课题研究的背景, 理论依据,研究目标,研究内容与方法,研究进程,实施过程,预期成果,问题及展望Word文件下载.docx

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新能力。

在课前应用，可引导学生自主参与获取生物知识的有效学习；

在课堂上应用可提高课堂教与学的效率，课后复习总结中应用使学生的生物知识结构更清晰化，从而提高学生的生物知识应用能力，学会运用思维导图构建自己的生物知识体系，并且能够运用到生活实践中去。

三、 课题研究的目标

通过思维导图在“人体八大系统”课堂教学中的探究，计划达到以下目标：

1.改变教学模式，提高课堂教学的趣味性。

创新教学模式更能提高学生学习的兴趣和自信心，改善学习策略、方式。

2.因材施教，培养良好的学习习惯。

在实际建立导图模型的过程中，教师和学生共同参与教学活动，不仅能够实现自主学习，提高课堂教学效率，还能够拉近师生之间的距离，增进了师生间的情感。

更使学生学会与他人合作，获得主动、全面的发展。

3.拓展教材资源，提高学生的知识储备量。

通过思维导图在课堂中的运用，能够活跃学生的思维方式，为以后的学习和生活奠定更好的思维基础。

四、课题研究内容

1、搜集学生在“人体八大系统”的课堂学习中存在的问题，进行整理分析。

（1）调查和分析七年级学生学习“人体八大系统”的方式方法；

（2）调查并分析“人体八大系统”课堂中教与学存在的问题；

（3）调查七年级学生对思维导图的了解程度。

2、正确有效的将思维导图融入到课堂教学中，做到以下几点：

（1）前置预习，构建导图。

用思维导图清晰地展现新旧知识间的关系，可以促进学生的有效学习；

（2）小组合作，台上展示。

合作设计思维导图，台上展示可以更好地培养学生的创新精神和创造能力；

（3）反馈点评，纠正补充。

小组讨论纠正不足之处，围绕生物教学内容补充、纠正、质疑、拓展、提示，学生在思维碰撞发现问题，通过点评，激发大脑的联想和创造力，富有了成就感和自我价值感，使学生的形象思维和抽象思维很好的结合起来，实现了真正意义的思维参与。

（4）师生合作，归纳梳理。

在小组思维碰撞的基础上形成班内的思维碰撞，既生生之间、师生之间的实现一种自由、和谐、有深度的对话。

教师针对学生在知识方面的易混的、易漏点、易错点进行有的放矢的教学指导。

然后，老师提供思维导图，对知识要点进行链接，并与同学一起展示，对知识进行梳理和结论的确认。

（5）完善导图，享受知识。

在教师与学生合作归纳思维导图的基础上，经过课堂上的思维碰撞，小组合作完善思维导图的构建，实现对知识真正意义的充分消化和吸收。

教师提供知识归

纳表格或情景问题迁移或综合性练习题，深化学习内容，实现对知识的触类旁通、融合贯通。

3、不断尝试思维导图在“人体八大系统”课堂教学中的运用，通过探究提出科学合理的思维导图运用策略，并结合所做研究进行综合的针对性训练。

本课题研究的重点在于思维导图在具体课堂教学中的应用，通过学生主动参与，能够多方面调动不同阶段，不同层次学生参与其中的积极性，激发学习生物的兴趣。

五、课题研究方法

1、问卷调查法

对课题实施过程中学生的基本情况采取访问、座谈、问卷等方法，了解每一位学生课堂学习效率的基本情况，并对一些听课效率较低的学生进行跟踪研究分析。

在充分调查和整理分析调查结果的基础上形成假设，制定研究方案，并着手实施。

2、问题调查法

充分利用多种不同的调查方式，调查不同阶段，不同层次学生在生物课堂学习中存在的问题，找到引入思维导图的切口。

调查对象：

我校七年级学生。

3、文献资料法

通过查阅资料，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到课题的深入点，研究点，生长点。

避免和少走弯路，为课题研究寻求理论支撑和方法指导。

4、收集整理法

收集课题研究的相关资料，对信息资料进行分析、反思和总结，不断完善思维导图在课堂教学中的操作措施和方式。

整理收集材料，建立研究档案。

六、课题研究进程

（一）课题准备阶段：

（2018年4月——2018年5月）

1、调研、论证、确定课题，申报课题，批报、立项。

2、制定研究方案。

找到课题的切入点后，调查研究，撰写

《思维导图在“人体八大系统”课堂教学中的应用研究》的研究方案，撰写、提交课题开题报告，开始课题研究。

（二）课题研究实施阶段（：

2018年5月——2018年11月）

1、通过前期的调查问卷，调查了解目前学生对思维导图在课堂中应用的理解，分析存在的问题，收集大量的资料和信息，形成课题规划思路；

2、制定课题《思维导图在“人体八大系统”教学中的应用研究》的研究方案。

3、不断进行理论学习，将学习到的理论应用到实践中去，做好第一轮课例分析，并撰写分析报告；

4、在第一轮研究的基础之上，分析总结，做好第二轮研究课例分析，撰写分析报告；

5、阶段性整理研究资料，分析研究数据，撰写研究论文；

6、设计后期调查问卷。

7、做好总结，撰写课题研究中期报告，写好课题研究心得。

（三）课题总结阶段：

（2018年12月）

1、分析后期调查问卷数据，认真整理后期调查问卷的分析报告。

2、对本课题研究进行全面总结，完成课题研究资料的归类整理。

3、撰写课题研究工作报告，整理课题研究结题报告。

4、准备并申请课题结题。

七、课题研究实施过程

1、打好自身理论基础，不断学习进行课题研究的理论指导，提高研究素养。

2、设计《思维导图在“人体八大系统”教学中的应用研究》调查问卷，对我校七年级学生进行随机调查，从调查结果中了解在实际教学过程中，思维导图在生物课堂中的应用情况。

从调查中发现问题，分析问题原因并进提出解决问题方法，从而更好的发挥思维导图在生物课堂教学中的重要作用，整理分析问题。

3、正确有效的将思维导图融入到课堂教学中：

（1）、前置预习，构建导图。

用思维导图清晰地展现新旧知识间的关系，促进学生有效学习；

（2）、小组合作，台上展示。

（3）、反馈点评，纠正补充。

小组讨论纠正不足之处，围绕生

物教学内容补充、纠正、质疑、拓展、提示，学生在思维碰撞发现问题，通过点评，激发大脑的联想和创造力，富有了成就感和自我价值感，使学生的形象思维和抽象思维很好的结合起来，实现了真正意义的思维参与。

（4）、师生合作，归纳梳理。

在小组思维碰撞的基础上形成班内的思维碰撞，既生生之间、师生之间的实现一种自由、和谐、有深度的对话。

（5）、完善导图，享受知识。

在教师与学生合作归纳思维导图的基础上，经过课堂上的思维碰撞，小组合作完善思维导图的构建，实现对知识真正意义的充分消化和吸收。

教师提供知识归纳表格或情景问题迁移或综合性练习题，深化学习内容，实现对知识的触类旁通、融合贯通。

（6）、进行课题研究教学的听课和研讨、小结，在探索与实践中不断完善和反思课题研究方案。

通过探讨交流、论述思维导图在教学实践中的作用，对案例思维导图在“人体八大系统”的课堂学习中存在的问题，进行分析总结，提出改进意见。

不断尝试思维导图在初中生物课堂教学中的运用，通过探究提出科学合理的思维导图运用策略，并结合所做研究进行综合的针对性训练。

八、课题研究取得的成果

1.思维导图符合初中学生认知规律，其丰富多彩的表现形式在“人体八大系统的教学中”能够促进学生对生物学科学习兴趣的提高。

2.思维导图独特的思维方式能促进学生对生物核心概念的理解和运用，从而提高学科成绩。

3.思维导图的绘制充分调动学生各种感官和思维，促进学生综合运用各种学习策略，提高学习效果。

4.思维导图对不同分数段的学生，促进效果有差异。

通过实践笔者发现，思维导图在课堂小结的方面有广泛应用，可以帮助学生养成以思维导图为基础的信息加工思维方式，并且可以作为教师教学设计的辅助工具。

但是思维导图的制作对学生创新能力和绘画技能要求较高，整体耗时较长，这是今后的实践中需要解决的问题。

思维导图运用在初中生物教学，可以在一定程度上改变初中生学习生物的现状，培养学生学习兴趣，优化学习策略，还可以为思维导图在教学领域的应用积累基础材料和初步的探索性工作。

九、课题研究存在的问题及展望

思维导图的制作对学生绘画技能要求较高。

在“人体八大系统”的课堂绘制思维导图的过程中，发现绘画功底强的学生，能够很好地掌握思维导图的要领，画出的作品清晰美观。

很多绘画功底一般甚至薄弱的学生，即使有不错的想法，也很难在自己

的思维导图上体现出来。

针对这种情况，今后教学中可以邀请美术老师就画面布局、色彩、线条等方面对学生加以指导，让思维导图更加美观。

也可以采用小组合作绘制的方式，或者男女生互相交流，取长补短，提高最终思维导图的质量。

思维导图的制作需要占用大量课堂时间。

思维导图从理解概念到构思画面、直至最终完成，需要花费较多的时间，特别是能力不强的同学，耗时更大。

受到教学进度和课时的制约，课堂上专门留给学生绘图的时间较少，很多只能留到课后。

针对这点，教师要充分利用思维导图软件便捷有效的优点，并且在课前充分做好准备。

学生创新能力不足，导致思维导图内容局限于课本知识。

实施思维导图策略一段时间后，笔者发现，实验班和对照班的大部分学生已经掌握思维导图的基本要领，能够比较熟练地利用思维导图辅助生物核心概念构建，提高记笔记速率，帮助自己课后复习等等。

但是，很多人越来越习惯于按部就班，不能突破课本知识，制作内容更为丰富的思维导图，个人思维的独特性不能充分体现。

在今后的研究中，要经常引导学生开放性的思维，鼓励创新。

由于条件限制，本次研究实验样本人数过少，研究周期太短。

由于客观条件的限制，本人只能选择自己任教的两个班来设置实验组和对照组，样本总量也只有几十人，实验周期只有一学期，本课题研究的问题层面不宽也不够深入，以上种种原因导致研究

结果不够全面。

在今天的工作中，只要条件允许，将会更深入、更全面的将此研究继续下去。