人教版一年级上册第九单元教案Word文档格式.docx
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一、例1
1、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：
这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：
“还有多少盒？
”
师：
你们知道还有多少盒吗？
互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。
）
你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？
板书:
9+4
9加4应该怎样计算呢？
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？
这个1盒是从哪来的？
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9+4等于多少？
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？
自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？
（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）
学生汇报后，教师启发：
你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？
并说说你是怎么想的？
你是怎么算的？
二、练习反馈
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。
（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：
通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业
第99面的第1、2题。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
教学反思
9加几的练习课
完成第99面的3题----------第100面的第7题
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
使学生进一步掌握9加几的口算方法
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
小羊图（书上99页第1题）
天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？
（学生列式计算，指名说说）
教师板书：
9+7=16
谁来说说是怎样算的？
蚂蚁图（书上99页第3题）
同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？
（指名说）
学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？
能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。
学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。
蜜蜂图（书上100页第5题）
瞧这群小蜜蜂在干吗？
指名说说是怎样算的？
三、用数学（书上100页第4题）
洋娃娃可爱吗？
谁来说说这幅图的意思？
要求一共有多少个怎样算？
（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？
学生试做，然后集体订正。
四、针对学生练习情况进行小结。
五、课堂练习：
练习十七第2、6、7题。
用数学“9加几”
101页，102页的例3“做一做”及练习十八
知识技能陵目标1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
过程性目标1．在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力3．培养学生团结协作的精神
在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
学生能够用多种方法“因题选择算法”
算式卡片
一、复习铺垫
1．口算练习：
出示卡片，学生口算9+29+59+49+99+79+69+89+32．拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。
教师拍9下、1下、5下。
二，学习新课
1．教学例3
（1）放录音（合唱）教师：
“好听吗?
这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。
”
（2）出示，例3仔细观察，教师：
“你看到了什么?
知道了什么?
告诉全班同学。
”请学生回答（3）“老师想知道一共有凡人?
谁来帮老师解决这个问题呀?
”列式、板书：
9+5（4）“那到底一共是几个人呢?
”．
学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”（两种颜色的圃片）
教师巡视
（5）学生汇报想到的方法
（6）你认为哪种方法最简单?
说一说
2．完成“做一做”
（1）投影出示“图”
（2）小组合作，要求：
①观察图，看到了什么?
知道了什么?
记录下来
②要求什么?
记录下来③怎样列式?
④怎样计算?
（有几种方法?
三，师生小结
通过今天的学习，你知道了什么?
有什么感受?
8、7、6加几
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
培养学生算法的多样化。
一、刨设情境，揭示课题
讲述：
数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关：
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2=8+2+5=
7+3+4=8+2+6=
7+3+9=8+2+7=
讲述：
对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。
小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!
下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
教师随机板书课题：
8加几、7加几。
二，讨论交流，探索新知
1．学习例1
（1）教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。
（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。
）
（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（学生通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；
数数法；
想减做加等多样化的方法。
2．“试一试”
（1）教师出示8+9=（）
（2）问：
你们会用刚才这些方法来计算8+9=（）吗?
（2）组织学生在小组里说说是怎样算的?
（3）指名回答交流。
3．练一练
（1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。
．（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。
（2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三，游戏实践，巩固练习
小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!
在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
（出示游戏材料）
学生分组游戏，设置奖励机制（“智慧星”），教师巡视指导。
练习课
练习十九第3-8题。
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
训练学生用不同方法解决同一个问题
感受数学在日常生活中的作用
口算卡片
一、基本练习
1、口算（抢答）
6+56+78+69+38+89+8
6+87+49+48+58+77+9
2、练习十九第5题，学生独立完成。
在书上写得数，教师巡视，并订正。
二、创设情境
1、练习十九的第3题
先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。
2、练习十九的第4题
用课件出示贝壳图。
让学生讲图意，问：
一共有多少个贝壳？
你会用算式表示吗？
学生回答，教师板书：
7+5=12
问：
3、练习十九的第8题
出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？
指名说一说图的意思？
指名板书，其余同学在书上完成。
集体订正。
三、用数学（练习十九的第6题）
采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15的算式。
在加几个得数不是12、13、14、15的算式。
使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。
四、小结本节课的学习情况。
五、作业：
练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。
用数学
第107页例4，练习二十第1、2题
训练学生用不同方法解决同一个问题，
教学过程：
一、基本口算练习
1．看卡片口算。
8+37+66+58+68+8
7+58+47+76+67+4
2．听算。
8+29+49+57+38+3
9+68+76+410+87+5
二、新课
1．出示例4。
屏幕显示：
活泼可爱的小兔在草地上做游戏。
自然围成两圈（如例4图）。
此时，提出问题：
一共有多少只兔?
（文字与声音同步）
2．分组讨论解决问题的方法。
4人一组，每个学生都参与讨论。
教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
3．交流解决问题的方法。
（1）请各组代表发言。
根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。
然后算出得数。
（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算
引导学生：
看一看图中有几种颜色的小兔?
想一想还可以怎样把小兔分成两部分?
使学生明白：
可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。
接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。
然后，由学生口述算式和得数，
10+5=15（只）
4．小结
（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。
（2）教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：
把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。
对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、独立运用所学数学知识解决问题
做练习二十的第1题。
1．让学生看教科书第108页上面第1题。
同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。
2．独立填写算式。
[8+4=12（只）]
3．学生之间交流、评议。
请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
4．引导学生从另一个角度思考解决方法。
（1）启发谈话：
再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?
想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题?
（2）让学生寻找另一种解决方法。
可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。
（3）交流。
请几名学生说一说自己的解决办法。
比如：
鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。
用9加3算出鸡的总只数。
根据学生的发言，板书9+3=12（只）。
5．强化认识。
让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。
强化学生对这两种解决方法的认识。
四、练习
做教科书第108页上第2题。
1·
．让学生直接把得数填在书上。
填完后，集体订正。
有错误及时纠正。
若出现把10一3算成10+3的情况，特别要强调：
做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。
千万不要做小“马虎”。
2．如果时间允许，以第2题的式题为主，再适当补充一些，
7十69十72+84+510一69+4
9-48+610-23+717-1012+7
由教师读题，学生写得数，最后，学生集体订正
108-109页，练习二十第3-5题
1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式
2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
一、基本训练
1、看卡片说得数
9+39+49+68+57+48+77+9
9+98+47+68+97+56+56+7
6+87+49+97+98+50+910+9
开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？
2、在（）里填“+”或“—”。
9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12
7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10
二、指导练习
1、练习二十第3题
（1）问：
这幅图是什么意思？
学生分组讲解图的意思，并派代表讲。
（2）引导学生回答书中的问题。
有（）条鱼，游走（）条。
还有几条？
（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。
并请小朋友说一说为什么？
2、练习二十第4题
（1）问：
你们爱游泳吗？
说一说这幅图的意思？
（2）会列式吗？
学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？
三、数学游戏
找朋友，出示口算卡片和数字卡片。
让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。
四、作业：
练习二十第5题
5、4、3、2加几
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
学会5、4、3、2加几的计算方法。
口算练习
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
（1）学生抢答
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3）引导学生小结：
计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；
也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例15+7=？
5+8=？
（1）学生看算式后回答：
这两道算式第一个加数是几？
第二个加数是几？
两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？
你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
（4）5+8得多少？
怎样想的？
请学生回答，同座相互说。
2、教学例24+8=？
3+9=？
（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
（2）指导学生看书，小结
今天学习了什么内容？
（板书：
5、4、3、2加几）
有什么特点？
怎样算得快？
为什么？
三、巩固
1、做第110页做一做中的第1-3题
（1）第1题，
左图：
怎样列式？
为什么用加法？
右图：
让学生自己思考，列式计算。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
（3）学生独立完成，并问：
你发现了什么？
2、数学游戏
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。
学生开火车进行。
练习二十一第1—3题
1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
2、培养学生思维的灵活性
正确、熟练的口算
1、练习二十一第2题
2、看谁算得又对又快。
5+710-74+813-35+910-9
2+93+84+74+93+95+8
（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）
二、指导练习
1、练习二十一第1题
（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？
（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？
他的秘密在哪里？
（3）指导学生书写算式
怎样写不漏掉也不重复？
（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2、练习二十一第3题
学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？
三、游戏
哪两张卡片上的数相加等于15？
同座互做。
练习二十一第4题
1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。
3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，
能够有效的提高计算速度及正确率
一、基本练习
1、口算
10-38+49-19-88+215+3
8+77+55+63+911-19+6
8+86+78+69+82+9
2、（）里应填什么数？
（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）写出得数是13的四道算式？
（）、（）、（）、（）
（3）练习
9+（）=138+（）=1512-（）=2
（）+7=14（）+（）=12（）+（）=19
（1）学生看书，弄清题目的意思。
这题是什么意思？
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）教师板书，引导学生看统计表。
指导学生看表：
表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；
第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；
第三竖行上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，
（4）学生独立完成，教师巡视。
对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。
三、数学游戏：
同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。
对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
整理和复习
20以内进位加法及练习二十二
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生仔细看题的良好学习习惯
20以内进位加法
看加法表找规律。
一、基本训练
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+48+47+65+7
10-512-25+312+1
二、练习指导
1、进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。
启发学生回答。
B、横着看。
让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：
从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
D、想：
这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。
就能计算所有20以内的
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