《影视导演基础》课程思政教学案例.docx

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《影视导演基础》课程思政教学案例

一、课程教学总体目标

（一）知识目标

本课程以影视剧导演的艺术创作过程为纲，从专业基础角度全面系统地介绍影视导演工作的性质、任务以及在创作中的作用，从构思与体验等各个方面研究导演艺术的创作规律，让学生掌握影视导演应该具备的素质和导演工作的主要方法，让学生掌握影视导演创作的基本技巧，并找到认识导演创作规律的方法。

（二）能力目标①掌握前期文案工作的创作方法

②掌握指导演员的基本方法③掌握场面调度的方法和技巧

④掌握后期剪辑的基本方法（剪辑软件的使用方法）⑤掌握营销筹划的方法

（三）育人目标①培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观

②提高学生对专业学习的兴趣，树立正确的学习态度③培养学生独立思考和创新意识

④培养学生良好的自我表现、与人沟通的能力⑤培养团队意识和协作精神

⑥培养学生求真务实、严谨勤奋的工作态度⑦培养学生处理信息、解决问题的能力

相关思政元素：

解决问题能力、求真务实、爱国情怀、创新意识、独立思考、沟通能力、自我表现、严谨勤奋、处理信息能力、思维方式、认知方式、自信心、团队意识、价值观、世界观、人生观、协作精神、学习态度、工作态度、学习兴趣二、章节教学目标与主要教学内容

本课程分为理论讲授和创作实践两大局部，理论讲授局部共18周，36课时，创作实践局部由两个大的工程构成，共36课时。

教学贯彻理论与实践相结合的原那么，以课堂教学传授基础知识和基本理论为主,采用形象化教学,用大量影视创作的影像资料,通过个案分析、典型例证和实践教学，生动、形象地介绍及传授影视导演的艺术和技术。

创作实践局部结合学校开展的学科竞赛，采取“以赛促学”的方式激励学生积极投身比赛,在比赛中成长进步。

主要参与的A类赛事：

全国大学生广告大赛、全国大学生影视大赛等。

三、《影视导演基础》课程设计思路

本课程的总体设计思路围绕三个问题展开，即：

电影是什么？

为什么拍电影？

怎么拍电影？

这三个问题看似简单也很容易得到答案，但这三个问题实那么包罗万象成为这门课程的顶层设计，因为“是什么,为什么，怎么做”是从哲学维度来进行的思辨过程，而本体论、认识论和方法论是我们更好的认识世界，改造世界的前提，以此为契机这门课程才会有更好的开展和前景。

在具体的课程设计思路上以讨论式教学为主，以启发式教学为辅，再佐以论证式分析，让课堂从灌输式变为激发式，让学生们自己从材料中获得答案，洞悉道理。

这次课的思路基本上也是按照这个总体思路来设计的，当然中间有些许的调整,但总体来讲，以此为基石。

本节课的知识目标在整体课程中占的分量并不重，但在能力目标上却很重，文案写作能力/团队写作能力/营销筹划能力这都是在很长的时间内需要训练的技能；育人目标是改变学生传统的思维方式和认知方式，激发学生的自信心和爱国情怀，接下来，从四个递进的层面来详细阐述课程设计思路：

首先，热爱生活，发现问题。

发现问题是我们进行科学研究的前提，也是我们进一步认识世界的开始。

对于一门课程而言，只有发现问题才能更深层次的认识这门学科。

发现问题分为两个层面：

其一，是发现专业问题。

本课程作为专业基础课，灌输知识当然是课程的理想主旨，但我个人认为在知识目标体系中其核心要义并不是灌输理论这么简单，而更多的是要让学生了解本专业的开展前景以及本行业的真实状况。

理论始终离我们很远，因为它是抽象化的文字，是前人智慧的结晶，但对于我们的学生而言，理论的价值在未能发挥作用之前始终得不到大家的认可，因为它太枯燥，太抽象。

然而理论又始终围绕着我们，因为生活虽然不是理论但却始终内嵌着各种各样的理论，其二，是发现自身的问题。

面对生活很多同学会有很多困惑，很多疑虑（例如：

某些口碑很好的影片票房却很差），但在今天快节奏的日常生活中，这些问题虽能意识到但却从未去仔细思索，因为走马观花式的炫目事件太多，娱乐的形式太丰富，所以来不及思考。

基于此，作为老师，我必须激发起他们的对生活的热爱，让他们有暇余之刻得以反思得以思考，因为生活的本真在不断的刺激着学生，他们缺少的是助推力量的引燃,激活斗志、关注生活、发现问题才能让学生们在感受到生活之美的同时开始自行对外在事物进行抽象化的归纳，而在育人的层面发现问题不正式步入学习正轨的开始吗？

很多时候从简入繁，化雨无声总会比苦口婆心的言辞说教来的更有力量，生活的美好也在此时才能慢慢挥发出本身的魅力。

其次，热点讨论，解决问题。

解决问题是我们在发现问题之后最终对问题给出的答案，这个过程是个思辨的过程，论证的过程，养成习惯的过程。

在本课程采用讨论式教学为主，主要是基于很多案例的分析和佐证，例如：

当下热映的影片《复仇者联盟4》，很多同学都去观看，甚至逃课去观看，那么在课堂的设计中，以此为话题进行讨论，可以让同学们自主反思自己喜欢看这类电影的原因，是什么样的魅力如此吸引大家？

电影真的有如此巨大的魔力吗？

在反思的过程中，教师再对学生松散的回答进行理论归纳，可以让枯燥的理论知识变得不再单调，而是嵌套着类似于灭霸弹响指般的效果。

在知识体系的构建中，本课时是整体课程设计圆盘中很小的一局部，但在能力目标的培养上却很重要，制作流程、团队构成实那么是团队人员的遴选组建，是人与人之间的沟通交流，而这个过程不正是高情商、高效率、高创意的育人目标的表达吗？

当然在我个人预设的育人目标之中，养成习惯被放到最高的位置，因为好习惯的养成是科学研究的前提和基础也是让学生受益终身的事情，在资料的过程中，耐心的养成是习惯养成的重要组成局部，让学生们在浩瀚的资料中找到自己想要的局部，其实不是件容易的事情，因此这个过程是个漫长的培养过程。

再次，精准定位，有的放矢。

课程思路的设计总是很美好，但在实施过程中却会遇到各种各样的问题。

预设的效果和实际的效果可能始终存在一些差距，因此在课程设计思路的构思上要精准定位。

其一，注重学生群体本身的特性。

就像鲁迅先生对于国人本性的诊断让我们意识到民族劣根性的存在。

编导学生面对的一个现实问题是知识储藏相对薄弱，对理论的理解比较浅显，所以在设计知识目标的过程中，我更期望以简单实用的理论为切入点，把高难理论作为兴趣的涉及而不是中心。

当然这并不意味着，作为教师我在降低自己的要求，而是在理论知识体系的建构中要遵循更符合学生需求和国家开展需要的原那么。

其二，重难点的把握。

在90分钟的课程里，时间节奏、课堂节奏都很重要，因此在重难点的选择上要考虑好时间分配问题。

在本次的设计中，我将重心做了转移，按照传统教学的方式，本次课的重心是创作人员的介绍，但我在育人目标的设定上是让学生们用更加科学的思维和眼光来看待我们这门学科所以我将重心转移到宣发人员的介绍中，这样可以让同学们从影视产业的角度对影视行业进行思考从而更加全面的理解影视行业最后，检索设计思路，查找漏洞。

设计课程，其实包含着设计者丰富复杂的情感。

从知识体系的建构到技能目标的培养再到育人宗旨的融入，我都希望它能完美融合,不留瑕疵。

所以在检索设计思路的过程中，其实是最难的一环。

作为一名任课教师，我深刻的感受到好的课程设计思路最关键的是其科学性，然而在设计的过程中，如何让设计更科学这其实是人文学科面临的一个问题。

和理工科的验证结论不同，人文学科的科学性更多是对其思想深度的挖掘，所以在我的课程设计中我希望建立起一套行之有效的运作模式，但是在现实面前，这条路确实道阻且艰，需要很长的时间来慢慢摸索、印证。

在教学设计中，我采用的是讨论式为主,启发式为辅，佐以论证，其实这在设计思路上并没有太大的创新，而是在传统的教学方式上做了些适当的调整，所以这也是这门课对我始终存在的困扰。

形式上的创新也许是推动内容变化的一个外因，但这个形式的产生可能需要很长时间的思考和雕琢。

在技能目标的设计上，这门课程培养的是“会写、强制做”的人才，对于本次课而言，我最希望培养学生的营销策划能力，因为今天一部影片的成败，营销的魅力往往超过影片本身的质量。

所以在前面的课程设计上，我把本次课的重心从创作人员为主转移到宣发人员为主，这样的目的也是让同学们更清晰的看到行业的开展，产业的力量。

在育人目标的培养中，建立学生的自信心是关键，这个自信心包含几个层面：

其一，是民族自信心。

影视作为舶来品,在制作营销方面我们始终跟在欧美后面，所以在很多同学的认识里,对国产电影存在很多偏见。

所以从影视产业的角度进行切入也是想以此为杠杆，撬动学生们固有的认知。

其二，是专业自信心。

选择编导专业，对于很多同学来讲并非出于自己的喜好，而是出于其他的很多原因，但是从当前的开展现状来看，在未来的很长一段时间内，影视行业都将是重要的行业，所以建立起专业的自信心也是热爱自己专业的开始。

其三，是学习自信心。

在本次课的学习过程中，掌握知识,学会技能这些都极大的帮助同学建立自信心。

让学生有梦想，为梦想而奋斗。

中国梦的内涵同学们都知道，但是在日常的生活中却常常忘记自己的梦想，尤其是在娱乐元素极其丰富的当下，如何坚守信念,筑梦成长，这是育人目标中对青年一代的另一重希冀。