五年级下册语文第一单元备课教案.docx
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五年级下册语文第一单元备课教案
1目录索引
内容
页码
集体备课分工
2
全册教材分析
3
单
元
一
1、神鸟
2*、格萨尔王的故事
3、冬不拉
4、火把节
5、*刘三姐
语文百花园一
二
6、猫
7、珍珠鸟
8、*海豚救人
9、老人与海鸥
10、*草虫的村落
语文百花园二
三
11、黄道婆
12、提灯女神
13*香玉剧社号
14、居里夫人的三克镭
15、*花木兰
语文百花园三
四
16、范仲淹的故事
17、《十年后的礼物》
18、虎口藏宝
19、*顶碗少年
20、*失去的一天
语文百花园四
五
21、古诗三首
22、左公柳
23、*郑成功收复台湾
24、隐姓埋名三十年
25、*海上英魂
语文百花园五
六
26、少年闰土
27、凡卡
28、孔明借箭
29、*战风车
30、*童年乐趣
语文百花园六
集体备课分工
单元
单元题目
课题
主备人
一
多彩的民族生活
1、神鸟
2*、格萨尔王的故事
3、冬不拉
4、火把节
5、*刘三姐
语文百花园一语文百花园一
二
人与自然
6、猫
7、珍珠鸟
8、*海豚救人
9、老人与海鸥
10、*草虫的村落
语文百花园二
三
难忘的岁月
11、黄道婆
12、提灯女神
13*香玉剧社号
14、居里夫人的三克镭
15、*花木兰
语文百花园三
四
真诚的心
16、范仲淹的故事
17、《十年后的礼物》
18、虎口藏宝
19、*顶碗少年
20、*失去的一天
语文百花园四
五
中华文化
21、古诗三首
22、左公柳
23、*郑成功收复台湾
24、隐姓埋名三十年
25、*海上英魂
语文百花园五
六
名著之旅
26、少年闰土
27、凡卡
28、孔明借箭
29、*战风车
30、*《童年乐趣
语文百花园六
年级
五
学科
语文
设计人
全册内容
分析
本册教科书共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。
每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。
单元课文由3篇精读课文和2篇略读课文组成。
其中，精读课文后面有识字写字教材，包括要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。
在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“阅读链接”和“指南针”。
本册教科书要求认识167个字，会写201个字。
要求认识的字排在精读课文和略读课文后面的横条里，要求会写的字排在精读课文后面的方格里。
每个“语文百花园”由三、四个栏目组成。
其中有三是个固定的栏目：
“温故知新”“口语交际”“习作”；综合性学习活动“语文大课堂”分别安排在第二、五两个单元。
学情
分析
五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，但已经具备了一定的自主识字和阅读能力。
课堂上，字词学习多放手，引导学生自主识字；在词义的理解上，教给学生方法。
注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。
学习重难点
1、掌握识字方法并迁移到新的识字、写字的学习中。
会认167个字，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
2、重视对学生阅读兴趣的培养。
要引发学生阅读课文的兴趣，用积极的评价保护学生的兴趣。
恰当地使用一些学习的辅助手段。
引导学生直接和文本对话。
3． 重视对学生学习方法和习惯的培养。
重视默读、朗读、背诵能力的培养。
4、加强词句训练。
要引导学生自觉地运用查字典、词典的方法学习词语。
要引导学生进行词句的积累，调动积极性，培养自觉性，以形成良好的习惯。
5、要加强对学生整体感悟能力的培养，也要尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验感受。
6、认真钻研本册教材各单元读写训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡图的导学意图，重视“指南针”安排的内容，引导学生从中悟出学习方法，培养学习习惯。
7、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
要重视习作后的交流和展示。
年级
五
学科
语文
章（组）
第一组
学习内容
一、多彩的民族生活
单元内容
分析
本单元《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》三篇精读课文及两篇略读课文都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩民族文化的无穷魅力。
”我们说学生的体会，感受不是空洞的理解，不是简单的讲述，它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中，蕴含在一个个生动感人的故事之中。
这几篇课文都是通过优美的语句，鲜活的人物形象，感人肺腑的故事情节，让学习者感受到作者对我国各族人民勇敢、纯朴、善良美德的赞美之情；领略到民族文化的丰富多彩及民族文化的无穷魅力。
因此，教师在学习过程中，要从整体上把握课文内容，注重对语言文字的感悟，注重对文章情感的体验，注重对文章表达方法的领悟。
怎样落实这几个注重呢？
首先要突出重点，长文短讲。
这几篇课文篇幅较长，教师要围绕主题，整合各部分内容。
引导学生抓住课文重点语句细细品味，加深对课文内容的理解，感悟，要引导学生抓住课文的重点内容，体会作者表达的思想感情。
单元学情
分析
本单元课文内容都是由民间传说和英雄传奇故事组成。
故事生动感人，深受学生喜爱。
因此学习时，抓住学生深受故事吸引的特点，引导学生多读读感受深的地方，说说受到感动的理由，进而理解课文内容，受到启迪。
在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情，从中受到感染、感动，并在学习过程中了解文章的表达方法。
如《神鸟》一文中故事与故事之间有什么关系，《火把节》一文的第二部分是按怎样的顺序记叙的，《刘三姐》一文又是怎样结构成篇的，帮助学生理清文章层次。
在编写故事时有意识地用这种方法布局谋篇，将读与写有机融合。
学习目标
1、识字写字：
能够随文识字32个，会写生字41个。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生联系上下文理解成语的意思。
4、引导学生抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪与教育。
5、发挥想象力，编写故事，引导学生初步学习民间故事的表达方法。
学习重难点
1、引导学生抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪与教育。
2、发挥想象力，编写故事，引导学生初步学习民间故事的表达方法。
学习时数
11——14课时
备课分工
课题
1、神鸟
2、格萨尔王的故事
3、冬不拉
4、火把节
5、刘三姐
语文百花园一
年级
五年级
学科
语文
章（组）
第二组
主备人
学习内容
1神鸟
学习内容
分析
这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。
许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
神鸟的三个小故事分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。
学情分析
学生喜欢听故事，也喜欢看故事，可以利用学生这种心理倾向促进学生合作讨论交流。
学习目标
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
学习重难点
学习重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
学习难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
学习方式
方法
初读课文，整体感知
以读促思，加深理解
追根寻底，获得启发
学习准备
教师:
制作课件
学生:
自主预习课文，自学生字词
学习时数
2课时
学习过程：
一、解题，导入新课
1、导语：
我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。
今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：
“神鸟”“神”是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？
为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。
指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。
（字幕出示新词并出示含有新词的语句。
）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。
有的词语在不同语境下有不同的意思。
如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。
”而在“我们要放下包袱，轻装前进。
”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。
因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：
故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。
还记得课文主要讲了些什么吗？
引导学生回忆课文主要内容。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，根据提示自学：
3、全班汇报
步骤一：
解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）幻灯出示第4自然段
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：
解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：
①两人有约定
出示相关句子：
在顺着山路回家的时候，神鸟说：
“尊贵的可汗！
您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷[mēn]头不语。
不然，一眨眼我就会逃掉的。
所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。
”可汗说：
“好吧，那你就讲点儿什么吧！
”
A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？
B、从中你体会到了什么？
C、用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：
解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：
解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的？
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？
为什么这么说？
（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗忠实
可汗捉神鸟讲猫尽职
乌鸦勇于救人
同情心善良聪明
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。
这是贯穿全文的大故事。
而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。
或赞美，或批评，或劝诫。
作业设计
1、造句既……也……
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：
选择课文中的一个人物或动物进行评价。
以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
板书设计
狗忠实
可汗捉神鸟讲猫尽职
乌鸦勇于救人
富有同情心善良聪明
年级
五年级
学科
语文
章（组）
第一组
主备人
学习内容
2、格萨尔王的故事
学习内容
分析
这是一篇精读课文，课文选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。
说的是格萨尔王名字叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。
他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。
有一年，岭部落遭遇连日不落的大雪，人畜很难存活。
觉如答应岭部落迁移到玉隆，使岭部落的百姓在那里开始了新的生活。
觉如也成了他们的领袖。
这个故事展现出藏族人们心目中一位为民除害、造福百姓的英雄形象。
学情分析
这篇课文故事性强，学生爱读也易于读懂，但文中嘉察在唱词中提到猛虎和野牛是理解上的一个难点，需要教师着重指导。
学习目标
1、会认“酥”等七个字。
2、以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
3、了解唱词中运用“比兴”的手法。
4、搜集、阅读其他神话与传说故事。
学习重难点
学习重点：
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
学习难点：
感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
培养学生一边默读，一边思考的习惯。
学习方式
方法
本篇课文篇幅较长，应该抓住课文的重点段落。
教师引导学生在角色转换中体验，紧紧扣住“你喜欢他吗”为话题展开生本对话，了解玉隆发生的巨大变化，感知觉如伟大的品质。
首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究。
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
然后集体交流，说说自己喜欢格萨尔王的原因。
最后引导学生读诗歌的唱词，了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是为了说明觉如不能用石子对付自己的同胞兄弟。
学习准备
（师）格萨尔王资料、图片，词语卡片，小黑板
（生）预习课文（读熟课文）
学习时数
1课时
学习过程：
一、设置悬念，导入新课
1、板书课题，齐读
2、深情介绍，设置悬念
格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄，他的名字叫觉如，是岭部落一个首领的儿子，可是后来却成了藏族领袖，这是为什么呢？
他究竟为他的子民做了些什么事呢？
他是怎样对待他的子民的呢？
请同学们快速默读课文，想一想，画一画。
快速默读，想一想，画一画。
二、预习检测
（一）检查生字新词
1、出示生字新词，检查学生的自学情况。
（二）感受英雄形象
教师抛出话题：
如果你是觉如的子民，你喜欢他吗？
交流过程中，也可以让学生相互回答。
1、玉隆的变化
为什么玉隆会有这么大的变化?
你感受到了什么？
2、岭地子民的到来（相机出示以下文本）
教师提问：
面对岭地子民的到来，觉如是怎样做的？
你从他的这些举动中发现了什么？
3、唱词（相机出示文本）
教师提问：
此处是针对觉如来歌唱的，哥哥为什么提到了“野牛”、“老虎”？
他是想说明什么？
指名读。
读后谈感受
学生回答全班交流，激情评价
三、课堂小结
教师提问：
如果我们是觉如的子民，你想对觉如说些什么？
指名回答，相机评价
3、指名概括
作业设计
1、收集本课词语。
（包括“词语采集”中的词语。
）
2、以“谢谢你，我们的领袖！
”为话题写一段话。
3、搜集和阅读其他民间故事。
板书设计
2*格萨尔王的故事
为民除害
造福百姓
年级
五年级
学科
语文
章（组）
第一组
主备人
学习内容
3冬不拉
学习内容
分析
这是一篇精读课文，讲得是哈萨克族民间传说，讲的是关于哈萨克族一种叫做“冬不拉”的民间乐器名字来历的动人故事：
相传在很久以前，一只体形庞大、性情凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
他勇敢地与瞎熊进行了激烈地搏斗，最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。
一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。
无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。
为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。
这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。
学情分析
这个故事凄凉悲壮，语言朴实简洁，学生通过有感情地朗读就能感受故事所表达的思想感情，但还是要鼓励学生“把自己深受感动的地方多读几遍”，并思考是什么地方打动了你，读了以后你有怎样的感受，再边读边议，与同学交流自己的感受。
学习目标
1、认识6个字，学会15个字。
通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。
如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。
2、理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事.
3、结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
学习重难点
学习重点：
品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过;体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。
学习难点：
结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
学习方式
方法
坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，在老师的引导下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。
学习准备
教师:
制作课件
学生:
自主预习课文，自学生字词
学习时数
2课时
学习过程：
第一课时
一、搜集资料，导入新课
1.教师板书课题，全班齐读。
2.教师：
同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。
对于这种乐器，你们还知道哪些知识?
搜集了哪些资料?
展示出来，我们一起分享。
3.学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。
冬不拉：
哈萨克族弹拨乐器。
木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。
演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。
冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。
曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。
4.教师设置悬念，导读：
关于冬不拉还有一个动人的民间故事。
故事讲述了一件什么事情呢?
请同学们以小组为单位，自读课文。
（设计意图：
组织学生搜集资料，展示冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐，学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器，为学习课文作好铺垫，同时也激发学生主动探究文本的热情。
）
二、提纲导路，合作学习
1.学习并掌握本课的生字新词。
和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2.从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。
一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器
3.说一说课文讲述了一件什么事情。
4.画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句.说说这些人物留给自己的印象。
三、检查反馈，理清条理。
1.检查生字新词。
⑴教师出示生字词语卡片，指名读一读。
⑵全班读一读。
⑶教师：
这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。
你能不能给同学提个醒呢?
（指名反馈，教师强调：
“匕、器、骏”三字。
）
⑷指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。
2.指名反馈：
课文讲了一件什么事?
（相传在很久以前，——只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的入和牲畜.一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。
最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。
一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。
无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。
为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。
）
四、初谈人物形象，鼓励深入探究
1.教师指名反馈：
在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物?
（文中刻画的人物形象：
冬不拉、国王、阿肯;主要人物：
冬不拉）
2.指名说说冬不拉留给你的印象。
（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结）
（冬不拉：
机智、勇敢、善良、勇于牺牲。
）
3.教师引导：
人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。
现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。
4.学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。
五、课堂小结
教师小结：
同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。
下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。
第二课时
一、复习巩固，导入新授
1.听写下列词语。
狡猾、骏马、安置、隐蔽，匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展
2.谈话：
同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子——冬不拉。
课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢?
这节课我们就一起来探讨这个问题。
二、品读词句，感悟情感
l.教师：
上节课，同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语句，那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。
（学生读出相关的语句，教师出示语句。
）
⑴冬不拉一听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。
①“自告奋勇”的意思是什么?
（本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。
）
②教师：
为什么“国王不愿意让儿子去冒这个风险，所以说什么都不答应”。
在探讨这个问题之前，我们还得了解一下冬不拉的对手——瞎熊，这只熊有什么特点?
③学生找出瞎熊特点的词语，交流：
庞大而凶恶：
伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。
凶残狡猾：
几次派出猎人去伏击，都没有成功。
④教师：
瞎熊凶残狡猾，所以国王说什么都不答应。
可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。
⑵王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马.翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿
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