河南省周口市扶沟县《公共理论》教师招聘真题库及答案文档格式.docx

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故选D。

　　5、下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。

　　A、提倡意义学习

　　B、提倡发现学习

　　C、主张非指导性教学

　　D、主张移情性理解

　　【答案】B

　　【解析】倡导发现学习的是布鲁纳。

故选B。

　　6、下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。

　　7、我国义务教育学校的内部管理体制为（）。

　　A、教师自主管理

　　B、教职工代表大会负责制

　　C、家长委员会负责制

　　D、校长负责制

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，我国中小学施行校长负责制。

　　8、个体身心发展的顺序性，要求教育必须坚持（）。

　　A、完整发展

　　B、和谐发展

　　C、取长补短

　　D、循序渐进

　　【解析】个体身心发展的顺序性要求教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进个体的身心发展，不能“揠苗助长”

　　“陵节而施”。

　　9、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（）。

　　A、学生文化

　　B、学校文化

　　C、学校传统

　　D、学习制度

　　【解析】学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。

　　10、“建国君民，教学为先”反映了教育与（）的关系。

　　A、政治

　　B、文化

　　C、经济

　　D、科技

　　【答案】A

　　【解析】这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

故选A。

　　11、依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列（）时期的特征。

　　A、前习俗水平

　　B、习俗水平

　　C、后习俗水平

　　D、道德成规前期

　　【解析】科尔伯格将道德发展分为三个水平，每个水平又包括两个阶段。

其中，习俗水平，包括寻求认可（好孩子定向）和遵守法规取向阶段，在遵守法规取向阶段，具有法制观念取向，强调对法律和权威的服从。

　　12、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。

这是条件刺激的（）。

　　A、泛化

　　B、分化

　　C、具体化

　　D、一般化

　　【解析】在一定的条件反射形成后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激物也做出一定的反应的现象叫做泛化。

　　13、我国义务教育学校的内部管理体制为（）。

　　14、一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：

依从、认同和（）。

　　A、行动

　　B、内化

　　C、执行

　　D、泛化

　　【解析】态度与品德的形成经历三个阶段即：

依从（从众和服从）、认同和内化。

　　15、《中小学教师职业道德规范》规定了中小学教师所应遵守的职业道德规范，下列没有涉及的是（）。

　　A、爱国守法

　　B、爱岗敬业

　　C、关爱学生

　　D、无私奉献

　　《中小学教师职业道德规范》规定了中小学教师所应遵守的六项职业道德规范：

爱国守法；

爱岗敬业；

关爱学生；

教书育人；

为人师表；

终身学习。

　　16、在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）。

　　A、概念学习

　　B、意义学习

　　C、命题学习

　　D、符号学习

　　【解析】概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。

　　17、《中华人民共和国教师法》规定，取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备（）。

　　A、幼儿师范学校毕业及其以上学历

　　B、中等师范学校毕业及其以上学历

　　C、高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历

　　D、高等师范院校本科毕业及其以上学历

　　《中华人民共和国教师法》规定，“取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。

”故选C。

　　18、决定教育领导权的是（）。

　　A、生产力的发展水平

　　B、政治经济制度

　　C、文化传统

　　D、科学技术

　　【解析】政治经济制度对教育的制约表现在：

（1）政治经济制度决定教育的领导权；

（2）政治经济制度决定着受教育的权利；

　　（3）政治经济制度决定着教育目的；

　　（4）教育相对独立于政治经济制度。

　　19、决定教育领导权的是（）。

　　20、教师专业化的尝试始于（）。

　　A、教师职业的出现

　　B、师资培训机构的建立

　　C、教育立法的规定

　　D、国民教育制度的确立

　　【解析】教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。

　　21、德育工作既要从社会现实和学生实际出发，又要与共产主义发展方向一致，二者要有机结合是指（）。

　　A、知行统一原则

　　B、方向性与现实性相结合原则

　　C、正面教育与纪律约束相结合原则

　　D、尊重信任与严格要求相结合原则

　　【解析】德育要结合学生实际体现了现实性，又要保持与共产主义方向一致，体现了德育的方向性。

　　22、开发课程资源的基础和前提是（）。

　　A、多质性

　　B、具体性

　　C、潜在性

　　D、开放性

　　【解析】潜在性是开发课程资源的基础和前提，开发是前提，利用是目的，两者之间相互包含。

　　23、教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法的规则”这是（）的观点。

　　A、杜威

　　B、布卢姆

　　C、布鲁纳

　　D、斯金纳

　　【解析】教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法的规则”，这句话出自布鲁纳的教育论著选。

美国教育心理学家奥苏贝尔认为，有效的学习理论并不能告诉我们如何教学，但是它确实给我们提供了最可靠的起点，从中可以发现按师生的心理过程和因果关系等方面来阐明教学的一般原理。

杜威是现代教育学的代表人物，他强调教学过

　　24、课堂教学是教学的（）。

　　A、唯一组织形式

　　B、重要组织形式

　　C、基本组织形式

　　D、辅助形式

　　【解析】课堂教学是进行学科课程教学的基本组织形式，是学校教学工作中最重要的组织形式。

　　25、我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。

　　A、国家统一管理制度

　　B、国家和地方二级管理制度

　　C、国家、地方、学校三级管理制度

　　D、学校校本管理制度

　　【解析】我国基础教育新的课程管理制度是实行国家、地方、学校三级管理制度。

　　26、教育能够促进年轻一代的政治社会化和促进政治民主化，这体现了教育的（）。

　　A、经济功能

　　B、政治功能

　　C、文化功能

　　D、发展功能

　　【解析】教育的政治功能包括：

促进年轻一代的政治社会化；

促进政治民主化；

制造政治上的舆论和思潮。

　　故选B。

　　27、学校校园的总体结构和布局、场所及校园环境卫生等均属于学校的（）。

　　A、制度文化

　　B、组织文化

　　C、物质文化

　　D、观念文化

　　【解析】学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。

学校物质文化包括环境文化，主要有校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等。

　　28、学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养，属于下列哪一种教学方法？

（）

　　A、实验法

　　B、参观法

　　C、演示法

　　D、实习作业法

　　【解析】实习作业法是指教师依据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实践的教学方法。

实习作业法在自然科学各门学科和职业教育中占有重要地位。

　　29、下列选项中有利于教师及时改进教学的评价是（）。

　　A、诊断性评价

　　B、相对性评价

　　C、绝对性评价

　　D、形成性评价

　　【解析】形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。

形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。

　　30、把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）。

　　A、认知内驱力

　　B、自我提高内驱力

　　C、附属内驱力

　　D、生理性内驱力

　　【解析】自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作贏得地位和自尊的根源。

这是一种间接的学习需要，属于外部动机。

　　31、下列哪一项不属于现代学生观的范畴？

　　A、教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展

　　B、教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用

　　C、教师要尊重学生，师生之间要平等相处

　　D、视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器

　　【解析】现代学生观包括学生发展的整体观、学生发展的主体观、师生之间的平等观三方面的内容。

题中D项所述属于传统学生观。

　　32、教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则，下列不属于教育公平内容的是（）。

　　A、起点公平

　　B、过程公平

　　C、资源公平

　　D、结果公平

　　【解析】所谓教育公平，是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。

它包含教育起点、教育过程和教育结果的公平，三者是个统一体。

　　33、新课程背景下的重教学模式尽可能尊重（）的主体地位，重视发挥他们的主体性。

　　A、教学内容

　　B、教师

　　C、每个学生

　　D、每个人

　　【解析】新课程背景下的重教学模式尽可能尊重每个学生的主体地位，重视发挥他们的主体性。

　　34、思维的重要特征是（）。

　　A、抽象性和创造性

　　B、深刻性和观念性

　　C、上升性和决策性

　　D、间接性和概括性

　　【解析】思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接地反映。

所以，思维具有间接性和概括性。

　　35、（）是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。

　　A、课程标准

　　B、教材

　　C、课程目标

　　D、教师用书

　　【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。

　　36、教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方

　　法是（）。

　　A、品德评价法

　　B、榜样示范法

　　C、实际锻炼法

　　D、陶冶教育法

　　【解析】陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

　　37、将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》帮助记忆，这是利用了记忆编码中的（）策略。

　　A、系统化

　　B、联想

　　C、替换

　　D、组块

　　【解析】由组块编码的定义可知。

　　38、我国全面发展教育的方针符合人的身心发展的（）特点。

　　A、整体性

　　B、阶段性

　　C、差异性

　　D、顺序性

　　【解析】我国全面发展教育的方针要求人的全面发展，即德、智、体、美、劳等方面的全面发展，符合人身心发展的整体性的特点。

　　39、“希望广大教师爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”是（）提出来的。

　　A、邓小平

　　B、胡锦涛

　　C、江泽民

　　D、温家宝

　　“希望广大教师爱岗敬业，关爱学生，刻苦专研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，淡泊名利，志存高远。

”故选B。

　　40、根据未成年人保护法规定，父母或者其他的监护人应当依法履行对未成年人的（）。

　　A、监护职责和抚养义务

　　B、监护职责和照管义务

　　C、抚养义务和培养义务

　　D、教育义务和抚养义务

　　《中华人民共和国未成年人保护法》规定，父母或其他的监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得遗弃、虐待未成年人。

　　41、（）不属于我国课程的具体表现形态。

　　A、课程计划

　　B、课程标准

　　C、教科书

　　D、综合课程

　　【解析】在我国，课程具体表现为三种形态：

课程计划、课程标准和教科书。

　　42、我国的教育基本法是（）。

　　A、《宪法》

　　B、《义务教育法》

　　C、《教师法》

　　D、《教育法》

　　【解析】我国的根本大法是《宪法》，教育基本法是《教育法》。

　　43、道德行为的依据是（）。

　　A、道德动机

　　B、道德情感

　　C、道德意志

　　D、道德品质

　　【解析】道德动机是道德行为的依据，而道德行为方式则是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是通过练习或实践掌握行动技能与养成习惯而形成的。

道德动机和道德行为方式是品德中两个最主要的构成部分，使这两者加以沟通并加以实现有赖于道德意志。

　　44、15岁的小杰在自行上学途中与同学打闹，不慎将同伴小亮的眼睛碰伤，小亮所受的伤害（）。

　　A、应由小亮的监护人承担事故全部责任

　　B、应由小杰的监护人依法承担赔偿责任

　　C、应由小杰所在学校承担全部赔偿责任

　　D、应由小杰自己独立承担事故赔偿责任

　　《学生伤害事故处理办法》第二十八条规定：

　　“未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。

学生的行为侵害学校教师及其他工作人员以及其他组织、个人的合法权益，造成损失的，成年学生或者未成年学生的监护人应当依法予以赔偿。

　　45、第斯多惠有一句名言：

　　“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”主体现了教学的（）。

　　A、直观性原则

　　B、启发性原则

　　C、巩固性原则

　　D、因材施教原则

　　【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

题干中第斯多惠的这句名言正是体现了启发性原则。

　　46、培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在（）方面的要求。

　　A、德育

　　B、智育

　　C、体育

　　D、美育

　　【解析】体育教育是培养学生进行体育锻炼，培养良好的生活卫生习惯，了解科学营养知识。

　　47、小王在解决问题过程中常常表现出，思维沿着许多不同的方向扩展，其观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因此他经常产生有创意的想法。

小王的这种认知方式属于（）。

　　A、场依存性

　　B、发散型

　　C、沉思型

　　D、辐合型

　　【答案】B

　　【解析】发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，即个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。

小王的这种认知方式就属于发散型。

　　48、在学习之中，有的同学既不想用功读书，又怕考试不及格的这种心理冲突属于（）。

　　A、多重趋避冲突

　　B、趋避冲突

　　C、双趋冲突

　　D、双避冲突

　　【解析】双避冲突是指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一种，在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。

如前有狼后有虎的两难境地；

如在学校中，有的同学既不想用功读书，又怕考试不及格，于是出现的“二者必居其一”的心理冲突。

　　49、测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。

　　A、认知策略

　　B、元认知策略

　　C、资源管理策略

　　D、精细加工策略

　　【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

测验时跳过某个难题，先做简单的题目属于元认知策略中的调节策略。

　　50、学校事故作为一种侵权行为，下列不属于其基本特征的是（）。

　　A、学校或教师侵害了学生的合法权益

　　B、必须是学校或教师基于过错而实施的行为

　　C、侵害行为的侵害对象是学生的人身权

　　D、侵害行为的侵害对象是学生的各种权利

　　【解析】学校事故有广义和狭义之分。

广义的学校事故是指在学校发生的学生、教员、设施、设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总称；

狭义的学校事故是指未成年受教育者在校期间所发生的与学校有联系的人身伤害事故。

侵害行为的侵害对象既包括学生的人身权，也包括其他合法权益。

　　51、为促进学生良好思想品德的形成，某班开展了“每周一星”的评比活动，通过评价一周内每一位学生的日常行为表现，选择表现好、进步大的学生作为当周小明星，并将照片贴在“明星墙”上以示奖励。

这种德育方

　　法属于（）。

　　A、说服教育法

　　B、品德评价法

　　C、指导实践法

　　【解析】品德评价法又称奖励与惩罚法，是指通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价以引起学生愉快或痛苦的体验，进而强化或纠正学生某些行为的方法。

题干的做法是通过奖励的方式，引起学生的愉快体验，从而能够强化学生好的日常行为，属

　　52、当前，减少学生伤害事故给学校造成的压力（负担），同时又能较好解决学生伤害事故损害赔偿或补偿责任的合法而有效的途径是（）。

　　A、学校加强安全教育，学生学会自护自救本领

　　B、学校参加责任保险，学生参加意外伤害保险

　　C、学校发动师生捐款，设立学生伤害赔（补）偿基金

　　D、学校与学生家长签订“学生（子女）安全责任协议”

　　【解析】既能减少学生伤害事故给学校造成的压力（负担），又能较好解决学生伤害事故损害赔偿或补偿责任的合法而有效的途径。

　　53、转化后进生首先要做的是（）。

　　A、帮助后进生树立自信心

　　B、帮助后进生搞好学习

　　C、做好家访，争取家长配合

　　D、帮助后进生改正缺点

　　【解析】后进生的意志力比较薄弱、自尊心比较强，学习积极性又不高，所以转化后进生首先要帮助他们树立自信心。

　　54、（）是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。

　　A、泰勒

　　B、桑代克

　　C、斯金纳

　　D、杜威

　　【解析】杜威是现代教育的代言人，他将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践。

　　55、学习成绩一般的小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩，班会上，班主任吴老师表扬了她：

　　“一花一世界，每个人都有自己的精彩。

”这表明吴老师关注（）。

　　A、学生的个性发展

　　B、学生的品行发展

　　C、学生的知识习