教师个人品牌计划Word下载.docx

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让我认识到：

一、打造教师风格和打造品牌教师的现实意义和主要要素。

如何让自己的职业生涯中打造个人品牌，不做庸师、匠师，争做名师、大师，在专业成长中收获幸福和快乐，是学校管理者和每一个教师都应该思考实践的问题。

要把打造教师个人品牌作为我的奋斗的目标之一，去发现自己的优点，注重在工作中每一个有价值的细节；

并把自己的优点放大放大再放大，凸现我品牌，激发教师尽可能地把自己的优点再通过自己的努力去增大，朝更高的目标迈进，最终形成自己的品牌，不断推动学校的发展。

二、认识到树立个人品牌是创新积累到一定程度的产物,是教师成熟的标志。

个人品牌的内涵具有其自身的独特性,其主要构件有以下三种。

（一）新见解。

它包括新思想、新途径、新策略等。

（二）独特特长。

即在某一方面或其他方面出众拔群，有独特的长处。

（三）教学风格。

所谓风格,即它是指在教学实践中逐步形成的、富有成效的教学思想、教学技巧和教学作风的独特结合和表现。

无论教学内容、教学对象、教学情境如何千变万化,业已形成教学风格的教师,总会以其独有的教学思想、教学技巧和审美个性等,去驾驭、调控和整合课堂,从而使教学呈现出鲜明而稳定的特点。

教师教学风格是自身教学优势的提升和完善,是不断突破和超越自我的产物,也是构成个人品牌的重要因素。

三、认识到不断探索形成教师风格和打造教师个人品牌的有效途径

学校每年都要求全体教师都根据学校总体规划填写自己的品牌设计表格，确

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立自己的奋斗目标，并对目标进行解读，同时列出了相应的行动计划及实施策略。

要完善知识结构，夯实我的专业基础歌德曾说：

“一个作家的风格是他的内心生活的准确记录。

所以，一个人如果想写出明白的风格，他首先就要心里明白；

如果想写出雄伟的风格，他也首先就要有雄伟的人格。

”教师要形成自己的教学风格，必须有广泛而深厚的个人修养基础，多下一些“诗外功夫”，不断地提高自己的专业水平。

多听专题讲座，以提升我的理念，开阔我的眼界，提高我的教育教学理论水平。

反思中成长，感悟中提高。

任何一项工作如果不加以反思和提炼，都会成为日复一日的重复劳动，会逐渐丧失其应有的活力，教育更是如此。

我在每节课开始之前，要制订明确具体的目标，每节课后进行反思，目标达成度如何，哪些环节是成功的，哪些环节是有意外收获的，还有哪些不足。

如今这些要求已成为我校老师工作的习惯。

附：

我的个人品牌计划：

教师个人品牌培训计划

一、教师个人品牌名称：

先学后教、拓展思维、解放课堂。

二、 品牌背景与内涵：

1.课堂大环境：

我们现在天天倡导高效课堂，但要警惕今是昨非的简单思维，警惕仅仅在现象或形式上的非此即彼。

传统课堂可以教会学生知识，但过于强调教师的“教”势必弱化学生的“学”，所以传统课堂大多数学生只是“被教会”而非主动学会。

“鸠占鹊巢”这个词能形象形容传统课堂上教师对课堂的垄断与霸占。

我认为高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。

高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。

2.先学后教、拓展思维、解放课堂的品牌内涵：

“五高”指标检验品牌内涵。

第一，学生的参与度高。

我们希望所有的学生参与到学习中，尽可能减少游离于课堂的学生人数，把“精力流失”降到最低。

第二，动脑深度高。

能够积极动脑，深层次动脑，完成从获取知识信息到形成意识观念和能力的过渡。

第三，全面发展达成度高。

学生收获的不仅仅是知识，而是体验了知识创立的心理过程，

在获取知识的同时体验了知识形成的心理过程与方法，并形成了一定的意识观念，开发了相应的悟性。

第四，教学相长，共同发展。

学生和教师是学习共同体、发展共同体，课堂高效，不仅仅表现为学生发展的高效，还应表现为教师发展的高效。

第五，课堂的幸福指数高。

课堂中师与生、生与生之间是平等的，关系是融洽的，课堂是安全、温暖、和谐的，是一个优化的生态环境。

3.名校名师经验背景：

洋思模式。

洋思课堂教学模式可用八个字表述：

"

先学后教，当堂训练"

。

在洋思，所有学科都必须采用此模式。

这种模式的操作方法从字面上就可理解。

《中国教育报》报道洋思中学的《每课堂教师只讲4分钟》有点夸张。

但老师在课堂上讲的确实

不多，单独的老师讲授（包括组织教学），时间大至在10分左右，只讲4分钟的

也有。

我曾临时闯进教室听了几节数学课，老师讲课大多在15分钟左右。

以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：

（1）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）

（2）、自学指导（约10分钟）

方法是：

用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；

学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。

（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）。

（3）自学检测（15分钟左右）方法是：

用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。

然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。

有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。

还有的让学生自由更正，各抒己见。

不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。

（4）、当堂训练（不少于15分钟）：

一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。

对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。

模式是死的，但人是活的。

这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。

根据观察和老师的介绍，有时可以集中学、集中教、集中练；

有时也可分散学、分散教、分散练；

有时可学一点、教一点，练一点。

但不管用什么方式，概括起来都

必须有以下四个要点：

让学生自学；

让学生当堂训练；

教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；

长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。

三、我的品牌课堂特质

我的品牌课堂可以从民主氛围、知识基础、独立思考、交流碰撞、梳理内化五个方面去把握。

民主氛围是前提，课堂上只有民主才会有自主，有了自主学生才有可能当家作主；

与民主相对应的是开放，有了开放才会解放，有了解放才会有潜力的释放；

第二，要关注知识基础。

学习是学生自己的事，学生是学习的主人，学生要学会预习，把学习前置，在自我感知中掌握知识；

第三，独立思考。

课堂上的独学、对学、群学，要有自己的独立思考，形成独到见解，找到属于自己的方法、技巧、特色；

第四，交流碰撞，课堂上的相互交流、质疑、辨析、比较、对抗，可以达到相互影响、启迪、感染、激发、唤醒人的灵感的效果，是在一种场景中突发奇想的过程；

第五，梳理内化。

内化即是存储、积累，整理笔记，及时记录灵感火花，或者形成自己的创意、创作、发明、制作等。

四、 树立品牌策略

1.研究和学习洋思模式。

要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变，实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

2.深入课题研究，与品牌工程同步。

一是从有效预习中了解学生的知识起点，从而使教学设计是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上促进先学后教课堂的构建。

二是巧用预习方式，理解重点数学知识。

精读难点内容，思考、标注疑点，提出质疑，实现“双主体互动”促进思维课堂的构建。

三是在有效预习中通过动手实践来感受数学，巧用对比来分析关系发现问题大胆尝试解答例题来思考问题，能促成解放课堂的特性。

3.名师指导，专家诊断。

五、品牌成果

1、论文集

2、先学后教、拓展思维、解放课堂的品牌教学模式。

3、区、市各类活动中获奖或好评，力争冲向省级活动。