《秋天的雨》说课稿三篇Word文档下载推荐.docx

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2.过程与方法目标

通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力

3.情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美感受语言美激发学生对秋天的热爱、赞美之情

四、教学过程

根据新课标的要求和教材的特点我设计的教学过程包括如下环节：

（一）情境导入引出题目

我首先以一首小诗进行导入让学生观察这首诗少了什么从而引出课题秋天的雨是一把钥匙它带着清凉和温柔轻轻的把秋天的大门打开了

（二）精读课文理解体验

初读课文之后让学生画出每个自然段的第一句话组成一首小

诗不但代表每个自然段的意思而且是学习这篇课文的线索第二自然段是学生学习的重点段落你看它把黄色给了银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子扇扇扇走了夏天的炎热它把红色给了枫树红红的枫叶像一枚枚邮票飘哇飘哇邮来了秋天的凉爽金黄色是给田野的看田野像金色的海洋橙黄色是给果树的橘子、柿子、你挤我碰争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到的颜色就更多了紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头

在这里我采用了情感朗读法符合《新课标》的阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：

“去掉扇扇飘啊飘啊好不好”设计这样的问题通过比较读我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美

接下来我会引导学生进行比喻句的写作练习这一设计使阅读教学与写作教学接轨了为了让学生有物可写这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望

游戏是低年级不可缺少的在学习第三自然段时我巧妙的使用了传统的教学模式请一名学生读课文其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的些气味最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味

课文第四自然段文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景采用填空的形式完成

最后总结秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友的是一首欢乐的歌让我们乘着欢乐丰收的歌走出课堂走进大自然走向多姿多彩的秋天

五、教学反思：

学生对于秋天很熟悉但是他们不会像课文中那样观察仔细他们有一些粗略的印象需要通过课文的描述去并且通过课文来加深这样的印象在读中去品味秋天的美去体会语言的美教学设计中的小诗首尾呼应起到了较好的落实知识点作用在让学生感受秋天色彩美时大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思

大家上午好！

我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计这六个方面进行说课

首先谈一下我对教材的认识

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课这是一篇抒情意味很浓的散文名为写秋雨实际在写秋天课文的内容丰富多彩作者抓住秋天的特点从秋天的到来写起写了秋天缤纷的色彩丰收景象深秋中各种动物、植物准备过冬的情景

课文把秋雨作为一条线索将秋天众多的景物巧妙地串起来从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天

使学生通过课文生动的描写体会秋天的美好感受课文的语言美是编选这篇课文的主要意图；

这也是本篇课文的教学重点

三年级学生形象思维趋于成熟但抽象思维仍处于起步阶段虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累但学生身处城市之中对四季的景色感知不够丰富课文使用了多种修辞手法被艺术化了的语言会给学生带来了挑战是教学上的一个难点

三、教学目标：

因此特制定以下教学目标：

知识与技能目标

1认识本课生字词

2正确、流利、有感情地朗读课文

3积累语言背诵自己喜爱的部分

过程与方法目标

通过朗读、品味、品评体会文章意境提升学生的形象思维能力、画面感、丰富的想象力情感态度价值观目标

1感受语言美

2体会秋天美从而激发学生对秋天对大自然的热爱、赞美之情

四、说教法学法：

三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法加强阅读的方法的指导落实新课程中的阅读理念重视学生的阅读实践培养学生的感受能力理解能力进而兼顾欣赏能力

提倡自主合作探究的学习方式注重学生的主体地位注重师生的互动交流珍视学生阅读中的独特感受和理解

五、说教学流程

根据新课标的要求和教材的特点我设计了以下教学过程：

（一）、创设情境激趣导入

课前用多媒体播放秋天的图片

〔这样既缓解了学生上课的压力也使学生从视觉上感受秋天激发了学生的想象力和好奇心缩短了学生与书本的距离激发学生学习的兴趣〕

（二）指导识记生字词

生字词教学的基本理念采用课前介入培养学生的预习习惯；

课中交流加强理解；

课后拓展在运用中巩固

（考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读课堂上检查预习情况指导重点词语基本落实了生字教学任务）

（三）品读课文

基本策略：

由“整体”入手到“部分”在回归“整体”

a整体感知初读课文

（1）范读课文渲染情境学生感悟

（你感受到了一个什么样的秋天呢）

（2）默读后交流：

找出每段中作者对秋雨感受的句子抽出每段的第一句话组成小诗

（从整体上学生理清了课文的脉络帮助学生理解课文体会秋天的美）

b“提示”引路自读探究

第一自然段与学生合作朗读过渡到第二段

学习第二自然段感悟“五彩缤纷”的色彩美

（本段是文章的重点部分在教学中我充分重视“读”的语文特点运用自主合作探究的学习方式）

1让学生充分朗读后画出表示颜色的词语这些词语都给了谁进行合作交流2在进行做一做的练习

（为学生理清本段的叙述顺序便于指导学生的理解背诵）

3朗读训练

自由读一边读一边把你喜欢的句子画下来带着情感朗读自己喜欢的句子在全班进行交流说出喜欢的原因带着感情再读同时老师进行必要的指导

（宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来珍视学生阅读中的独特感受和理解这一环节中注重动态教学的生成教师的话语点拨评价激励对课堂气氛、教学效果的影响很大这也是对教师组织协调能力、应变能力的考验）

4分句朗读后指导朗读全段运用一边读一边想象的方法走进情境美读课文

〔朗读教学中要发挥学生想象运用多媒体课件引导学生掌握学法学会边想象边读书体会课文的语言美〕

5同时把仿说训练融入其中针对重点句式进行迁移说话练习

仿写：

秋天的雨把————给了———————像——————

（本段教学中要发挥学生想象运用多媒体课件使学生在理解美感受美的基础上表达美积累语言内化运用语言）

6小结：

秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！

〔《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本段采用个性化教学以学生原有的知识经验为基础展开教学激发学生的阅读兴趣引导学生自读自悟使他们在读中感悟、读中积累、读中运用〕

c多元对话合探解疑学习三、四自然段

自主选择学习内容交流探究发现

（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味想象一下说说秋天的雨里还有些香味（说中扩展）

感受果园丰收的快乐

（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭同学们那是秋天的雨在告诉我们什么课文里谁也听到了

（多媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们可以选择一种可爱的动物或植物说一说它们是怎样过冬的也可以带动作表演

（这一段的设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析让学生自己的独立思考取代统一答案整个过程为张扬学生个性激发学生灵性服务）

d回归整体进行总结

齐读：

秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友的是一首欢乐的歌

注意强调“丰收、欢乐”（课件出示）（板书：

丰收、欢乐）

（这一环节让学生一起感知课文的中心同时要学会赞美）

e审视文本放胆质疑

1回顾课文自主总结：

学完了这篇课文小朋友们最大的收获

2还有什么不理解的地方提出问题师生共同解决

（发挥学生的积极能动性加深对课文的理解培养学生发现问题发现解决问题的能力）

（四）、拓展延伸升华感情

自选作业：

1选择喜欢的内容背诵并抄写自己喜欢的语句

2画一画自己眼中美丽的秋天

3学了本篇课文你有什么想法把你的想法写在日记里

（这一环节根据学生个性特点进行布置让不同层次的学生都能轻松完成作业）

六、说板书设计：

11秋天的雨

五彩缤纷

钥匙好闻的气味丰收、欢乐

金色的小喇叭

（关键词做板书简洁明了同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法）

总之我本着以学生为主“因学而教顺学而导注重生成”的教学理念设计了本节课的教学我的说课完毕恳请各位领导、老师批评指正！

谢谢！

尊敬的各位老师亲爱的同学们：

今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想我将从教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计六个方面展开今天的说课

一堂好课也是建立在对学生了解的基础上因此我对小学三年级学生的学情进行了分析三年级学生天性好动好奇心强形象思维趋于成熟但抽象思维仍处于起步阶段虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累但课文艺术化抽象化的语言也给学生带来了挑战

四、教法学法

古人云：

“古人授人以鱼不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排

1.情景教学法：

2.情感朗读法：

3.自主探究法：

五、教学过程

著名的教育家布鲁纳曾说过：

“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛是细丝；

夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；

而秋天的雨是一把钥匙它带着清凉和温柔轻轻的把秋天的大门打开了同学们秋天的大门打开了想看里面的美景/那么我们一起走进《秋天的雨》吧”

导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染学生们受到了美的熏陶也对秋天产生了好奇

（二）初读课文整体感知

作为一名优秀的语文教师我们应该知道对于语言的学习应该是突出层次性从字到词再到句层层递进步步深入在初读课文整体感知这个环节中我分为两个部分;

1.对词的积累2.对句子的掌握

1.对词的积累

首先呈现的是几组词语有描写颜色的有动词有叠词在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义此环节是为了一扫学生的阅读障碍更好的积累运用语言

2.对句子的掌握

然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中这样才能真正运用因此我又会这样对学生们这样说：

“多么有趣的小诗啊！

更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的不信的话让我们再读读文中的句子”

设计这样的过度语为了暗示学生为什么读不仅要注意课文语言美更要注意课文写作方法

（三）精读课文理解体验

初读课文之后我会对重点段落进行讲解第二自然段是学生学习的重点段落你看它把黄色给了银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子扇扇扇走了夏天的炎热它把红色给了枫树红红的枫叶像一枚枚邮票飘哇飘哇邮来了秋天的凉爽金黄色是给田野的看田野像金色的海洋橙黄色是给果树的橘子、柿子、你挤我碰争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到的颜色就更多了紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头在这里我采用了情感朗读法符合《新课标》的阅读是学生个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：

接下来我会引导学生进行比喻句的写作练习这一设计使阅读教学与写作教学接轨了为了让学生有物可写我通过六幅图画引导学生写作这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望

游戏是低年级不可缺少的在学习第三自然段时我巧妙的使用了传统的教学模式请一名学生读课文教师出示秋天的果蔬其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的些气味最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味游戏的设计是为了调动学生的积极性变被动为主动

课文第四自然段文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景在教学中我超越了文本图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法“小喜鹊小喜鹊叫喳喳衔来树枝盖新家小松鼠跳啊跳搬来松果当粮食小青蛙呱呱呱舒舒服服睡大觉小朋友快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教学形式单一体现了教学多样化有极大的激发了学生的学习兴趣演是为了读一个演字实现了

学生情感的升华最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息

（四）运用语言升华情感

为了突破教学难点在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景引导学生重新组织语言学以致用本节课到此已接近尾声我会这样结束本节课：

“秋天的雨轻柔的抹去夏的炎热把秋天的大门打开秋天的雨带来了秋的五彩缤纷带来了秋的芬香扑鼻秋天的雨捂着丰收的硕果深情呼唤冬的讯息”师生共同呼唤将本课在情感上做一个总体升华（配乐）

（五）层次作业放飞个性

选作作业：

1.搜集描写秋天的词句记一记

2.选择课文喜欢的段落背一背

3.出去寻找秋天把看到的秋景写一写

六、板书设计

本课板书设计我通过抓住重点词语的板书让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味