部编版一年级语文上册9拼音《dtn l》教学设计及教学反思Word下载.docx
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2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，（出示两个有编号的空果盘图）再让学生说说为什么要这样分。
预设：
因为ɑ、o、e、i、u、ü
是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：
读声母时要注意什么？
（声音要短）
5.指名读声母。
6.引入新课：
声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！
这节课，我们学习汉语拼音第4课中的两个声母d、t。
【设计意图：
在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
】
新课
二、图文结合，学习音、形
（一）教学声母d。
1.（课件出示3）引出d：
图上画了什么？
（小鼓）它会发出什么声音？
“咚咚咚”的声音。
师引出：
鼓声“咚”的声母就是d，板书：
d。
编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，“鼓棒敲鼓，咚咚咚”。
2.教学d的发音，记清形。
（1）听：
教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
发d时，气流很微弱，感觉不到气流冲出。
（2）看：
教师范读时的口形，发音部位。
（3）读：
领读，齐读，正音。
（4）识记：
d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。
（出示课件4）记顺口溜：
马蹄声响ddd，像个反6ddd，左下半圆ddd。
3.教学d的书写。
（1）范写：
d两笔写成，占中格和上格。
书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。
（2）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
4.教学d与单韵母组成的音节。
（1）d能与aeiu相拼。
读一读：
ǎé
īú
，看谁读得准，读得快。
（2）板书d，声母是→d。
板书ǎ，韵母是→ǎ。
声音不中断，紧接着带出ǎ，拼音→dǎ“打”。
板书：
dǎ。
（3）读这个音节时，你想到了什么？
dǎ“打”—“打水”“打鼓”
小弟弟正在打鼓。
妈妈去打水洗衣服。
（4）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母eiu组成哪些音节。
（5）指名汇报。
（6）（出示课件5）课件出示dǎ、dé
、dī、dú
个音节，同桌对读，读错的多读几遍。
教师巡视，个别指导。
（7）指名领读四个音节。
（二）教学声母t。
1.（出示课件6）出示雨伞，引出t：
请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。
t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。
2.教学t的发音，记清形。
（1）看、听：
用薄纸放在嘴前，示范d、t的区别。
（发t时，嘴里有一股气流送出。
）
（2）读、记：
领读、轮读、正音。
顺口溜记：
伞柄朝下ttt。
3.指导t的书写。
（1）师范写：
t两笔写成，占中格和上格。
书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。
4.拼读t与单韵母组成的音节。
（1）t—í
一tí
谁会读？
t一ú
一tú
？
（2）拼读tātè
tītú
及四声连读。
三、当堂检测，巩固复习
1.卡片读d、t。
2.对比读：
b---p---df---t（念顺口溜，做动作强化记忆。
3.看实物猜字母。
拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。
巧妙地运用了“情境图”和“顺口溜”。
当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。
辨析形近字母，利用编顺口溜和猜字谜的形式，把形象、具体的事物代替抽象的字母，非常容易辨析清楚。
板书
内容
课堂作业新设计
1.拼一拼，连一连。
lù
lí
lǘtǎ
2.猜一猜，写一写。
b向后转身
f倒立向上
u戴上墨镜
3.写出相应的声母或韵母。
d一（）一dá
t一ú
一（）d一（）一dǔ
【答案】
1.lù
2.dfü
3.á
tú
ǔ
第二课时
1.学会n、l两个声母，能记清形，读准音。
2.学会n、l与单韵母的拼音。
3.能看图说一句完整的话。
课件、图片。
一、复习检查,导入新课
（出示课件8）
1.复习字母：
bpdtmf
2.拼读音节：
dǎ、dé
、tā、tè
、tī、tú
今天我们又要认识两位新朋友n、l，出示课题。
看谁学得又好又正确。
二、图文结合，学习音、形
（一）教学声母n。
1.猜谜引入：
一个门洞是什么字母？
齐复习，一个门洞nnn。
今天我们要学一个门洞的n，板书n。
2.教学n的发音，认清形。
（1）谁能看图，n像个什么？
（n就像舞台背景拱门的样子）
自己编一个顺口溜？
（出示课件10）（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。
（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
3.学习n的拼读。
（1）教师拿出单韵母ü
和声母n，组成音节nü
，学生自由练习拼读三遍。
（2）学生领读、小组赛读音节nü
。
（3）教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
（4）学生个别读、开火车读nǚ。
（5）读这个音节时，你想到了什么？
我是一个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
（6）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（7）指名汇报。
（8）（出示课件11）课件出示ná
、né
、nǐ、nù
四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。
（9）指名领读四个音节。
4.指导书写n。
n两笔写成，占中格。
书写时要注意占满格。
（二）教学声母l。
1.（出示课件12：
课文情境图）看图，说话引出l：
图上画着谁，他在干什么？
（一个小男孩正在敲打棒槌。
）男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
l
2.读准音，认清形。
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。
（开火车练习）
（2）记忆字形：
一根小棒lll。
（3）教学l和ì
的拼音。
l---lì
---lì
（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。
（4）（出示课件13）课件出示lā、lè
、lì
、lù
、lǜ五个音节，同桌对读，读错的多读几遍。
（5）指名领读五个音节。
（6）指导书写：
一笔写成，占上格和中格。
书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
三、拓展提高，游戏巩固
1.猜字母游戏：
小马蹄印是什么声母？
伞柄朝下是什么声母？
一个门洞是什么声母？
一根小棒是什么声母？
2.找朋友游戏。
教师：
我请xx找朋友。
（全体学生有节奏地拍手）
学生：
我来找个好朋友。
（边说边上台）
声母d，ddd。
一学生：
d是我的好朋友。
（取出d的卡片）
众学生：
对对对！
d是我们的好朋友。
（如错，错错错！
请你仔细找朋友。
四、学习生字，朗读儿歌
1.（出示课件14）课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.（出示课件15）教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
（出示课件16）出示儿歌《轻轻跳》。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.朗读指导。
（1）请学生自己拼读，你读懂了么？
（2）你会拼读哪些音节，当小老师带着大家读一读。
（3）教师带读儿歌。
（范读、指名读、开小火车、齐读）
（4）读好停顿。
（出示课件17）
小兔小兔\轻轻跳，
小狗小狗\慢慢跑。
要是踩疼\小青草，
我就不跟\你们好。
（5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。
通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来。
在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
1.小兔选帽子。
mù
tāmǎtǔdì
nǐ
马土目他你地
2.把下面的词语组成一句话。
（1）bá
dì
diluó
bo
（2）dǎbǎbà
ba
3.看图标音调。
dagunitumalu
1.mù
马土目他你地
2.
（1）dì
dibá
luó
bo
（2）bà
badǎbǎ.
3.dǎgǔní
tǔmǎlù
教学反思
成功之处：
在教学d、t、n、l时，教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉。
本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。
不足之处：
但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。
在做游戏的时候，学生有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然教师使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
9拼音《dtnl》教学反思
本课共五部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”三个字，拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü
组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tu、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线三格中的位置。
教学重点为正确认读声母，读准音，认清形，能正确书写。
正确拼读声母与单韵母组成的音节，正确朗读儿歌《轻轻跳》，认识“马、土、不”三个生字。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
让学生观察情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。
这四个声母都是舌尖音，学生很难直观感知其正确发音部位，因此，我通过形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
教学d、t时，请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发d时，手掌感觉不到气流冲出，发t时有较强的气流冲出。
教学n、l时，我放慢发音速度，拉长发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
学生对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧的基础上，教师利用与声母发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生加以区分。
2、成功之处
本课所学d、t、n、l与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生容易混淆，因此充分发挥学生小组合作探究学习的学习方式，弄清它们的区别，学生掌握读音后，出示字母图片，仔细观察，反复比较中，小组讨论得出它们的不同点：
左下半圆是d，右下半圆是b，一只伞柄是t，一根拐棍是f，一个门洞是n，两个门洞是n。
课前准备了雨伞，课上相机展示实物：
雨伞朝上就是t，伞柄朝下就是f，加深了记忆。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
词语教学中缺乏对词语的理解，如：
马路就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路要走人行横道路线；
“泥土”就是小草、野花生长的地方，然后，教师借助生字卡片引导学生正确拼读音节。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
利用多媒体课件，展示马路和泥土的图片让学生说说看到了什么，引导学生理解马路和泥土，然后借助卡片指导拼读。
识字效果会更好。
9拼音《dtnl》教学反思
本课有五部分内容。
第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü
组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù
、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。
一、教学效果：
先让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。
再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。
声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。
教学时，我用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
教学d、t时，让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：
发d时，手掌感觉不到气流由舌尖接触上齿冲出；
发t时，有较强的气流冲出。
教学n、l时，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
同时，尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的字，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。
通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。
在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：
左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物：
伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。
也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。
二、成功之处：
本节中n和l的发音也是个难点，我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：
假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子们更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。
发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。
通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l。
对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习。
我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子们学习、模仿发音方法。
在教学音节时，采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中的语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。
如，n—ù
→nù
是发怒的“怒”，l—ù
→lù
是马路的“路”；
n—→n是女同学的“女”，l—→l是旅行的“旅”。
三、不足之处：
当然，这节课也有不足的地方：
学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
四、改进措施：
拼读教学方面，我先引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。
可以调动学生已有的生活经验进行拼读。
教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。
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