体育课的流程Word文档格式.doc
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放松、总结、下课（5＇二、环节解读
（一）课前：
搜集整理，温故知新，布置预习，蓄势创新
二）课中挥主体，自主学习，合作交流，大胆创新2．．巧设情境，启发引导，恰当设疑，激发创新．3展示成果，正确评价，完善创新，巩固提高
课后：
1．肌肉放松：
通过肌肉的放松可以使机体得以恢复，清除疲劳、肌肉酸痛和僵硬，预防运动损伤。
2．心理放松：
通过心理意念放松，使学生消除心理紧张，心情舒畅，轻松愉快。
3．心理调节作用：
通过有趣和幽默的语言，缓解同学们的心理疲劳。
4．纠正提高作用：
通过小结，学生对动作技术的水平看得更明确，能使自己得到进一步提高。
另外，在结束部分应对学生进行知识与技术的强化，对课的情况认真做好归纳性的总结一、技术技能提高课教学流程
开始、课的导入、准备活动
确教学目标，宣布学习内容
明教师合理分组，学生根据要求进行练习
组内相互纠正动作改进提高技术
教师适当点拨巩固提高技术
小组间展示、交流、评价
自主评价
二、环节解读
一）课前1．教材解读：
教师应认真解读教材，教材的内容结构、重点、难点等。
2．学情分析：
学校的实际情况和学生的基础情况3．设定目标：
根据教材内容结构和学生认知与能力的特点，确定合理、科学的教学目标4．资源准备：
进行必要的教学资源准备，包括：
体育场地、器材、电化教育、直观教具等体育教学设施等
（二）课中
1．课的开始阶段
（1）集合队伍、体育委员向教师报告人数、师生问好、教师讲解本节课的内容、任务、要求、检查服装、安排见习生等2）准备活动：
作为学习内容的前伸。
准备活动要具有针对性、趣味性、开放性、系统性。
2．技能提高阶段：
教师根据教材内容可采用
（1）自主合作，探究学习——教师精讲点拨——技能提高的教学思路（教材较难）。
（2）教师提出问题——自主合作、探究——技能提高的教学思路（教材较容易）。
无论哪种教学思路都应体现“四个环节”即：
自主学习、合作探究、交流展示和精讲点拨、随堂检测
（1）自主学习环节。
：
①在学习过程中充分发挥学生的主动性，充分体现学生的独立学习能力
②让学生有多种机会在不同的情境下运用他们所学的知识，鼓励学生对所学内容与学习过程进行反思，发展学生自我控制的能力，成为独立的学习者，教师根据观察学生学习情况，及时进行指导，为“终身体育”思想的建立打好基础。
（2）合作探究环节：
体现“问题引导探究、自主合作学习”的学习发展思路。
体现分层次教学。
考虑性别差异，要让学生能根据自身学习过程的反馈信息，形成对客观事物规律的认识和解决问题的方案。
发展学生的创新思维能力，提高技能水平互学习过程中注重建立生动活泼的教学氛围和民主和谐的师生关系，加强学生和学生的交往合作，互动互学，自由探究、技能提高。
重视学生的自我评价与相评价，使学生在体育学习中获得愉快和成功的情感体验
（3）交流展示、精讲点拨环节：
学生交流展示学习成果，通过学生展示学习成果，激发学生的学习兴趣和获得成功的情感体验，提高技能水平。
突出学生的主体地位。
（在此环节中还要体现分层次教学，考虑性别差异，让每个学生都有成功的可能。
）加强对学生的思想教育，正确处理合作与竞争的关系。
教师发挥主导作用，根据学生学习情况引导学生解决问题，侧重点可按照从“问题引导法”向“讨论、合作教学法”和“探究法、提高技能练习法”过渡。
引导学生实现本节课的目标、任务。
（4）随堂检测环节采用教师评价与学生评价相结合。
检测学生对学习方法的掌握程度，特别是创新方法和技能掌握。
检测学生自主合作学习的意识，知识、技能、能力、情感意志是否得到最大提高和发展，教学目标达成度等。
3．放松小结阶段
（1）整理放松2）教师对本节课进行总结讲评，小结本节课学习情况。
3）收交器材，下课
（三）课后书写教学反思，作为教学过程的延续，教师在课后要反思自己的教学方法、教学行为、教学环节和教学过程，总结教学经验，提高自身素质和教学能力。
理论与健康知识课流程图课型三：
理论与健康知识课
一、理论与健康知识教学流程
（一）基本教学流程图导学案的编写、印刷、下发
导学案学习情况检查
学案编写 导学案修改
展示课堂教学目标
学案导拨
教师巡回，适当点拨学生分组自主学习
组间展示、交流学习结果
师精讲、点拨、学生提高
总结归纳、布置课后作业
二、环节解读
（一）课前流程1、相关知识链接与铺2、设计导学案3引导学生做好课前预习活动。
（二）课中流程1、自主学习2、合作探究（合作交流）合作探究分为小组合作交流与探究和班内合作交流与探究。
3精讲点拨4达标训练5课堂小结
3、课后步课后步包括以下几点：
一是分层次的课后作业；
二是必要的复习巩固；
三是课后的探究活动或研究性学习等
、检测、考核课教学流程一）基本教学流程图
开始、课的导入、准备活动（8＇）
明确检测、考核内容
提出要求 自主练习（5＇）
改进提高技术，相互纠正
教师适当点拨 巩固提高技术（5＇）
＇ 按顺序检测、考核（25＇）
放松、总结、下课（２＇）
二、环节解读根据体育检测、考核课的特点，可将其流程分为以下三部分进行：
（一）课前流程课前流程分为三部分：
一是备好课。
围绕考核内容的重点难点，设计一个考核办法及考核评价标准（根据学生情况，制定不同层次的考核标准和要求）；
二是做好课前准备。
根据本课的考核内容，在上课前将场地、器材等布置好；
三是教师要穿好整洁的运动服，提前到上课班级，组织学生集合站队并带到上课地点，学生应背对阳光和风沙
二）课中流程1.开始部分
首先，教师根据考核内容，对考核的重点、难点和标准要求向学生做出强调和说明；
第二，检查学生的着装是否符合课的要求，不符合的应立即整改；
第三，教师必须提前了解学生的身体情况，有学生身体不适或有其他原因不能上课的，应做好记录并安排见习生。
。
2.准备部分：
根据课的内容，组织和指导学生有针对性的做好准备活动，防止运动损伤的发生。
3.基本部分：
组织考核。
首先进行考试分组，并说明交换信号，提出交换的队形和要求。
第二，要求尚未进行考核的学生应在教师的视野范围内进行练习，并安排小组长进行组织；
第三，在考核过程中，应注意安全，防止运动损伤的发生，尤其是体操类等具有危险性的项目，要做好保护与帮助；
第四，安排考核完毕的学生，由小组长带领进行其他项目的活动。
4.结束部分：
首先，集合队伍，组织学生进行放松活动；
第二，对本次考核的情况作出总结评价，并要求学生利用课外活动对学过的内容进行巩固提高，对本次考核不达标学生补考的时间做出安排；
第三，对下节课的内容作出说明，布置课后预习，了解相关信息，为下节课做好心理和知识准备；
第四，下课，安排学生带回（三）课后流程：
安排学生整理和回收器材。
一、教学内容：
1、游戏：
搬运物资2、篮球：
行进间单手肩上投篮二、教学背景分析1、教材分析
进间单手肩上投篮是体育与健康课水平四的教学内容，建立在运球与投篮的基础上，它对跨步与接球的同时性要求非常高，是篮行球比赛得分的一种重要手段，把其作为重要内容对初中学生进行教学，可以提高学生对篮球练习的成功感，对于其它技战术的学习与掌握也能起到承上启下的作用，重点是上下肢的协调配合，难点是练习过程中的顶肘压腕、指尖拨球
2、学生分析：
经过一学年的学习，学生已掌握了篮球的一些基本技术（运球、传球、原地投篮等）对篮球有了一定的基础，并且产生了浓厚的兴趣，这对本堂课的自主互助性学习提供了有利保障。
一年的学习生活，学生之间已经彼此熟悉，彼此了解，对学习环境也已经适应，能通过体育锻炼相互合作，相互交流，能在学习中发挥自主性和创造性，这对本堂课的自主互助性学习提供了有利条件
3、教学方式与教学手段本堂课为新授课，采用自助学练——合作探究——教师点拨——交流总结——自主评价的教学手段
三、教学目标设计1、运动参与目标：
通过学生参与行进间单手肩上投篮技术的学习，培养积极参与体育活动的态度和行为。
2、运动技能目标：
通过自主互助性学习，使学生能较好的掌握行进间单手肩上投篮技术，并能运用于实际比赛中。
3、身体健康目标：
通过学习发展学生的身体协调能力，提高灵敏及快速反应能力
4、心理健康与社会适应目标：
培养学生的自主互助学习能力，使学生体验成功的喜悦，增强自信心。
培养学生与他人合作的意识以及独立思考的能力，增进友谊，团结互助，建立和谐的人际关系。
四、教学过程设计1、课堂常规：
学生成四列横队喊班级口号
设计意图】这部分主要在于培养学生的组织纪律性，通过班级口号旨在提高学生的班级精神，振奋人心
2、课的导入：
游戏《搬运物资》
【设计意图】以游戏导入，根据2008年5月12日发生的四川“汶川大地震”给学生创设情景，通过给灾区运送物资，只在培养学生“一方有难，八方支援”，互帮互助，团结协作的精神。
并且通过游戏起到了。
3、球操：
（队形成四列横队）在教师带领下跟随音乐节奏做球操【设计意图】通过球操，熟悉球性，。
4、新授篮球：
行进间单手肩上投篮
自主尝试阶段
教师活动学生活动
（1）组织学生分组进行自主尝试练习组长组织有序进行
（2）鼓励学生发挥想象，尝试多种方学生积极参与
式的运球投篮
（3）提出自助学练要求积极思考独立完成自主练习
（4）巡回指导，进行语言提示：
在练习中逐步建立正确的投篮方法
“一跨二蹬三高跳，指腕用力把球拨”“跨步接球，上步起跳，腾空投篮”
【设计意图】培养学生独立思维能力和自助学练创新精神。
自主合作探究阶段
教师活动学生活动
（1）组织交流学习技术动作相互观察，相互纠正技术
（2）视情况进行适当点拨积极思考讨论交流，总结行进间单手肩上投篮动作要领
（3）帮助学生理清思路组长组织学练，同学间帮助鼓励合作探究，改进提高技术动作
【设计意图】培养学生合作精神，建立和谐人际关系
自主评价阶段
教师活动学生活动
（1）提出评价原则：
公平公正合理明确评价原则
（2）组织各组进行汇报练习充满信心，大胆展示
（3）进行客观点评仔细观察，认真思考，积极参与评价【设计意图】让学生体验成功的喜悦，培养判断评价能力
归纳阶段
全面总结：
（1）各组组织情况，自助学练的方法和要求
（2）本课的优点和不足
【设计意图】通过总结让学生明确在以后的学习和锻炼时应注意的问题，培养学生好的体育锻炼的习惯
5、放松：
跟随音乐进行全身放松，教师有针对性的进行指引
【设计意图】通过放松，使身体趋于平稳，使心情平静下来。
五、学习效果评价设计1、教师教学效果评价：
根据教学内容和教学目标合理的安排教学过程，场地和器材，并在教学中做到少讲、精讲，其指导作用，给学生发挥主体地位的空间，把课堂还给学生。
2、学生学习效果评价：
在本节课的学习中，学生根据教师安排能自主的进行学习，相互合作，进行探究，建立和谐的人际关系，学会行进间单手肩上投篮的技术动作，学会相互评价和自我评价。
六、教学流程图
归纳总结技术要领
开始（课堂常规）
课的导入（创设情景
热身（游戏、球操） |尝试自主练习
安排教学内容——————|巡回指导（语言提示）
自主合作交流阶段
巡回指导（点拨）________建立正确动作技术要领
归纳总结技术要领________巩固提高
评价________评价要求
自主展示
总结____________放松_____下课
体育与健康学科教学资源的开发与利用
一、人力资源的开发。
学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。
此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用，例如请他们做示范、当队长等。
在校外还可发挥社会体育指导员的作用，请他们辅导学生进行体育活动。
在家庭，应充分发挥家长对学生的体育活动进行督促、帮助的作用。
二、体育设施资源的开发1．发挥体育器材的多种功能体育器材一般都具有多种功能，例如：
栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；
利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。
只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。
2．制作简易器材3．改造场地器材，提高场地利用价值．4合理布局学校场地器材5．合理使用场地器材
三、课程内容资源的开发1．现有运动项目的改造这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。
2．新兴运动项目的引用3．民族、民间传统体育资源的开发
四、课外和校外体育资源的开发1．课外体育资源的开发2．校外体育资源的开发校外体育资源包括
1）家庭体育活动；
2）社区体育活动和竞赛3）区县镇的体育活动和竞赛4）少年宫体育活动；
5）业余体校训练；
6）体育俱乐部活动7）节假日体育活动和竞赛
五、自然地理课程资源的开发六、体育信息资源的开发
一、体育课教学评价要求
（一）定量评价与定性评价相结合
（二）终结性评价与过程性评价相结合
（三）自评、群体互评、家长督评和教师综合评价相结合（四）激励性评价的应用（五）绝对评价与相对评价相结合六）体育教师评价以发展性评价为主
二、评价标准
对
象
内
容
分
值
评估要点及要求
评估等级及计分办法
学
生
表
现
40
活动状态
10
1．学生参与考核和自主学习时积极主动，合作学习分工明确，生动和谐，热情高且具有实效性。
根据听课观察的实际情况，分为四个等级A：
9—10分；
B：
6—8分；
C：
3—5分；
D：
3分以下。
活动形式
2．学生按教师公布的考核要求和标准参加考核；
除正在考核的学生外，其他学生的活动形式多样，善于创新且富有实效。
参与面
3．学生参与课堂活动面广，以参与活动的人次计分。
（参与指学生参加考核之外的活动）
学生参与率达到85%以上计9—10分；
达到70%—85%计6—8分；
达到50%—70%计3—5分；
低于50%3分以下。
参与度
4．学生活动能够体现“自主、合作、探究”的考核模式，而且外显效果好。
教
师
考核设计
8
5．考核重点突出，围绕考核重点设计考核；
关注学生差异，考核设计多层次的考核要求和标准，最大限度的满足不同水平学生的需求。
7—8分；
5—6分；
3—4分；
考核结构
6．课堂考核结构合理，符合学生认知规律；
考核环节紧凑、容量适中、效率高；
课堂反馈矫正方法灵活、扎实、有效；
没有假问题。
导学作用
7．有效发挥教师的主导作用。
如相关方法的指导、必要的示范、引导；
考核重点、难点解疑；
相关引申拓展。
课堂调控
8．在学生活动过程中，及时给与纠正、点拨、强化。
考核资源
9．能根据课堂考核需求有效的整合教材和开发课程资源。
效
果
20
检测观察
10．根据课堂表现，能够有85%以上的学生能掌握所学知识的85%以上。
目标达成
11．目标定位具体合理，符合课标与教材，符合学生的实际；
能及时把握和实施新生成目标；
具有较高的目标达成度。
（
一
升级会员 