市区小学英语六年级期末调研试.docx
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市区小学英语六年级期末调研试
第二十七期
二○○八年十月十七日
连云港市2008年七年级新生学业质量检测
英语试卷分析报告
为了贯彻落实全市有效教学管理年活动的有关要求，了解全市小学生的学习实际状况，加大中小学英语教学衔接的力度，提高义务教育阶段课程实施的水平，促进学校均衡发展，建立与完善教学评价机制，根据连教研[2008]第20号文《关于组织全市七年级新生学业质量检测的通知》精神，9月12日对全市七年级新生进行了学业质量检测。
现对本次英语检测情况从命题思想、试题分析、答题分析、存在问题、改进建议五个方面进行如下分析。
一、命题思想
1．遵从科学性原则及英语学习规律，围绕英语课程标准的二级技能目标要求对学生作了检测。
试题强调考查学生的语用基本能力，体现语言的情景交际性和实用性，避免了单纯地考查词汇与语法知识，从感知语言的角度出发，设计了一些有语境、与课文相关的语法题。
试题力求来源于课本，又适当超越课本。
2．听力测试命题强调激励性原则与口语化原则。
命题中充分考虑试题的难易程度，让学生经过适度的努力即可完成，满足学生的成就感。
听力材料突出口语特点，力求用简单的词句来传递信息，用词口语化，不把书面语作为听力材料。
3．笔试命题主要考查读与写的运用技能。
听、说、读、写四项技能是相互促进、相互联系的，没有绝对的可以分开的理由，在小学阶段强调听说，但也不能够忽视读写。
这里值得一提的是有关小学段语法的问题，从课标精神的贯彻到省教研室有关评价的要求，试卷中杜绝了不适合学生年龄特点的、为了语法而语法的、纯粹的句型转换试题和词形变换题。
我们提倡在语境中、在语言运用中教会学生感悟语言、学会归纳总结语法要点。
二、试题分析
本次学业质量检测英语试卷内容主要反应了牛津小学英语6B教学段课本所覆盖的教学内容，考查了小学段学生的英语素质。
12大项中非语言反应的测试题3项，要求语言反应的测试题9项，试题强调了对学生在交际情景中英语语言运用能力的检测。
同时在听力录音及笔试卷面上都能兼顾学生应试心里的感受，以温馨友情提示营造愉悦的答卷氛围，体现以人为本的原则。
1．试卷结构与分值
试卷分为听力和笔试两个部分，满分为100分。
其中听力占30分，笔试占70分。
听力部分（30分）
笔试部分（70分）
第一项
第二项
第一项
第二项
第三项
第四项
听选词语
（8分）
听对话标图号（8分）
语音题
（5分）
单项选择题（15分）
词汇题
（10分）
情境搭配题（7分）
第三项
第四项
第五项
第六项
第七项
第七项
听选应答
（6分）
听句子写单词（8分）
选词填空
（10分）
句型结构题（10分）
情境会话题（8分）
阅读理解
（5分）
2．试卷内容分析
测试内容主要涉及理解性试题和表达性试题两个方面。
理解性试题主要有选择题、正误判断、单项选择、情景句子匹配、词句释义、画图等题型，学生根据所储备的英语知识或是自己的判断答题，检测是否具有了正确理解语言使用的能力。
表达性试题让学生根据要求写出英语，学生写出的内容就是语言的产出，例如：
拼写单词、填空、连词成句、完成对话等。
表达性试题能够直接检测学生使用英语能力的情况。
（1）听力部分
第一项：
选出你所听句子中包含的内容。
共8小题。
比较单纯的听选词汇而言，此项试题更富有挑战性，同时也增加了难度。
首先要听懂句子，再从三个选项中排除干扰选出那个词语。
第二项：
根据所听对话，为下列情景标出序号。
共8小题。
此题依据课标关于听的语言技能“二级目标描述”中“能在图片帮助下，听懂简单的录音材料”的要求设计试题，也是每次市级调研中常用的基本题型。
图片内容都是课本中学生熟悉的情景插图，便于图片与听力材料中核心词的联系。
第三项：
根据所听问句，选择正确答语。
共6小题。
本项目旨在考查学生听说的快速反应能力，较听力前两项加大了难度。
第四项：
听录音，选择括号中单词填写在句中横线上。
共8小题，测试了学生英语学习过程中需要解决的难题――词汇的识记与运用。
强调日常教学中单词基本拼读规则的指导，词汇的教与学必须遵循词不离句、句不离景的原则。
（2）笔试部分
第一项：
判断下列每组单词划线部分的发音是否相同。
共5小题，目的在于引导教师日常教学中应重视教材每个版块的教学任务的完成，强调启蒙教学发音的准确性，以及指导学生恰当的语音识别能力。
第二项：
选择填空。
共15小题，立足于语法知识、句法功能的检测。
此题依据课标关于语法知识“二级目标描述”中“动词在不同情况下会有形式上的变化、人称代词区别、介词用法、简单句基本形式和表意功能”等要求，侧重了教材涉及的动词的多种用法进行检测。
第三项：
按要求写一写、画一画。
共7小题，其中A．写出句中划线部分的中文意思。
共4小题，强调词句在情境中的理解。
B．根据下列情景描述画图，共3小题。
依据课标P.43表格最后一行关于小学3-6年级听力评价中“听听画画”的具体要求命题，即“按要求画出相应内容，如：
人物、动物、植物、生活用品等”。
本次调研中为了减轻难度，改为阅读句子或简短对话后再画图，通过画图来释义，检测对日常交际用语的理解。
第四项：
从Ⅱ栏中找出Ⅰ栏句子的答语。
共7小题。
是学生最喜欢的一个项目。
考查了两类日常交际用语问句的正确应答语的灵活掌握情况。
第五项：
选择方框中的单词填空。
共8小题，10个空。
考察的基本上是动词，动名词，代词和介词用法，检测在语境中词汇与语法的运用及句首大写等内容。
第六项：
连词成句。
共4小题，10个空。
对6年级主要句型结构进行的拓展检测，反映日常学习中学生是否能达到熟读单元教学核心版块A部分对话内容的要求。
第七项：
根据图意或上下文提示完成下列对话。
共2小题，8个空。
将语言运用放在一个有意义的情景中，主要考查学生采集情景图中信息，完成词与句相集合的能力，此项目须填写的单词皆为四会要求的单词，并且第2小题考查的内容就是6B教材U.3AskingtheWay中围绕问路展开的核心功能句子的运用。
第八项：
根据对话内容，判断下列句子的正误。
共5小题。
阅读理解是听、说、读、写考核中最成熟的一个部分，重视语篇的理解是现代英语教学的重要特征。
该方面题型的设立能促进学生思维能力、分析理解能力及语言运用能力的提高。
鉴于小学生的年龄特点及省教研室样卷的范例，设计了短文篇幅为10句左右的阅读理解题。
三、答题分析
1．总体分析
七年级学科调研具有很强的真实性，全市英语成绩均分68.57分，优秀率21．14%、良好率54.79%、及格率66.34%，低分率为8.37%。
本次调研中，从市直属学校的12个考场共360人的答题情况作了抽样分析。
下列表格数据能够说明一定的问题。
从本次调研成绩的均分来看，平均分、优分率、良好率、及格率城乡之间得分相差近10分，存在着明显的差距。
农村学校英语成绩不及格、低分率人数偏多。
英语学科因缺乏外语学习的语言环境，而学英语的过程本身就是与遗忘作斗争的过程，由于本次调研考查的是小学段的内容，小学生毕业近三个月，学生知识遗忘情况较为严重，所具备的英语技能的显现必然会受到一定程度的影响。
表一：
全市英语学科试卷基本得分情况
单位
人数
均分
优分率（%）
良好率（%）
及格率（%）
低分率（%）
市区
10792
75.62
30.09
64.04
80.09
4.07
全市
66201
68.57
21.14
54.79
66.34
8.37
表二：
英语抽样试卷基本得分情况
人数
均
分
优分率（%）
良
好率
（%）
及格率（%）
低分率（%）
听力部分得分率（%）
笔试部分得分率（%）
第一项
第二项
第三项
第四项
第一项
第二项
第三项
第四项
第五项
第六项
第七项
第八项
360
83.2
41．6
79.4
91.6
0.84
84.1
93.0
75.0
94.1
75．5
70.8
86.5
93.3
81.9
89.5
81.0
75.8
2．听力部分
第一、二、四项得分率较高，在84．1%~94.1%之间。
第三项较难于听力的其他三个项目，得分率75.0%。
第一项难度题为第1、2、8小题主要错误在于相似的单词come和combshout和short.发音混淆、对时间的英语表达法模糊。
第二项难度题为第2、4小题极少数学生听音标号重复性出现数字6，共8幅图，竟然还出现序号“9”。
第四项难度题为第1、3小题，选择听到的词填空题，出现一小部分学生选对词但抄写错误或只母书写不够规范的现象。
第三项难度题为第1、2、5小题。
对一般疑问句的回答，学生容易出错。
问句和答句时态不一致，问句问的是一般现在时，大部分学生用一般过去时回答。
3．笔试部分
①第三、四、六项得分率较高，在86.55%~93.3%之间。
第三项A部分难度题为第1、3小题。
主要错误在于区别CanIhelpyou？
在不同语境中的语义，Beijingopera多数学生受奥运会影响较大，将“京剧”写成了“北京奥运会”；对under，beside方位介词的意思了解模糊，致使画图出现方位错误，把苹果画在了树的其它位置上，小鸭画在了男孩的头上等等。
6点钟的指针长短画错，说明对日常生活观察得不够仔细。
第四项易错题为第5、6小题，少数学生因为粗心写错所选择的字母，从本项能看出学生对交际性的用语和教参中规定三会掌握的句型基本能达到要求。
第六项难度题为第3、4小题，考查了比较级过去式的句型，一般现在时的否定句，现在进行时和MayI…?
难度适中，一空一词，而且句子的基本结构已经给出，基础扎实的学生会得心应手，灵活地完成任务，中等偏下学生错误较多，甚至完全不知其然。
这就要求我们日常教学中应少做机械性、重复性的练习，加强学生主观思维能力的训练，提高学习灵活性。
②第五、七项得分率为81.0%~81.9%。
其中第五项第3、4小题错误率较高。
第3小题Well,__to__gettherefaster,youcantakeabus.貌似难度极大，学生无动词不定式的概念，而实际上可以说是对语感的检测，此题为6B教材U.3A部分对话P.22倒数第三行原句。
由答题情况侧面反映了日常教学中学生是否能在教师的指导下熟读对话的问题。
扣分较多是因为学生照抄单词拼写错误，还有对比较级人称代词不会使用，例如：
第4小题Ourclassroomiscleanerthantheirs。
很多学生写成了Theirsclassroomiscleanerthanour.另外needhelpwith学生写成了needhelpto，说明需进一步加强良好学习习惯的养成教育。
第七项是容易丢分的项目，更是学困生畏难的一个项目，说明也是日常教学中突现出来的亟待解决的问题。
扣分主要问题在于学生对日常情景画面、情景对话的信息采集能力训练不足，例如第二个空应该是autumn，因观察生活不够仔细，季节特征分不清楚，很多学生写成了spring,同时也说明学生在做题时并没有很好的联系下文去理解coolandsunny，诸如此类问题的存在，需要我们在今后的教学中积极探索、善于充分开发和利用教材中现有的情景图画，借鉴创新，拓展练习，以弥补自身教学简笔画技能的不足，培养学生活用语言的能力。
③第一、二、八项得分率在70.8%~75.8之间。
第一项语音题的难度题是第2、3小题。
第1小题选自6B教材U.1语音版块G部分P.13第一行前两个单词，第2小题选自6BU.2P.21和U.3P.29语音版块G部分,，第3小题选自6BU.5P.45和U.6P.53语音版块G部分,第4小题选自6BU.7P.61语音版块G部分。
并且都是本学期教材中的内容，每题在划线部分发音上有着较为明显的区别和共同点，熟读单词的学生都能较容易地做出正确判断。
如果日常教学中不能重视语音版块的教与学，在教学单词时，按元音字母或字母组合的发音，没有引导学生按拼读规则记忆单词的意识，学生错误率高则在预料之中。
本次调研设置语音考查的题量小，区分度大说明并非想刁难学生，而是引导在教学中要把语音教学视作必不可少的一个基本环节。
虽然课标中淡化语音教学，但我们在教学实践中发现，相当数量的学生为了学好英语采用了不伦不类的为英文单词标注中文发音甚至是地方音的可笑方式。
为了正确引导，避免学生误入歧途，以弥补教材的不足，我们应督促学生标注单词相关元音字母或字母组合的发音，日常词汇的教与学训练中应融入语音教学，教给学生基本发音规律、拼读规则。
语音项目的训练意义深远。
第二项的难度题为第2、7、9、10、12、15小题。
第2小题是行为动词过去时态在and连接的陈述句中用法；第4小题be动词的一般过去时态与一般现在时态的用法；第7小题一般现在时态第三人称单数作主语时的行为动词用法；第9小题行为动词过去时态在在特殊疑问句答语中的使用；第12小题begoingto结构与动词的搭配；第13小题动词不定式与动词的搭配；第15小题动名词的使用。
错误原因主要体现在学生对语法的掌握不牢固，时态的运用比较混乱。
例如：
Iwas…twomonthsago,应该用过去时was,而Now,Iam…应该用一般现在时am，学生对动词过去式不规则变化记不住，例如：
go的过去时是went。
学生对比较级疑问句不会回答。
例如：
Whosehairislonger,yoursorYangLing’s?
答句是Mineis。
而大部分学生写成了Yanglingis.不够细心，没有看到YangLing应该用所有格形式。
存在动词和形容词混用现象。
例如；Doesitoftenrainhereinsummer?
很多学生就选了“rainy”。
语言点begoingtodo…掌握的不好，很多学生选成了begoingtodoing…，和现在进行时bedoing混用。
第八项易错题1、3、5小题，部分学生没有理解文章所要表达的意思，人物之间的关系搞不清楚造成丢分较多现象。
四、存在问题
1．语感是一种综合的能力，测试成绩不理想的学生中多数因语感弱失分。
英语学习中，听、说、读、写等几项技能是互相关联的，而且联系密切。
学习习惯养成性弱。
部分学生由于基础不扎实，不会做题，即使做了准确性也不高，没有养成良好的学习习惯以及掌握好的学习方法。
2．城乡之间、校际之间不平衡，出现低分人数。
英语教学水平的差距严重阻碍了教学质量的整体提高。
由于受英语师资水平、重视程度（跨2-3个年级教学现象）、教师工作量过重（90%英语教师任教班级数较语、数两个学科教师要多出2-3个班）等条件的制约造成市区与四县之间存在一定差距，学生英语学习存在两级分化现象。
3．小学英语教师任课情况存在“三多”的现象较为普遍，即任教的班级多、面对的学生总数多、跨年级多。
农村学校仍然还有语数教师兼教英语跨学科现象的存在，作为教师精力毕竟有限，对于兼教的学科多少有点“额外”的观念，必定影响英语教学质量的提升。
4．日常教学中为了多留时间供学生复习，普遍有赶教学进度现象的存在，我们应关注全体学生英语学习的接受能力，关注学困生，及时掌握他们的学习情况，加强双基落实，强化学习习惯养成，夯实英语学习基础，对学困生有针对性的进行学习指导。
合理规划教学进度，发现问题及时解决，应避免回过头来“炒冷饭”造成学生英语学习热情与兴趣的“降温”。
五、改进建议
1．进一步加强英语师资培训，加强转岗教师英语专业知识及口语的培训。
解决农村及边远地区师资力量匮乏问题，加大省优质教学资源光盘在农村小学使用的监管力度，让边远地区每个学生都能享用英语优质教学资源。
边远地区、农村学校师资力量匮乏，严重影响全市小学英语整体素质的提高。
强力呼吁各级行政领导在原有的基础上进一步采取强劲措施，促进小学英语课程的健康发展，以便在小学阶段较好地培养合格的英语学习者，在各方面为中小学英语教学的衔接夯实基础。
2．适当减轻英语教师工作量，以保证教学质量的稳步提升。
教师教学负担过重，无法在教学准备上花足够的时间，不利于教学质量的保证。
每位英语教师面对的学生总数较语数两科要多得多，无形中与学生沟通的时间少，在关爱学困生方面存在一定困难，导致学生整体水平不够理想。
还会造成每个班都会过早地出现两极分化、以及学困生人数增多现象，不利于中小学英语教学衔接的顺利进行。
3．明确英语课是语言实践课，正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌。
应让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，重视讲解的简单明了，深入浅出，训练形式的多样化，有实效性。
进一步减少教师在每一节课教学过程中所占用的讲解时间的总量，让学生的口、笔头语言实践活动得到加强，学生语言训练时间至少要占一节课的三分之二。
每堂课必须有明确的训练项目，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的深度、广度和密度。
激发学生的学习兴趣，促使学生动眼、动耳、动口、动手、动脑，在学习英语过程中体验成就感、树立自信心。
4．日常教学中应指导学生不要孤立地记背单词，而要学会在阅读中熟悉和记忆生词，在朗读中有效的培养语感。
这样既能较容易地记住词的意义，又能熟悉它们在句子中的用法。
为此应努力做到：
①重视语音语调的教学，打好语音基础。
让学生掌握最基本的读音规则，培养学生基本的拼读及朗读能力，要求语音语调基本正确。
②加强对话教学，注重听说能力的培养。
使学生能听懂常用的课堂用语并作出回答或按要求进行活动。
③掌握教材中出现的基本句型和基本词汇，鼓励学生能用所学的语言知识，不但在教师设置的情景中进行会话，而且能结合实际情况进行简单的真实情景的日常会话。
④培养学生正确的书写习惯，字母、单词、词组和句子的书写要符合要求。
⑤实施朗读、口语测试有助于全面衡量学生听、说、读、写语言运用的能力，促进学生课后进行朗读训练，引导学生开口说英语，养成良好的英语学习习惯。
5．在钻研《英语课程标准》、把握教材的基础上，认真贯彻市小学英语教师《集体备课手册》“复备的再要求”，提前做好二次备课中单元备课与课时备课。
找出前后单元的知识内容与其它学科知识间纵向及横向的联系，正确把握教材知识点和技能的训练点,做名副其实的课堂教学效益提升与课堂教学有效管理的实践者。
（执笔人:
王伊菊）
附件一：
赣榆县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件二：
东海县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件三：
灌云县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件四：
灌南县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件五：
新浦区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件六：
海州区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件七：
连云区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件八：
开发区2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
附件一：
赣榆县2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试题特点
本次七年级文化素质调研测试小学英语的命题融趣味性、知识性、灵活性于一体，突出考查了小学阶段的英语基本素质。
调研测试内容反映了《牛津小学英语》高年级所覆盖的教学内容，注重了对学生基础知识、基本技能的考查，关注了学生语言运用能力的检测。
题型设计丰富多样、趣味灵活，体现了新课标所倡导的理念。
题目难度适中，侧重于学生英语能力的考核，同时兼顾题目分值的比例，减少分值不合理而导致的成绩问题，从而激发学生的英语学习兴趣，确保英语学科的可持续性发展。
二、成绩分析
总体情况分析
1.本次调研测试整体成绩相对稳定，全县英语成绩均分69.29分，优秀率、良好率、及格率分别为20.16%、48.96%、67.58%，低分率为6.83%。
2.校际间英语学科发展不均衡。
通过调研可以看出，一部分学校教学质量的学校吸引了大量优质生源，学生有着良好的英语基础。
实验中学、外国语（南、北校区）、柘汪中学、柘汪二中、欢墩中学、塔山二中、班庄中学、海头二中、盐场中学、华杰双语等这些学校的英语教学成绩比较突出和稳定，超过全县总均分，成绩名列前茅。
但是由于受重视程度、英语师资水平等条件的制约，部分学校学生的英语水平有待于进一步提高。
英语学科在基础教育中的重要性日趋明显，各学校要从小学开始抓好英语教学，为学生进一步英语学习打好基础。
3.学生成绩两级分化依然存在。
从本次调研成绩的均分来看，最高均分为83.71分，最低均分为49.76分，相差33.95分，优秀率、良好率也存在着明显的差异。
从考核的整体及格率来看，本次调研测试英语学科的及格率为67.58%，不及格率为32.42%，低分率为6.83%，不及格人数偏多。
因此，学困生的转化工作需要从小学抓起，各学校应该把转化学困生作为教学成绩评估的重要内容，引领教师扎实做好补差工作。
4.由于这次调研测试考查的是小学阶段的知识，时隔近三个月，学生的知识遗忘情况较为严重。
英语学科的知识更容易遗忘，尤其是学困生表现的更为明显。
因此，本次调研检测不能完全显示出小学阶段学生的英语学习最佳水平。
试卷抽样分析
1.试卷结构分析
本次七年级调研试卷分听力与笔试两个部分，满分为100分，其中听力30分，笔试占70分。
听力部分
笔试部分
第一项
第二项
第一项
第二项
第三项
第四项
选出你所听到句子中包含的内容（1分/题，共8分）
根据对话，为情景标序号（1分/题，共8分）
判断每组单词划线部分的发音是否相同（1分/题，共5分）
选择填空（1分/题，共15分）
按要求写一写（1分/题，共4分），画一画（2分/题，共6分）
从Ⅱ栏中找出Ⅰ句子的答句（1分/题，共7分）
第三项
第四项
第五项
第六项
第七项
第八项
根据所听问句，选择正确答句（1分/题，共6分）
听录音，选词填空（1分/空，共8分）
选择方框中的单词填空（1分/空，共10分）
连词成句（1分/空，共10分）
根据图意或上下文提示完成对话（1分/空，共8分）
根据短文内容，判断下列句子的正误（1分/题，共5分）
听力部分
第一项：
听音选择为基础知识题，题型难度较低，是主要围绕三、四会要求的有相似之处的最基础的单词、短语与数字的基本识记、辨认能力设计的试题。
第二项：
属于情景交际运用题，通过听对话内容确定与情景图画的联系，图片内容都是平时学生熟悉的情景，学生易于将图片与关键词相联系，主要考查了学生小学阶段课本上A、C、D部分的基本句型与交际对话的听音判断能力。
第三项：
根据所听问句选择正确答句，检查学生日常句型的积累，侧重对特殊疑问句的正确应答语的灵活掌握情况，学生只有听懂了问句才能选择出正确回答。
命题中力求接近真实的交际情景，来检测学生的听力能力和灵活的交际应答运用能力。
第四项：
听音选词填空，将重点的三、四会单词的检测放在句子中，通过句子情景的提示，检测学生对名词、动词短语、形容词、副词比较级等学习内容掌握的情况。
笔试部分
第一项：
语音判断题。
依据课标中语言知识二级目标关于语音的要求，设计了区分度较大的基本语音判断题。
本项目主要引导教师在日常教学中应该针对学生弱项，重视词汇教学中拼音方法与技巧的指导，培养学生利用语音规则自主拼读单词的能力。
第二项：
选择填空。
本项立足于语法知识、句法功能的基础知识与适当拓展内容的检测。
主要涉及了介词的正确运用、动词时态（一般过去时、一般将来时、一般现在时）、动词短语的掌握（如like后接动词的-ing形式）等内容的考查。
第三项：
按要求写一写，画一画。
本项具有很强的趣味性，主要考查学生对于短语、日常交际用语的认读、理解和灵活掌握
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