班主任论坛稿412Word文档格式.docx
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后进学生自卑感较强，对集体活动，班队建设一般消极应付，因此，教师要营造“心理交融”、“共振共鸣”的宽松氛围，给他们提供自我展示的机会，增强他们的自信心，促使他们主动投身到班级各项活动中。
就像这次“手抄报”活动一样，给每个孩子都有展示的机会，让每一个孩子拿起笔，按照自己的心理，去精心描绘出自己心中的那份蓝图，写出自己对弟子规的那份真实感受，因为他们想把自己最美的一面展示给老师，展示给同学们，从而赢得老师的理解，同学的尊重，从而奢望着能改变在老师与同学心中那原有的“可怕的印象”，那我们老师所应该做的，就是多搭建一些这样的平台，多给予一些展示的机会。
2、寻找凝聚点。
班级管理者要从班级原有状况出发，制定班级奋斗目标，使之吸引全体学生的关注，凝结全班同学的精神，成为班级建设动力的源泉。
在追求目标实现的过程中，再进一步将目标分解成若干具体的小目标，并化解到全体学生的学习实践中。
例如，如我班曾考过年级第一名的成绩，如果我们夺回第一名，老师会在校训通中给家长发喜报，短信表扬，并免去一些作业，并让名次相近的两位同学结成队子，既竞争又帮助，成绩优胜者，班上要发奖状，做书面表扬。
同时，将优秀生与学困生搭配分成小组，以小组为单位考核，奖励最好的两个小组，将在这一过程中激发全员的集体意识和成就感，架起优秀生与学困生友谊的桥梁。
像这次的时光、手抄报比赛，我说，学校要进行评比，我班可不能落后！
于是几个同学主动设计，张贴板报，最让我感动的是，张贴完后还主动把附近卫生打扫干净，当我说起这件事时，我班的史玉兰同学说，“老师，他们肯定会顺便检查卫生。
”可见，每个孩子，不论他是班级里的“长板”，还是“短板”，他都愿自己的班级体成为最优秀的那一个！
可见，管理者寻找凝聚点是多么的重要。
3、慎待敏感点。
一般来说，后进学生心理比较脆弱，思想容易产生波动，如果稍有不慎，就会影响他们求学上进的积极性。
处理敏感点，要注意保护他们的自尊心，不能粗枝大叶，急于求成。
例如，我班王海名，父亲在车祸中丧生，母亲常年在外忙碌，无暇顾及他，该生抽烟喝酒，打架，无错不犯，但我们在批评他时，必须忌讳“怎么那每教养，家里没人教育吗？
”如果我们不慎溜出这样的话，他就会感到一种难堪，觉得在同学面前抬不起头来，内在进取的动机未能得到充分激发，所以消极应付，有错遮掩对付，因此教师要创造机会，让他“勇敢”地带着问题来，“体面”地带着收获走，慎重敏感点。
尊重是对人最起码的理解，我们给予了他们尊重，他们会还给我们一份更深的理解。
总之，我们要使同学们觉得，我们不仅是他们的好老师，还是他们的好朋友。
用爱心去对待学生，特别是短板学生，会多一些理解，少一些对峙；
会多一些宽容，少一些训斥；
用责任去对待学生，特别是短板学生，，会多一份爱戴，少一份厌倦；
会多一份执着，少一份冷漠。
让“短的木板”长起来
丰润镇中学：
张莲伟
朋友,我们不妨先来看一个与木桶有关的意味深长的故事:
一次皇上问阿凡提:
“阿凡提,你知道我面前池塘里的水能放多少桶吗?
”阿凡提笑笑:
“很简单,如果桶跟池塘一样大,那就放一桶;
如果桶是池塘的一半大,那就放两桶!
如果桶是池塘的十分之一大,那就放十桶.”皇上听了只好点头。
管理学中的“木桶理论”告诉我们：
一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。
这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。
一个有着几十名成员的班集体，正如由若干块木板组成的木桶一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”。
因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者——班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，为各类学生的发展创造空间，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
1.清醒认识“长短”，善于捕捉“闪光点”
由四十八个学生组成的我的班级中，我们回避不了暂时处于落后状态的学生的存在。
但这类学生并不是各方面都有问题，作为班主任的我们就应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。
他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。
美国心理学家威谱．詹姆斯有句名言：
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”作为教育工作者，要有一双慧眼，善于从他们身上了解他们的志趣和个性特征，善于使用“放大镜”寻找他们身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。
每当这个光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。
这就需要班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。
笔者感受到俗话说得好，“好言一句三冬暖”，孩子们渴望被人理解，受人尊重。
教育者用锐利的目光捕捉到学生稍纵即逝的闪光点，采取切实有效的独特方式，使学生由尊重得到肯定，由肯定产生信心，由信心形成自律，进而激发起努力向上的精神力量。
这是慧眼的功效，更是匠心的魔力。
在我们办公室墙上有这样一句话：
“一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆。
”不错，有人曾经这样说过：
“每个人都希望得到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。
”现实生活中许多事例也告诉我们，在对孩子的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。
经常鼓励孩子，用赏识和赞许的目光关注孩子，往往会收到更好的教育效果。
赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发自内心的动作和表情进行赞扬，比用语言赞扬更真实而富有感染力。
例如当我班鲁金琦、李浩瑞、王旭等同学正确回答一个问题时，作为老师的我的一个微笑和手势都会给他们精神上的巨大鼓励和支持。
当然对孩子的赏识也要有分寸，绝不能过分，如果孩子完成了一件很容易做的事就受到赞赏，会使孩子不能最大限度地认识自己的全部能力，也就是说，假如我们对孩子做的每一件事都说“了不起”、“好极了”，那么孩子就不会有前进的动力了。
当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。
在老师真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。
如果我们忽视了孩子每一个微小的进步，会使孩子索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。
你的赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。
赞美，会让孩子感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。
在学校组织的“践行弟子规”手抄报比赛中，全班同学热情高涨，看！
一个个手抄报的版面设计是那样的恰到好处！
字体是那样的娟秀！
画技是那样的细腻高超！
因为他们的心中都憧憬着一个梦想————我行！
我一定行！
冯李双同学利用周日休息时间将展板标题、留言板等做好，张贴时吴迪、冯李双、杨雨晴、乔丽颖、侯烨、韩旭婕、张艳丽等同学忙得不亦乐乎！
瞧！
趴在地上粘啊、设计啊。
因为全班同学的作品全都展示在展台上！
同学们欢呼雀跃！
赢得了校领导和老师们的一致好评！
徜徉在其中，真有如人在画中游！
班会上，每个学生都谈了自己在此次活动中的体会，收获了希望！
我因势利导，有的同学第一次尝到了甘甜！
并表示再接再厉！
共创佳绩！
请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；
请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。
2.要善于弥补“短”处，实现由“短”变“长”
在现实中，不管教育表现形式多么纷繁复杂，但“爱”应该是它的核心。
无论是哪一类学生，总希望得到别人的关注与认可，因此班主任在认清学生的“长”、“短”以后，要积极寻找补“短”的有效途径和方法。
例如我发现我班的杨洋同学学习积极性低落是由于“过分自卑、缺乏信心”，那么我就积极地对他进行克服自卑感的心理治疗，帮助他一步一步走出自卑的沼泽，重新鼓起必胜的信心。
如果发现由于家庭教育的不当，造成学生养成不良的学习态度、学习习惯，就及时分析家庭教育的误区，准确地抓住某些“病因”，有效地堵住“源头”，与家长进行深入的沟通与协调。
对于那些接受新知识比较慢的学生，我就降低要求，循序渐进，多作个别辅导，多鼓励，使其充分树立起“我能行”的坚定信念；
对于暂时落后，但仍不气馁，依旧斗志坚决的学生，我就多加鼓励和指导，使他们充分感受到别人对他们的关爱，进而以更饱满的热情去迎接挑战。
对于暂时有“短”处的学生来说，任何外界的力量都不能超过或代替他们自身发展的力量，而教育的目的就在于培养并发展这种力量。
作为班主任教师的我能够循循善诱，不断地帮助学生树立起自我发展的信心，不断地获得自我发展的力量。
3.创设“取长补短”的环境，让“扬长”成为主旋律
班级是学生学习、生活的最重要的人际空间，具有持续性。
陶行知先生指出：
“……，如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
……，如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美丽的世界。
”可现在有些学生按学科成绩来划分交友群，形成成绩好的学生集家长、老师、同学的“万千宠爱”于一身，成了“香饽饽”；
成绩不好、各方面表现不突出的学生离群索居，要么自我封闭，要么自暴自弃，成了一只只离群的“孤雁”。
这是多么令人心痛的事实呀！
其实有“短处”的学生并非一无是处，只不过他们身上的一些“差劲”之处掩盖了闪光点而己，为此作为老师的我就尽可能地创造学生从自己身上寻“宝”的环境，使他们认识到自身的价值，促成“短板”变“长板”的实现。
引导学生重新审视自己的价值，从关爱自己、珍惜老师的教育做起，取得了辉煌的成绩。
我在班上大力推行这样一种处罚方式：
对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。
经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。
第一：
受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。
第二：
学生在众目睽睽之下唱歌或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。
第三：
可以令学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。
班上有一名男生刘琢林同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。
他自己选择了罚上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。
在班级理念上，我积极主张这样一个理念：
积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；
消极的人象月亮，初一十五不一样。
这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。
为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。
学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。
纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。
凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。
在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，班上有名男生何家兴，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单，觉得八（10）班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。
综上所述，在班级管理中，让我们每个人都去克服主观上的“晕轮效应”（即好生一切都好，差生一切都差），用我们敏锐而友善的目光，独到而缜密的思考，真诚而无私的爱心，去善待每一位学生，使每一个学生都得到全面健康的发展，从而实现由“短”变“长”，逐步增大班级这个“木桶”的容量，建立一个优秀的班集体！
让每朵花都有芬芳
赵立华
教育需要爱，谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
对那些因受家庭和社会环境条件不良影响而表现异样的学生，我们要以“朋友和志同道合者”的态度和方式对待他们，只有对他们发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，使他们感到到师爱的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
在教育工作中，我们要平等对待每一个学生。
要坚持正面诱导他们，以理服人，决不简单粗暴，以势压人。
在后进生的转化工作上，教师要晓之以理，动之以情，提高他们的道德觉悟和上进心，培养他们明辩是非的观念。
对待他们要耐心、细心的呵护、要理解和尊重、循循善诱，要小心的像对待每朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
作为教师，我们有责任教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，从而展现自己独特的风采。
如：
我们班的张某和柳某同学，他们两个都有一个共同的特点，懒得出了名，课堂上他俩总爱趴在桌子上，像小懒猪一样，不听讲也不发言，真拿他俩没办法，作业也是偷工减料，拖拖拉拉，每次别人都做完了，唯独差他俩人，非要老师一个劲地催着、盯着他俩才能勉强完成。
回家，家庭作业也不写，平时还爱骂人，无心学习，成绩一度下滑，已亮起了红灯，多次对他们批评教育都无效，我好几次找他们家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细观察他俩，下课，我找他俩谈话发现，他俩并不是那种学习成绩很差、无可救药的学生。
看来是他们在思想上出了问题，于是，我开始对他们进行思想教育，没过几天，他俩老毛病又犯了，我很生气，也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，他们就会越来越放松自己，所以我又不能不管他们。
接下来的一段时间，我真是想近办法，一有空就把他俩叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，一个星期后，我发现他俩在校能够自己按时做些作业了，于是，我及时对他俩进行表扬，当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他俩坚持不了几天，又不能坚持下去了，虽然，他俩每天在校时间的学习任务是基本能完成，可是回家后没有家长督促，他们又不做了，找他们家长也不愿意来，我就给他们打电话，耐心地和他们谈教育孩子的重要性，时间长了，他们的家长终于被我感化，答应多花时间和精力来督促孩子的学习，就这样张某和柳某两人终于认识到了学习的重要性，开始努力学习，现在，他俩不但能按时完成课内课外作业，而且作业的质量也提高了。
那以后我时时关注他们，只要他们有了一点成绩我都会紧紧抓住并及时表扬他们，由于我时时的关注，他们不再有半点懈怠，课堂上都能积极举手发言，练习的时候更是一点也不懈怠，每节课的任务都能当堂完成。
这次考试也取得了好成绩，数学成绩分别是70分和63分。
但是最令我兴奋的还是：
因为，我没有放弃他俩。
总之，教师要用爱用行动去让每个花朵都鲜艳的开放，让他们都展现自己独特的姿态，这是一件幸福的事情。
运用赏识教育转化后进生
段素珍
【让学生在成功的体验中进步】
世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。
苏霍姆林斯基说过：
“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。
”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。
因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。
在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。
可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓励性语言。
学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。
【给学生以宽容，尊重学生人格】
一位哲人说过一番耐人寻味的话：
天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；
高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；
大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。
这无疑是对宽容最为生动的注释。
而我要说：
教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。
人非圣贤，孰能无过？
对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。
有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。
其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。
父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。
相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。
笔者有过这样一个体验：
有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：
“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。
”没想到这节课他表现了前所未有的积极。
尔后，他经常主动找接触我，诉说他的苦恼、他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。
明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步。
所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙。
【让学生在自信中进步，走出自卑的阴影】
莎士比亚说过：
“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。
”而在竞争社会中，失败是正常的人生经历。
“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。
有一位学生是这样描述自己的：
我的成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，我在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其实我觉得自己除了学习成绩差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，但无奈的成绩总让我抬不起头。
显然，这位学生在学习面前畏惧了，教师肯定了他的优点，同时给他讲了爱因斯坦小时候的一个故事：
教师在手工课上布置做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。
教师失望地摇头问：
“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？
”同学们爆发出一阵嘲笑，教师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：
“我想世界上恐怕没有比这更差的凳子了。
”爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对教师说：
“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。
”说完这个故事后，教师问学生：
“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？
”学生回答：
“不怕失败的精神与自信。
”教师对这位学生说：
“对，正是这种百折不挠的自信，让爱因斯坦成为一代科学巨匠。
你有信心赶上前面一名同学吗？
”他充满信心，肯定地大声说：
“行，我能行。
其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。
就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。
我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。
学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他。
让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。
这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。
【大胆批评，助其健康成长】
赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？
答案是否定的。
我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”“你完蛋了”“捡垃圾吧你”……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。
批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。
我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。
有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。
当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：
“你知道这多伤老师的心吗？
像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？
你给老师说说这到底是怎么回事？
”通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。
我给她讲了这样一个故事：
有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。
孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。
在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。
这孩子就是后来的美国总统——里根。
他说：
“正是这件事让我懂得了什么是责任——为自己的过失负责。
”我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。
一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。
每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过
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