站在梦想的枝头思想2文档格式.docx
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画卷里有炎帝圣地的古朴文化，有天真烂漫的童稚生命，有阳光健康的典雅境界，有幸福本真的教育畅想。
这是一幅让人憧憬和向往的愿景。
这幅愿景是对教育梦想的最好诠释，我们站在梦想的枝头，才会有观览教育的境界和眼界。
在这个层次上思想着，我们的教育才底蕴与高度，才有风范与宽度，才有视野与长度！
一、建设（办学条件改善工程）
1、现状
厉山中心学校1979年建校，在校人数886人，拥有16个教学班，平均班额55人，教职工总数137人，专任教师70人。
校园面积50450平方米，体育场地9600平方米，绿化用地11360平方米，校舍面积10049平方米，学生宿舍面积2722平方米，食堂面积594平方米。
这一组枯燥的数字背后，是各级领导和一中人不懈的努力。
但我们已看不到当初那晶莹的汗水，也听不到当初那一丝半缕的出谋划策的声音，但学校的历史却镌刻下了一串串开创者闪光的名字。
从最初只有两排土坯瓦房的“杨家湾中学”到今天的“厉山中心学校”，走过了一段艰辛又光辉的历程，但这不是我们的终点，而是我们又一次起飞的助跑。
设施和硬件的贫乏不是滞步梦想的借口。
但在教育以乘方的速度增长的当下，我们厉山中心学校在硬件建设和学校设施方面还是落后了。
问题最大的是宿舍，宿舍曾是老教室简单改造而成的。
室内没有任何与住宿相关的设施，地面水泥已被侵蚀，墙壁上的石灰因时间的久远而层层剥落。
这无法保障学生最基本的生活。
为什么会落后，这是值得我们深思的问题。
但这不能成为我们学校发展滞步不前的借口，我们向炎帝文化借力，发扬炎帝创业精神、奉献精神、敢为人先的创造精神，百折不挠、自强不息的进取精神。
正努力着改变这一切！
叩问与思考现状下的突围。
如何在现行条件下走一条属于自己学校的特色之路，实现“随县教育的龙头学校，随州教育的名牌学校，湖北教育的知名学校，办人民满意教育”的目标？
我在不断的叩问与思考着学校现状下破冰与突围的办法，以便在学校现状下营建幸福与本真的教育生态。
2、规划
学校规划的愿景是一首励志的诗
09年随县成立，我们是随县教育的拓荒者，是第一批肩扛随县教育的工作者。
我们处在县城位置的每一位厉山校长，都应该成为规划随县教育的诗人！
把学校规划成一首催人奋进的励志诗，我们的学校规划就有了艺术的力量——激励人、感染力、温暖人、造就人！
面对随县区域经济的发展，作为随县城区内唯一具有发展空间的初中，我们努力着改变学校的办学条件，对学校的布局规划作科学调整，征用学校东边闲置的空地。
（1）征用校园东面约90亩的土地。
建设标准化的塑胶运动场及篮球场、足球场等，并设置多功能户外健身运动场。
以满足学生体育运动，户外健身的需要。
（2）拆除男女生寝室宿舍楼。
建设两栋现代化的学生公寓，以满足学生现代化生活的需求。
（3）建设多功能礼堂、食堂，满足学生大型集会和大型活动需要，能同时容纳3000人。
使学校的现代化气息更浓郁一些。
（4）建设学校生态园，在满足学校生均绿化面积达标的同时，陶冶学生性情。
也为我校绿色校园、生态校园的建设锦上添花。
（5）建设一栋中等规模，能容纳20个班的教学楼。
（6）建设一栋科研楼，满足现代化教学的需要。
该科研楼，设置现代化的物理、化学、生物实验室及器材保管室。
设置图书馆及图书阅览室，电子阅览室，微机室。
设置体卫艺室及现代化的音乐艺术室、美术艺术室、科学馆。
设置舞蹈排练室，塑形美体健身室。
室内羽毛球、乒乓球馆，学术报告厅等。
（7）在学校的西面与“神农湾”相对处，南北走向，建设一排教师居住周转房，满足部分流动、周转教师的居住。
我校的规划，展现在我们面前的将是一幅最美的随县教育愿景图。
必将点燃我校师生内心的激情，因为我们都将是厉山中心学校具有里程碑意义的跨越式发展的参与者和建设者。
学校规划的愿景是一首励志的诗，这规划将给全校师生一个触手可及的未来，看着未来奋斗，我校必将冲击全省乃至全国名校，成为随县教育最璀璨的一颗明珠。
二、课堂（抓好名师名校培养工程）
课堂是学校发展、教育发展的牛鼻子，我们每一位教育同仁都好牵好！
课堂的名师成长的擂台，是名校成长的舞台！
奋进、前行是课堂革新的本真状态
课堂是学校教育不能后撤的主阵地，一旦课堂失守，我们的学校教育必将一败涂地。
面对课堂，我们只能奋进和前行，这才是课堂革新的本真状态。
倾心打造学校“三——162”理想课堂的“志愿军”，做好课堂这篇大文章。
（1）三——162理想课堂模式已定型，处在不断的完善中。
这种小组合作学习模式选取了合作学习中最优化的人数“６”作为小组单元，选取了师徒对学“２”作为最小元素，选取动态学科助教“１”作为最高终端，创设“自学课、交流课、练评课”这“三”种基本课型。
以“自主、合作、探究”为主线，凸显“五让”：
教材让学生阅读，问题让学生探究，结论让学生归纳，规律让学生总结，体系让学生构建。
以学生为主体，以教师为主导，以问题为主线，以活动为主轴，相信学生、利用学生、解放学生、发展学生。
（2）课堂形式已初步具备（六个人一个小组，构成师徒两个元素），课堂评价已跟进，《“三——162”理想课堂模式评价表》《“三——162”理想课堂小组反思角》等评价机制已取得一定的效果。
（3）“三——162”理想课堂已拥有17位示范教师。
（4）对“三——162”理想课堂的常态践行缺少自制力。
（5）部分教师睡在传统课堂的怀抱里不思进取。
（6）课堂低效，学生倦怠的现象时有发生。
生命的课堂、狂欢的课堂没能完全实现。
2、理想
陶行知说，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
让“学”成为我校名副其实的灵魂。
苏霍姆林斯基的教育思想堪称博大精深。
我认为打开其思想宝库的第一把钥匙，是这位不朽教育家写在《把整个心灵献给孩子》中的一句话——
“教育——这首先是人学！
”
人有情感，有自尊，有自己丰富的精神世界！
提到苏霍姆林斯基，很多人会想到他许多富有创见的理论和观点：
“和谐教育”呀，“两套大纲”呀，“发展学生创造性思维能力”呀，“让每一个孩子抬头来”呀，“提倡研究性学习法”呀等等，但苏霍姆林斯基所有的思考都是以“人学”为基点的。
以“人”为基点，我校的“三——162”理想课堂朝向完美。
（1）变讲台为舞台，把舞台还给学生，这是顺适生命本真的课堂理念。
课堂的核心是“学”而不是“教”，那就应该把讲台这教室里代表“教”的权威“圣地”变成学生的舞台，让学生尽情的挥洒“学”的思想和感慨。
平等尊重，以生为本的理念在我校的教育法则中完美体现。
（2）参与就有快乐，合作就会成功，行动就有收获。
学生首先是人，就有合作、自我实现的愿望。
体现“合作”的思想，融入了新教育的名言。
在合作中学会倾听，能倾听是美德，会倾听是智慧。
在合作中展示，知识因展示而精彩，心扉因交流而敞开。
（3）点评就是点亮心灯。
多角度、多维度的点评，在点评中质疑、生成、反思是我校“三——162”最大的特点。
质疑的深度决定掌握的程度，体现的是创新思想和意识，是不唯权威，是不畏专家，是不惧法则的求真精神在课堂的生动写照。
在质疑中反思，是不断修正学习航向必备的心灵鸡汤。
以“课堂”吸引学生，这是学校发展破冰与突围的前提，让所有外乡镇，外县市的学生羡慕我们的课堂，不远百里走进我们的课堂，倾心我校的课堂，并为之折服。
以“课堂”点燃幸福，让我们的学生舍不得离开我们的课堂，让学生嫌放假的时间太长，下课的铃声太响。
我们想象一下，这种顺适生命本真的举措使得生命回归课堂的行为是多么美好、多么动人的事情。
我们的教育该是多么有魅力。
这样以“课堂”凝聚的力量，将是学校发展最核心的原动力。
具有任何现代化的教学设施无法替代的魔力。
唯如此，学校才会有源头活水，永不会干涸、枯竭。
三、学生（建设学生素质提高工程）
（1）具备“会学习”这种能力的同学不多。
相对以前来说，课改对其产生了一定的促进，但仍处在被动的学习前沿，主动学习的边缘。
（2）具备“会共处”这种素质的同学不多。
同学间经常发生一些不值得的争吵，朋友间也会出现不和谐的“冷战”。
（3）具备“会做人”这种素养的同学不多。
自私，以自我为中心的现象严重，受不得半点委屈和不如意！
不懂礼，斤斤计较，缺少一颗感恩之心。
（4）具备“会做事”这种襟怀的同学不多。
缺乏责任心，在失意面前手足无措，一个小失败就使自己失去了信心和力量。
2、成长
点燃成长中的每个孩子。
孩子心灵的能量就是一座熟睡的“火山”，如果不能触发，我们只能在冷漠中失去。
如果能够点燃，孩子的心灵将迸发出无与伦比的力量，最优发展将在不经意中实现，使学生成长的愿景成为学校最美的画卷。
活动是学生成长必不可少的教育形式，活动就是吹皱一池春水的风。
课改专家任永生说，教育的最大问题是目中无人。
我们的活动是“目中有人”“以生为本”，让学生成长的愿景描画出学校最美的画卷。
李镇西说，活动要有意义，更要有意思！
这朴实的话也是从“以人为本”的角度道出了活动的真谛，打破了活动有意义，而没有意思的单边价值取向，成为我们举办活动的行为准则。
常态下的活动，是一股浩荡的春风，可以吹开一池平静的春水，荡漾成充满活力的阳光校园。
把活动做成课程，改变、教育我们的学生。
我校常态下的活动不胜枚举：
每天第一节课下后的感恩操，把感恩的思想根植到学生的生命中；
每天大课间的武术操，把力与美深度结合，彰显生命激情；
每天早晨跳我校自创的校园集体舞，把音韵和节拍舞成一个青春的旋律。
《道德经》暮读活动，在“道可道，非常道”的哲理中展开。
“揽月亭读书沙龙”活动，承载经典阅读的巡礼。
“消防安全演练”活动，让学生牢记消防安全逃生要领，在学生的心中播下珍惜生命、尊重生命，敬畏生命的种子……
联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生“学会做人，学会做事、学会学习、学会共处”。
这也我校界定学生成长的标准。
面对学生的成长，我们的梦想是让每一个学生长成堂堂正正的自我。
会做人：
懂礼自尊、自爱、感恩、宽容、有自知之明。
会做事：
自信、乐观、坚强，有耐心，有责任心。
会学习：
自主探究、展示交流、点评质疑、求真务实。
会共处：
信任、尊重、沟通、诚恳等。
这幅愿景是学校最美的画卷。
四、教师（建设教师职业幸福工程）
教师缺少职业幸福感。
学而厌，教而倦！
2、追寻
教师发展的愿景是学校芬芳的阳光
教师对一所学校来说，是无价之宝。
教师在专业发展上走得越远，就会越发的具备职业幸福感，学校沐浴的阳光就越芬芳。
幸福是教职员工无人喝彩的守护
我在学校全体教育师会上多次提到“幸福指数”，幸福是教职员工无人喝彩的守护。
幸福就处于平常的工作和生活中，幸福不是舞台上演绎的精彩剧目，不需要喝彩谢幕。
幸福也不是主席台上闪亮的登场，不需要喝彩的捧场，幸福本身不需要喝彩，幸福是在平凡和宁静中享受淡泊的教育理想。
畅想幸福教育，是我校不懈的追求。
教师的幸福在于专业成长。
以“五力”“五子”促教师专业成长。
“五力”：
向省内外专家借力，学校领导给力，师生倾心接力，展示学校实力，彰显学校魅力。
“五子”
搭台子（给师生发展搭建一个可以承载梦想的舞台），
做样子（让课改教师率先展示一个示范的样子），
引路子（为教师的专业成长指一条全新的发展之路），
立柱子（构建课改团队，组建学校名师台柱子），
树牌子（树立学校的品牌，成就学校发展的独特之路）。
一个没有职业尊严的教师，其幸福是缘木求鱼。
我校搭建六个平台，实现教师的专业成长，为其职业幸福奠基。
我希望我们教师追寻职业幸福是：
（1）教学资源的整合者：
整合时间、整合空间、整合教材、整合学生。
（2）学生情感的点燃者：
点燃激情、点燃自尊、点燃欲望、点燃好奇。
（3）学生学习点拨者：
点拨学法，点拨结构，点拨难点，点拨航向。
（4）学生学习服务者：
以学定教，以学评教，以学促教，教为不教。
（5）学生学习引导者：
评价引导，流程引导，追问引导，拓展引导。
（6）课堂教学组织者：
组织构建，组织预习，组织展示，组织反馈。
（7）真实学情发现者：
发现亮点，发现难点，发现疑点，发现切点。
（8）学习条件利用者：
利用组长，利用对子，利用错误，利用生成。
（9）课堂教学设计者：
设计高度，设计坡度，设计跨度，设计进度。
（10）科学方法提供者：
学会做人，学会做事，学会合作，学会创新。
学校的发展离不开教师的发展，我希望我们学校成就一批名师，也飞来飞去的讲学、作报告。
各地请求我校教师讲学的日程表一直排到365天之后，盛情邀请后，还要约时间。
这才是我们教师职业尊严的价值体现。
五、班级（学校管理的阳光工程）
学校管理是放大的班级管理，班级管理是缩小的学校管理。
班级管理，是营造阳光校园的试金石。
设若班级的管理没有阳光，那校园一定阴霾满天。
三三X班级自化运行，缺少持久的动力。
2、憧憬
每一个班级都是一个有个性的生命
朱永新在2011年新教育年会上，提出了“以人弘道，活出中国文化的根本精神”的倡议，认为“文化是活出来的”，教室文化也是如此，它应该在一以贯之的师生生活的点滴之中，在不断的濡染，编织与生成中活出来。
我校让每个班级活出个性飞扬的生命。
学校是由班级组成的大家庭，每一个班级就是一个家底成员，都是一个有个性的生命。
有自己的思想性格，有自己的精神境界。
这不是由哪一个同学决定的，而是由班主任老师的性格决定的。
“三三X”班级自主管理，最能彰显每一个班级的个性生命。
我校有16个教学班，每班有三套班委，有三个班级助理，有X个小组，这就是我们独具特色的“三三X”班级自主管理。
这样的管理，让我们更自主，更民主，更团结。
我们的班级人人有事做，事事有人做。
是温馨的班级，是完美的教室！
在这样的班级和教室里，我们的课堂，互动有温度，拓展有宽度，探究有深度；
我们的课堂，自主探究最有序，合作交流最快乐，展示倾听最享受，质疑反思最智慧。
课改专家任永生说，我们总是打着教育的旗号做着反教育的事情。
教育应该先解决方向问题，然后解决方法问题。
我们的梦想，就是学校发展的方向。
一所没有梦想的学校是注定会殒落的学校。
梦想是学校发展的指路明灯，使学校无限的朝向美好。
佛说，度人就是度己。
我觉着这就是“教学相长”，佛理与教育理念不谋而合。
我们在孩子心里播种理想的时候，我们自己心里是不是也要根植了求索教育的理想？
我们在教孩子学会乐观、坚强，执著于信念的时候，我们是不是也有了这种思想？
作为一个校长，当我们在教师心里种下希望和梦想时，我们自己也有了让人仰望的信仰！
站在梦想的枝头思想，做一个有眼界，有境界；
有胸怀，有情怀，有风度，有气度的校长！
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