乐地进入了梦乡。
三、拓展延伸，总结全文。
1.阅读“阅读链接”的内容，说说你对课文有什么新的体会。
（从“阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。
作者之所以怀念这个园子，是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。
由此可见，童
年这段幸福、自由、快乐的生活，在她的生命中占据了重要的位置，以至于让她念念不忘。
）
2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返，我们也只能时刻回味与怀念了。
带着对童年的留恋与怀念之情，再次有感情地朗读课文。
四、布置作业。
参观了祖父的园子，你一定liú连忘返了吧？
想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆？
试着把它写下来。
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、注重训练学生默读。
根据“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”这一要qiú，引导学生在默读中根据需要搜索信息。
对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学xí方式，最终达到了很好的教学效果。
二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方fǎ，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。
在课堂中，学生运用前面学到的阅读方fǎ深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。
三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的
章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要有以下两个方面：
1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。
2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。
教学目标
3*月是故乡明
培养独/立阅读、独/立思考的能力，能通过评点的方fǎ与文本展开对话，表达自己的阅读感受。
教学重点
1.通过阅读，训练生运用评点的方fǎ来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2.生第一次评点课文，有一定的难度。
课堂上师可介绍方fǎ并进行示范，来指导生评点课文。
教学时间一课时教学重点
一、导入新课
自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中囯文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和qīn人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：
“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经•陈风•月出》），“海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》），“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“人生代代无穷已，jiāng月年年只相似”（张若虚《春jiāng花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”（李商隐《月夕》）……关于写月的诗，不胜枚举。
杜甫有诗：
“露从今夜白，月是故乡明”。
二、简介作者
三、整体感知课文：
生快速阅读课文，整体把握内容与特sè。
故乡不是一个抽象的语词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。
所以，思乡类的作品往往都是从一些具体的东西出发，由眼前之景激起乡思之情，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味，有的景物因为被反复书写而成为思乡的文学意象，如柳、月、炊烟、乡音等等。
季.羡.林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索，通过对故
乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月sè的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
第1小节对“月是故乡明”这句思乡名句作了简单阐释。
“月是故乡明”是一句liú传很广用以表达故园之思的诗句，它出自杜甫的《月夜忆舍弟》，全诗为：
“戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问sǐ生。
寄书长不达，况乃未收bīng。
”这首诗写于安史之/乱时期，抒发了杜甫离/乱之际对故乡qīn人的怀念。
对自然事物的感觉有时因主观情绪而改变，在文学作品中，这样的写fǎ特别多，月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。
由于杜甫这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。
本文的第一段，实际上就是对这句诗的解释，最后说“事情大概就是这个样子”，正是说明它表达了一种普遍的
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