学年西师大版第四册语文教学设计全精编Word文档下载推荐.docx
《学年西师大版第四册语文教学设计全精编Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年西师大版第四册语文教学设计全精编Word文档下载推荐.docx（114页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《积累与运用（七）》教学设计81
《美丽的祖国》教学设计
教学目标
1认识和书写本课要求认写的字，养成良好的书写习惯，积累一定的识字方法。
2正确、流利地朗读课文。
3了解祖国各地的风景名胜，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点
学习生字、词语，积累一定的识字方法；
正确、流利地朗读课文。
教学难点
了解祖国各地的风景名胜，激发学生对祖国的热爱之情。
教学准备
教师：
1准备本课生字卡片和词语卡片。
2在本课中出现的风景名胜的图片或课件。
学生：
课前收集祖国各地风景名胜的文字和图片资料。
教学时间
1~2课时
教学过程
一、导入新课
1老师出示课件（著名的风景名胜），配乐解说。
提问：
孩子们，你们知道这些迷人的风景名胜在什么地方吗？
2学生自由发言。
3引入新课：
是呀，我们的祖国如此美丽，我们为我们美丽的祖国感到无比自豪！
其实，祖国的风景名胜还不止这些。
下面，让我们走进课文再做一些了解吧。
4教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
二、初读课文，认读生字
1学生借助拼音自读课文。
要求学生圈出生字词语，读准字音，不容易读通顺的地方多读几遍。
2四人小组合作学习。
（1）组内认读词语卡片，带音节拼读。
（2）用多种方法认读字词，指名读，互相评议、正音。
3探究学习。
师问：
你是怎样记住这些生字的字形的？
（激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形。
）
4师：
同学们这么快就记住了这些生字，真能干！
下面请你们试着读通顺课文。
5请学生提出不理解的词语交流解答。
三、细读课文，探究解疑
1抽生读，相互评议。
2师：
读了这一课，你有些什么想法呢？
那怎样才能表达出你的自豪、你对祖国的热爱？
再试着读 一读。
3再抽生读，评议，指导，老师根据情况适时范读。
4全班齐读，多种形式练习有感情地朗读，如以问答形式接读等。
5考考你：
出示相关的影像资料或图片，学生自由读出相关的句子。
请学生在美的熏陶中再练习有感情地朗读。
四、拓展练习
“祖国的风景名胜数不尽”，你还知道哪些呢？
学生展示收集到的图片或资料，教师适时做一些补充，师生资源共享，进一步激发学生对祖国山河的热爱之情。
五、写字练习
1请学生仔细观察田字格中的生字，提醒同学们难写字的笔画笔顺，老师适时参与。
2生字描红，让学生感知笔画的位置及间架结构，再比照着写三个。
3四人小组交流评议。
4把自己想写的词语或句子写一写。
《数水果》教学设计
1.创设情境，激发动机。
①教师谈话：
小朋友，水果王国里有数不清的水果，都认识哪些水果？
（倾听学生怎样联系生活交流，相机肯定词语说得准的，记下不易说准的字音）
②过渡：
今天，我们就到水果王国里去和水果娃娃们交个朋友吧。
（出示课件：
学生看图说水果名字，生字从可爱的水果娃娃中跳出，没说对名字就不出来）
2.自学生字，诵读韵文。
①自己专心地借助拼音读词串，注意读准字音，把生字点出来，要多读几遍。
②同桌互查认字情况。
③集体检查读词串，指名读，齐读。
④做“找朋友”游戏。
⑤反复诵读词串，注意读出韵律美。
⑥比赛读，可横着读，也可竖着读。
（引导学生在游戏、诵读中评价生字读得是否准确）
3.发现规律，体验成功。
①请学生仔细看看，今天认识的字有什么秘密。
（点拨：
“木”字旁。
想想它们为什么都是“木”字旁。
②能把“木”字旁的家族找出来吗？
（说说你在哪里见过它们）
③请学生再看看，还发现哪些字有相同的特点。
（带“艹”的字）
④启发学生运用学过的方法记住这些字。
（点拨；
引导学生自己总结形声字的构字规律，从中体验快乐，并联系生活说自己、父母、广稿、商店等带“木”“艹”的字）
4.静心描写，体验乐趣。
①再读词串，把要求写的字找出来读一读。
②读课后要求写的8个字，想想哪些字难记。
③指导书写。
（1）仔细观察这些字在田字格中的位置，说说该怎样安排。
（2）教师示范写。
（3）学生自己写字。
（4）互评、自评。
（注意：
提醒学生养成良好的书写习惯，体验写好字的快乐）
5.巩固表达，说准字音。
分成小组，各组发1～2种水果。
请学生仔细观察水果的形状、颜色，闻闻气味，再选一种喜欢的水果说给同桌听。
（引导反思：
倾听评价自己的进步，同学的进步和不足）
生字的教学，要注意培养小朋友自主合作识字的能力：
可以小组或同桌合作，自己抽查读准字音，自己确定觉得有意思的字来讨论怎样记住这些字。
同时注意识字的趣味性，尽量采取游戏性的方法让学生在快乐中识字，比如可以用“摘生字果”、“送字娃娃回家”、“找朋友”、“生字开花”等有趣的形式检查学生对字词的掌握情况。
《传统佳节》教学设计
1认识和书写本课要求认写的字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3了解中国的传统节日及其庆祝形式，增强学生的民族自豪感。
学习生字、积累语言。
师：
生字卡片，与传统节日相关的文字或音像资料。
生：
了解我国的传统节日及其庆祝方式，收集相关的图片、资料、诗文。
1～2课时
一、激情引趣，揭示课文题目
1多媒体播放春节晚会节目片断。
（没有这个条件的可展示一些图片）问：
你们知道这是在庆 祝什么节吗？
春节还有哪些庆祝方式？
2像这种重大的农历传统节日还有许多，你们知道它们分别在哪一天，人们又是用什么方式来庆祝的吗？
学习了今天这一课“传统佳节”你就会明白。
（板书课文题目，齐读课文题目。
二、初读课文，自主识字
1指导预习，出示预习要求。
（1）自读课文，勾出生字，想办法认识。
（2）文中有哪些节日？
在农历哪一天？
是怎样庆祝的？
2自主识字。
（1）学生回忆学过的识字方法。
（加一加……顺口溜……）
（2）小组合作认读生字。
（3）教师用生字卡片抽查。
重点指导：
平翘舌音、前后鼻韵，上声去声的区分和“墓”的读音。
（4）让学生选择生字，练习口头组词、造句。
3再读课文，理解内容。
（1）你读懂了什么？
请把你的收获说出来与大家一起分享。
（2）同学们很会读书。
你们有没有什么不理解的地方，请提出来我们一起讨论。
（3）教师梳理问题，组织学生讨论。
引领学生理解文中重点词的意思并练习积累，完成课后第二题。
4品读课文，读出感情。
5熟读成诵，积累语言。
采用多种方式促读：
自读、合作读、选择读、引读、赛读、默读等，使学生在反复朗读中熟读成诵。
三、赏读内化，拓展延伸
1教师展示各种资料，学生整体回顾之后赏读课文。
2此时此刻，此情此景，你想说点什么？
请结合你们的所得，大家来一起交流交流吧。
（1）各种传统节日的来历、故事、传说。
（如“年的传说”、“粽子的来历”等。
（2）各种与佳节有关的诗文。
（如王维的《九月九日忆山东兄弟》，王安石的《元日》，杜牧的《清明》等。
3课外作业：
以“传统佳节”为题每小组合办一张小报。
四、巩固生字，指导书写
1小组巩固。
（1）互查字音。
（2）交流自己最拿手的识记方法。
2集体巩固。
齐读、抽查。
3指导写字。
（1）小组交流。
让学生观察要写的字在田字格中的摆放位置。
让学生找出其特殊笔画。
让学生交流其结构特点。
（如左窄右宽等。
（2）教师指导。
小结学生所得；
指导书写“登”；
在对比中指导书写“初”和“祥”，完成课后第三题。
4学生描红书空，展示交流。
《猜谜语》教学设计
一、教学目标
1、用自己喜欢的方式认识16个生字，会写8个字，养成良好的书写习惯。
2、自读自悟课文内容，能猜出谜底，并说出猜的理由。
二、教学重点
1、正确朗读谜语，认识16个生字，会写8个生字。
2、初步培养学生抓住特征思考问题的能力。
三、教学难点
学习猜谜语。
四、教学准备
师：
本课生字、词语卡片。
生：
搜集自己喜欢的谜语。
五、课时安排
1—2课时。
六、教学过程
（一）猜谜引入
1、同学们喜欢猜谜语吗？
老师出几个谜语，请同学们来猜一猜，好吗？
麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
（花生）
白弟弟，黑哥哥，排排坐，爱唱歌，丁冬、丁冬快乐多。
（钢琴）
2、你是怎么猜出来的？
抽生说猜法。
3、猜谜语真好玩，今天，老师还要带你们去猜另外几个谜语。
下面我们就来学习第四课《猜谜语》。
4、板书课题，齐读课题。
（二）学习第一则谜语
1、读一读：
（1）借助拼音读通句子，勾画出生字、词语，反复拼读，读准字音。
（2）出示字、词卡片：
蹬、抓、稳当、牢固、后退、输、赢等，指名读、抢读、齐读。
（3）谁能把这条谜语正确、流利地读给大家听听？
请学生读课文，大家评议，指导朗读。
（4）找出这条谜语的两对反义词，用横线勾出来读一读。
（前进—后退，赢—输）
2、想一想：
（1）理解“蹬、抓”的意思，做动作帮助体会。
（2）观察图，体会“前进就赢，后退就输”的原因。
3、猜一猜：
（1）小组讨论：
这条谜语的意思是什么？
（2）抽生汇报：
你猜出的谜底是什么？
（拔河）说说猜的理由。
引导学生弄清前进就赢，后退就输是什么原因？
4、总结学习方法：
读一读、想一想、猜一猜。
师板书。
（三）学习第二节谜语
过渡：
请同学们用学习第一条谜语的方法学第二条谜语。
1、读一读：
自由读谜面，勾出生字、词语，读准字音。
2、想一想：
（1）“银燕”是指什么？
（2）什么东西是从飞机里出来，在空中像花儿，又像亭子，然后再落下来？
（3）提醒学生仔细观察插图。
3、猜一猜：
谜底是什么？
（降落伞）说说猜的理由。
4、同学们动手画一画降落伞。
（四）学习第三条谜语
1、复习猜谜语的方法。
2、分成学习小组，运用学会的猜谜语的方法讨论学习第三条谜语。
3、汇报学习情况，师相机点拨。
4、说说谜底是什么？
（喇叭花）
5、你是怎么猜出来的？
说说猜的理由。
6、齐读谜语。
（五）学习生字
1、今天我们学了三条谜语，你认识了哪些生字朋友？
出示生字卡片：
抓、固、退、亭、悠、猜、谜、稳
2、用多种方法巩固生字。
3、你能用哪些巧办法记住这些生字？
（如加一加、换一换、减一减等）
4、指导书写生字，重点指导写：
抓、退、谜。
5、学生认真观察后，在田字格里按笔顺书写，写完后，比一比，在写得最好的字旁边画上自己喜欢的符号。
（六）拓展活动
在班上开展猜谜大赛，同学们拿出课前收集的谜语，读给同学们听，其余学生猜谜底，按猜出的谜语的多少来评奖。
《风景名胜展》教学设计
1了解祖国的风景名胜。
2能够自己收集资料、处理资料。
3自己动手、动脑，完成学习任务。
指导学生收集、处理资料，展示自己的特长，培养学生各种能力。
有关祖国各地风景名胜的录像、图片、音乐、文字等资料。
在教师指导下通过自己查阅图书或上网查询等方式收集有关的风景名胜资料。
形式可以是文字、图片、歌曲或自己动手做的小制作、绘画等；
内容可以是对风景名胜的描述、与风景名胜有关的历史故事及传说等。
1课时
一、准备阶段
1教师出示祖国风景名胜的有关录像或图片，激发学生了解祖国风景名胜、热爱祖国山河的热 情。
2小组或个人准备展示的内容。
如小组展示：
教师指导各组学生先综合比较展示的内容（舍去相同的和次要的），学生再根据个人喜欢的方式进行分工准备展示。
二、展示阶段
将本组或个人收集、整理的资料展示给大家，文字解说、绘画、手工、歌舞……形式不拘，内容不限。
汇报展示后，将收集的资料贴在资料栏。
三、评选阶段
本着自主、公平、公正的原则，在教师的组织下评选出最佳小组或个人。
四、拓展阶段
以小组为单位，把全班展示的风景名胜进行综合，办一期小报。
《积累与运用
（一）》教学设计
一、教学目标
1、说好普通话，读准轻声，复习学习过的生字词。
2、在语言环境中运用反义词，练习写句子，提高运用词语的能力。
3、积累词汇，背诵诗句。
4、巩固查字典和自主识字的方法。
帮助学生积累语言，正确运用学过的词语。
三、教学准备
小黑板、生字词语卡片
带字典
四、课时安排：
2—3课时
五、教学过程
（一）“读一读”：
注意带点字的读音。
1、谈话引入：
孩子们，说普通话是我们现代人必备的能力，要想说好普通话，除了念准字音外，还要注意轻声的读法。
2、出示第一题，请学生自己读一读，注意带点字的读音。
3、抽生读，教师适时纠正。
4、指导读，齐读。
（二）“想一想”：
你们还认识我吗？
1、小黑板出示9个词语，学生自由组成小组合作认字，读词，互相帮助。
2、教师用词语卡片抽生读，纠正字音。
3、请同学们一齐读读这些词语，你有什么发现？
4、抽生说出自己的发现。
5、指导学生齐朗读，要读出对春天的喜爱之情。
6、你能用几句话来描绘一下春天的景色吗？
最好能用上学过的词语。
（三）“比一比”：
填反义词
1、抽生读上面的四对反义词。
2、再读例句，引导理解填出的两个词是一对相反的词。
3、自己读句子，填写反义词。
4、做完后比一比，看谁做得又快又准。
（四）“写一写”：
比比写写
1、板书：
“迷”和“谜”，指导学生比较。
2、读例句，说说字、词、句的关系。
3、用字组词，再口头造句。
4、赛一赛，看谁说得又多又好。
5、孩子们真聪明，请把你刚才说的写下来。
（五）“玩一玩”：
猜谜语
1、师：
我们在学习课文的时候，已经知道了一些猜谜语的方法，还记得吗？
2、复习猜谜语的方法。
3、自己读一读谜面，讨论谜底是什么？
4、抽生说说是怎么猜出来的。
（六）、“赛一赛”：
读读背背
孩子们，到目前为止，我们已经学习了不少古诗，你能背出几首来？
2、同桌互相背一背自己知道的古诗。
3、出示古诗《回乡偶书》，师简要介绍作者贺知章。
4、请同学们借助拼音试着读通古诗。
5、齐读，纠正字音，抽生读，小组比赛读，用多种形式朗读古诗，比一比，看谁先背得。
6、抽背，赛一赛，谁背得最流畅。
7、你还知道贺知章的其它诗吗？
8、学生介绍，教师补充，师生一起朗诵《咏柳》。
（七）“认一认”：
自主识字园地
1、请学生读要求。
2、请同学们用学过的查字法查字典，认生字，并把生字的音节抄下来。
3、小组内检查生字读音，互相纠正。
4、出示生字、词语卡片：
指名认读、开火车读、轮读、齐读，巩固字、词。
5、请同学们试着读通短文。
6、齐读短文。
（八）、总结
1大家一起谈谈，通过学习都有些什么收获。
2总结小红旗获得情况，表扬优秀，鼓励进步。
《湖》教学设计
【教学目标】
1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。
【教学重难点】
指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。
【教学过程】
一、创造情境，激趣激情
1、同学们，老师有个爱好，喜欢出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的美丽风景，常常让我心旷神怡。
你有过旅游的经历吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢？
说一说，让我们一起来分享。
2、学生畅谈旅游中的风景。
3、老师也来介绍一处风景：
有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。
听，这湖边还有声音呢！
4、课件播放自然界的声音（鸟鸣、虫鸣等），随即指名说听到的什么声音。
5、是啊，美丽的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。
著名诗人金波看到这么美的风景，听到这么动听的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》（板书课题），今天这节课我们就来读这首诗。
6、齐读课题：
17湖
7、你想走近这片湖吗？
你想有身临其境的感受吗？
请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。
二、初读课文，整体感知
1、同学们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑热闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做朋友吗？
必须得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做搭档，轮流读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。
2、学生练读生字，同桌合作学习。
3、小鱼儿准备考考同学们了。
指名读生字。
4、抽读田字格生字，开火车读。
5、抽读双横线生字。
6、老师要加大难度了（贴小黑板）如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。
赶紧练习，一会请小老师来教读。
7、学生自由练读。
8、检测小老师，然后教读。
9、生字和新词咱们都都会了，让我们把它们送回课文，再读课文，相信你会读得更流利。
10老师真想听听你们读得怎么样，这首诗有四句话，我想请四个小朋友来读。
老师对听得同学有个非常高得要求，你一定要竖起耳朵听一听，他的字音准不准，词语连不连贯，句子流不流利，待会还要请你来评一评。
11指名分句读诗，学生逐一评价，指导读通读顺。
12听了同学们的朗读，老师也情不自禁想读了。
13师配乐范读。
请同学们眼到、耳到、心到，认真地聆听，用心地想一想，然后再来分享你的感受。
14老师不仅仅是用口在读书，更是用心灵在读书，我一边读，一边就在心里想象画面，这样能有意想不到的效果。
15课文读了这么多遍，我们来分享一下感受。
16学生畅谈初读课文的整体感受。
三、朗读感悟，体会情感（学习1、2句）
1、请同学们用老师的方法来读1、2句话，一边读，一边想。
2、分享一下你读了这两句话的感受。
（强调“最美”在作者金波的眼里，这里的风景是最美的，它美在哪里？
3、你在读的时候仿佛看到了什么样的画面呢？
4、学生交流看到的画面，随即出示相应的句子，交流品读。
A出示句子“林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。
”
1林中的这池湖水了圆了，谁来读这行“林中有一池圆圆的湖水”。
评价：
“让湖水再圆一点。
“多么圆的湖水呀！
2圆圆的湖水亮不亮？
像什么？
3指名读“它亮得像面镜子”
4你站在像镜子一样的湖边会做什么？
说什么？
5湖水像镜子一样亮，谁来读？
评价：
“亮得耀眼一点。
6湖水像镜子一样闪闪发光，请你来读。
“得发光啊！
7水像镜子一样能照见我们的影子，请你来读。
“们的影子都倒映在这湖水里了。
8不仅是我们的影子倒映在这湖水里，湖边郁郁葱葱的树林也倒映在这清凉的湖水里，湖水变成了什么颜色？
在作者金波的眼里它绿得像什么？
9你见过翡翠吗？
10谁来读这一行？
“它绿得像块翡翠”评价“多绿的水呀！
11这两行读起来美吗？
作者用打比方的写法让我们展开丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了那片湖水。
12这么亮，这么绿的湖水，想欣赏吗？
（课间出示湖面图片）
13指名读然后齐读“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。
B当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？
出示句子“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。
1“追”这个词我觉得用得很奇怪，你体会到了什么？
升级会员 