幼儿园教研课题方案Word文档格式.docx
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第三阶段：
活动展示阶段（以集中表演为主）：
开展丰富多彩的古诗词活动，。
进行真实的情感教育。
组织和指导幼儿开展丰富多彩的活动是建设班级文化的重要途径之一，是促进幼儿全面发展的有效手段。
幼儿最喜欢各种形式的活动，在活动中幼儿能积极主动地参与到学习中去，幼儿的才艺能得到很好地展示，因此我们开展形式多样的诵读活动，以巩固幼儿学习的成果。
如采用古诗新唱、情景表演等方式让古诗词更具新意，让所有幼儿参与其中，充分感受古诗词的美妙意境。
通过活动的开展，把古诗文融入幼儿心中，让中国的传统文化不经意间给幼儿以影响，让孩子们真正感受到中国传统文化的魅力
中班组开展快乐的“中国节”活动：
这个活动共分四个主题，每个主题又分为四个版块：
导入——讨论——实践——评价，四个主题分别是：
第一主题：
三八节的由来以及其深远的意义。
第二主题：
清明节的由来以及其深远的意义（公历4月4日至6日之间）、
第三主题：
中华母亲节的由来以及其深远的意义（农历四月初二）、第四主题：
端午节的由来以及其深远的意义（农历五月初五）、第一阶段
1、组织课题组认真学习教育科研基本知识和有关节日活动课程的理论，使课题组人员在科学的理论指导下进行研究，以保证课题研究的科学化。
选择适宜的教学内容。
2、培训全体教师，以观念转变带动行为和变化，确立节日活动的重要地位。
3、收集有关*的节日活动资料，并以传统文化中一些特色的节日活动作为研究的起点。
4、建立多样化的活动模式：
——节日活动设计
——经典诵读
——节日活动创作（如绘画、文学文艺表演等）
第二阶段
1、行动研究法：
主要解决在班级传统节日活动过程中出现的问题并制定解决问题的方法。
制定课题研究计划并落实到行动中，并根据行动中出现的问题及时调整活动方案，再进行实践，从而保证研究的正常开展。
2、访谈法：
与班级教师和幼儿家长进行传统节日方面的访谈，了解班级教师和家长开展传统节日教育活动的现状，为以后的工作提供依据。
3、案例分析法：
主要针对研究中出现的典型事例，加以科学的分析和论证，促进课题研究的顺利进行。
4、经验总结法：
通过传统节日在日常班级活动中的渗透，总结出传统文化促进班级精神形成的实践经验。
第三阶段
1.课题报告：
《多彩传统节日》。
2.论文集：
参与课题的每位教师撰写一篇有现实意义的论文。
小班组
开展美德教育：
方案一：
活动主题：
利用儿歌培养幼儿礼仪交往（2——4月）第一阶段：
准备阶段召开小班组教研会议，提出幼儿在礼仪交往方面存在的问题，并针对这些问题收集、创编相关儿歌。
第二阶段：
实施阶段
1.各班根据实际情况选择合适儿歌教学，及时沟通、交流、改进教育教学方法
2.教师在一日活动各环节选择适当儿歌让幼儿诵读，在一日教学中渗透文明礼貌教育。
3.以班为单位举行儿歌比赛，评选出“文明小标兵”第四阶段：
总结阶段
1、收集、优秀儿歌，创编园本教材；
2、教师总结、反思，撰写园本教研活动总结。
方案二：
活动主题：
利用传统美德故事渗透美德教育（5——7月）第一阶段：
准备阶段
召开教研会，共同确定适合小班教学的传统美德故事，商讨适合小班幼儿的教学方法。
1.以语言课的教学形式教授美德故事。
要求每班充分准备一
节课（有教案、有教具、有多媒体课件），4个班相互听课、评课，确定最佳方案并交流使用，达到资源共享。
2.召开家长会，说明美德教育的重要性，家长可选择合适的传统美德小故事讲给幼儿听，实现家园共育
3.以班为单位，举行“小小故事会”，评选“故事大王”。
4.教师在一日活动中抓住各种时机对幼儿进行传统美德的教育和渗透
收集召开教研会，收集、适合幼儿的传统美德故事，各班上交一篇语言课教案及反思，形成园本教材。
（三）总结阶段：
七月份
1、各组专题研讨。
总结出有效的方法和途径进行园本课程教育教学。
2、展示教育教学成果。
3、教师撰写论文。
篇二：
年度下学期教研活动方案
建立"
以园为本”的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进基础教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。
开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童发展的促进者。
园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。
为适应幼儿教育课程改革向纵深发展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我
园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻"
幼儿园教育指导纲要”，深刻领会"
纲要”精神，结合我园的实际情况，特制定本方案。
一、指导思想
依据我园本学期的教研计划，我们的教研活动更侧重于关注教师在实际工作中的需求，对教师在教育教学实践活动中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。
从具体的教育教学方法和策略入手，利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中的问题，激发教师参与研究的主动性和积极性，促进教师对教育实践的反思和总结。
达到全园教师共同学习共同成长的目的。
二、工作目标
1.建立"
以人为本”的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断发展；
提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。
2.通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的贡献；
并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和发展。
三、工作方式
四、教研活动的基本原则。
1.实践性
本着实践、认识、再实践、再认识的基本原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，实践中领悟，在领悟中升华。
2.全面性。
全园任课教师是参与的主体，每位教师都要积极参与。
3.互动行。
通过互相听课、评课，在听评课活动中达到共识。
四、活动实施的要求。
1.各学科的执教者要深入教材，研究教法，根据所任班级的具体情况，提高本园的幼教质量。
2.在活动中，要坚持玩中学，学中玩的原则，在快乐中发展孩子的能力。
3.各执教者要高度重视，态度认真，按照方案的要求，认真做好授课的准备。
4.参与教研活动的教师要认真听课，做好笔记，积极参与评课活动，达到共同提高的目的。
五．教研活动的具体安排（略）篇三：
幼儿园教研活动方案范文活动时间：
20xx、12、22
活动地点：
二楼大厅
活动组织者：
张珲娟
活动主持人：
李友花
现场记录人：
李静
参加人员：
星星幼儿园青年教师组老师、区园本教研专题推广班成员
一、教研活动背景：
我园老师在工作中存在从理念到行为，行为到理念转换的脱节。
具体表现为：
教师观察评价幼儿表现及行为的视角不够专业；
教师反思教育行为不够及时。
在区教研组参加活动时，张老师推荐了《作品取样系统》一书，经过阅读后，书中的一些信息能指导我园的教师解决一些问题：
1、
让老师有共同的任务及共同的评价语言，有共同的架构基础。
2、让老师了解每位孩子的成长状况，帮助教师建立自信，让老师说话“有凭有据”。
3、协助教师作出教学决策，教师使用方法找出每位孩子正在学什么以及学的如何，也帮助教师了解自己正在教什么？
需要继续做哪些事？
我园在学习《作品取样系统》一书的基础上，也尝试开展系列的活动，内容有：
1、每位教师配了一套《作品取样系统》，利用暑假时间阅读，写
读书笔记。
2、对一些重点章节分步学习。
3、制定我园发展检核表。
（a、结合园内教研组分领域制定，语言和体育。
b、年级组制定出本年龄段的发展检核表。
c、各班制定适合自己班的发展检核表。
）
在检核表试行中，我们将检核表和观察笔记、成长册的制作结合，
今天就来交流，我们如何根据幼儿的行为表现分析评价幼儿？
使大家的经验得以分享。
二、本次教研活动的核心话题：
如何根据观察到的幼儿的行为表
现分析评价幼儿？
三、教研活动的目标：
1、在学习《作品取样系统》的基础上，探索、交流如何运用适宜的观察方法记录幼儿的行为表现。
2、通过交流、归纳、提升，交流如何根据观察到的幼儿的行为，分析评价幼儿的发展现状。
3、通过对幼儿行为的观察分析，培养教师制定有关观察标准以及分析评价幼儿的能力。
三、教研准备：
1、两位位教师准备好的案例。
2、组员前期经验：
已学习《作品取样系统》一书的关于观察记录的章节。
3、各班的检核表正在试行中。
四、教研过程：
（一）、星星幼儿园教研组研讨（时间：
9：
00--9：
50）
1、回顾教研背景。
主持人介绍本次教研活动的目标，引出教研议题：
如何根据观察到的幼儿的行为表现分析评价幼儿？
2、讨论交流：
话题一：
通过阅读《作品取样系统》一书，我们了解到哪些适宜的观察方法可以帮助我们，去记录幼儿的行为表现呢？
教师交流观察记录的方法。
话题二：
适合语言与文学、体能发展与健康领域的观察的方法有哪些？
领域
方法
语言文学
体能健康
话题三：
结合案例，交流如何根据幼儿的行为表现，分析评价幼儿。
从三个方面交流
a、老师用的观察的方法能否帮助她解决所要观察的目的？
b、老
师根据幼儿的行为表现，对幼儿进行分析评价的相关要素是否适宜？
c、你还有哪些建议？
话题四：
在你班所做的观察分析中还有
哪些困惑？
3、教研总结。
4、布置下次教研活动的内容：
交流撰写检核表的评述。
阅读《作品取样系统》一书的p111-138页内容。
（二）、休息时间9：
50--10：
00
（三）、园际互助10：
00--10：
20
（四）、专家提升10：
20—11：
4
篇四：
一、活动目标：
为深入贯彻国家中长期教育发展目标，深化以人为本的教学理念。
结合我园的实际情况，本学期，教研活动以案例研讨、一课三议、一课三备的主要形式开展。
以集体研究为主要方式，教师个体学习为补充。
激发每个教师的教育思索，促进我园教研活动的有效开展。
二、活动要求：
教研活动采用备课组活动和一课三议活动在内容上相贯连、活动上分开的形式。
案例研讨以网上讨论的形式进行。
（一）备课组活动分为两大部分。
第一部分：
每班级组成一个小备课组。
对于备课在本班范围内做好一课三备的工作。
选取每周总课的20%进行三议活动。
一课三备的内容结合上届老师三备的基础，在此之上，结合本班幼儿的实际情况，设计出以幼儿为本的活动。
第二部分：
结合一课三议活动，进行全园范围的一课三议活动。
由上课老师提供一备，集体讨论进行两备。
上课老师在本班开展活动后进行修改，形成三备得出完整活动方案。
每议形成的备课都要有记录。
以便能够对比更改的方案。
（二）一课三议活动
在全园备课组活动上得出的两议教案，上课老师分两次进行实施活动设计。
由教师集中讨论评课，提出改进意见。
形成一课三议的最后活动设计，上课老师根据自身的教学实践，结合评课汇总写出三议总结。
听课老师根据《课堂教学评价标准》来认真、科学评课。
（三）案例研讨活动本学期的案例研讨活动承袭网上交流的形式，各发帖老师选择研讨的案例可以有两个：
1.根据自己在教学教育活动中碰到的疑惑或者困难，选择比较有价值的案例。
内容可以包括课堂教学、常规管理、游戏活动、区域组织等方面。
首先进行自我反思，反思要有一定的深度，在自己思考的基础上展开全园研讨。
2.可以提供自己在学习过程中读过的好的教育案例，推荐给全体老师，同样在自己反思的基础上，邀请各位老师对该案例进行学习和反思。
反思要尽量写出自己的收获、得益、触动。
在案例中找到教育理论的支点。
发帖和跟帖的老师都要对案例进行深刻反思，本学期拒绝日常教学过程中的常见案例、浅显案例。
拒绝无效反思和马虎反思。
活动安排
（一）课例研讨
九月份：
岑小菊老师
十月份：
李季英老师
十一月份：
何爱华老师
十二月份：
施佳庆老师
一月份：
杨洋
（二）案例研讨案例研讨的发帖周期为两周一帖，其余老师跟帖研讨在两周之内完成。
研讨请结合纲要精神，科学合理，深入地提出有建设性的思考。
第一~第三周：
施佳庆第四~第六周：
何爱华第七~第九周：
朱裕芬第十周~十二周：
杨洋第十三一~第十五周：
李季英第十六~第十八周：
徐才妹第十九~第二十一：
岑小菊篇五：
中班教研活动——数学活动中教学具的操作与运用中一班活动名称:
种子排队活动背景：
幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。
密切联系幼儿和生活，利用幼儿平常接触到的、熟悉的事物来设计数学活动，是解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性这一矛盾的最好方法。
操作法是幼儿学习数学的基本方法，我们投放幼儿自己收集、非常熟悉的大小不一的种子材料，创设问题情景，让幼儿带着问题去操作、思考、探索。
通过种子排队、球排队、游戏“走钢丝”，三个层
层递进的环节，感知物体大小、数量与排列长短的一种互逆关系。
本次活动，发展了幼儿的逻辑思维能力，培养了幼儿的学习习惯。
一、活动目标：
1.学习将收集的种子进行分类、排列，并做记录。
2.积极探索，分析讨论，感知物体的大小、数量与排列长短的关系。
二、活动准备：
1.幼儿人手一份种子（蚕豆、黄豆、赤豆各十颗）
2.纸板人手一张
3.乒乓球、海洋球各一个。
三、活动过程：
1.导入活动，引起幼儿兴趣。
“看看桌子上有什么？
”（蚕豆、黄豆、赤豆）“它们有一个共同的名字叫什么？
”（种子）
2.第一次探索活动：
感知数量相同，大小不一的种子，排列长短不一样。
（1）讲解操作要“现在请你们做件事，给这些种子分分家（出示图一）“请你们猜猜第一条线上排什么？
为什么？
”（红豆，因为有红豆标记）
“第二、第三条线呢？
”（黄豆、蚕豆）
排的时候要从红线开始，一个靠着一个，让它们站在线上。
三
排全排完了，不要收，数一数，把数字记到后面的格子中。
（2）幼儿操作，用种子在纸板上排队。
（3）请幼儿讲述排列结果。
“红豆有几颗？
”（十颗）“黄豆有几颗？
”（十颗）“蚕豆呢？
”（十颗）“它们都是十颗啊？
那它们排的队伍一样长吗？
”（不一样）
（4）讨论：
为什么都是十颗，队伍不一样长呢？
（因为红豆小，所以排得最短。
因为蚕豆大，所以排得最长。
因为黄豆不大也不小，所以排的队伍不长也不短）。
（5）小结：
相同数量的种子，颗粒越小，排列越短，颗粒越大，排列越长。
幼儿园园本教研实施方案
一、指导思想随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有教材的、有教法的、有幼儿的，也有传统观念的阻碍等等。
这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决？
由谁来解决？
在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。
教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。
而要做到这些目的，必须进行园本教研。
只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，
才能提高保教质量，使幼儿园不断发展。
为此，我校根据上级有关
文件的精神，制定以下实施方案。
二、园本教研制度的涵义
以园为本的教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。
三、实施理念
“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动
室是教研室，教师是研究员”。
四、组织机构
（一）成立园本教研制度领导小组
左云金
王传根、郭峰
孙兴芳、宋秀华、王凤
（二）具体分工
左云金：
校本教研制度第一责任人，负责全面工作
王传根：
负责组织管理指导工作
郭峰：
负责组织管理研究工作
五、园本教研制度建立的主要内容
（一）以园为本的教师培训体系
（1）重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力；
（2）重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人；
（3）要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障；
（4）要充分发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助；
（5）在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。
（二）以园为本的教育科研体系
（1）幼儿园要有计划地开展经常性的丰富多彩的教学研究活动，及时研究和解
决教学实际问题，通过教学研究不断提高教学质量；
（2）要充分发挥教研组和备课组的作用；
（3）大力加强课堂教学的研究，千方百计提高课堂教学的效益；
（4）要组织教师积极开展课题研究和教改实施，把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来，切实转变教师的教学方式；
（5）要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不断地创造新的教学和教研业绩；
（6）要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。
（三）以园本为本的学习指导体系
教学研究既要研“教”更要研“学”
（1）要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来，改变过于强调“接受学习”现状，倡导主动参与，乐于探究和勤于思考，促进幼儿形成“自主、合作、探究”的习惯。
（2）幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系，并从制度上促使教师人人承担学习指导的责任。
六、过程与方法
1、加强教师学习和培训工作。
推荐书目，要求老师自学，并写读
书笔记，看专家讲座光盘，学习课改理论，使教师改变教研观念；
提
供参加各级培训的机会，如：
学科带头人培训、骨干教师培训、园本
教研培训；
鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；
定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、
案例分析等，培训的内容侧重新《纲要》实施过程中所面临的问题；
引导教师通过对自身现状的分析，制订自我发展规划和学习计划。
5、有效地进行教研活动。
（1）教研组在每学年初根据幼儿园工作计划制定本教研组计划，并按计划落实各项活动。
（2）教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实。
每个教师
都要进行教学反思，每周写一篇有较高质量、能改进自己教学的反思
（3）每个教师每学年至少要上一次研讨课，认真听取同行的意见，不断改进教学方法，提高教学水平。
每学期每位教师听课不少于30次，做好听课笔记，并适当进行评论。
（4）每学年上交一篇说课稿，一篇公开教学活动设计，一篇公开教学活动案例反思。
（5）每次教研活动前开展15分钟中心发言，通过交流、讨论达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。
（6）学科带头人、骨干教师每学期至少一次专题讲座或观摩教学、研讨课。
七、具体工作安排
第一阶段（xx年12月xx年2月）
1、成立机构，确定园本教研的研究内容，根据年龄特点分为小班组、、中班组、大班组三个教研组。
2、通过观察、访问、问卷调查等方式，聆听教师的心声，全面了解教师们在实践中遇到的实际困难，确定解决问题的方案。
3、组织全体教师学习与研究我园《园本教研实施方案》和相关政策文件，对方案进行分析和研讨。
通过完善制度和强化规章约束，促使教研活动由被动变为主
动，由自发走向自觉，由无序走向有序。
实施阶段（xx年3月xx年7月）
实施园本教研，不断总结经验，组织交流讨论，各教研组制定教研活动计划，教师制定专业发展规划，确立研究主题，以专业引领和同伴互助等多种形式落实以园为本的教学研究制度。
总结阶段（xx年8月－12月）在总结阶段，进行资料收集、与分析，鼓励教师对自己的教学行动进行理论总结，写出教研文章。
同时，鼓励教师用叙事研究记录自己教学中的故事和铁事，展开教研成效的评定。
幼儿园数学教学“情景化”、“生活化
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