日记教学促进习作Word下载.docx

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要做到文从字顺都很难，更别说观察生活，写出精彩的作文了。

面对这些刚开始写作不久的学生，我想我一定要想办法提高他们的习作水平。

于是我想到了让孩子们写日记。

在我的指导下，他们坚持每天写日记,一段时间后，我发现孩子们的习作水平在不同程度上都有了提高。

再听说要写作文时已经不害怕了。

当我欣赏着一篇篇充满童言稚语的日记,发现孩子们的点滴进步时,总是特别欣慰。

原来，让学生坚持写日记，不失为一条习作教学的好路子。

以下是我结合自己的教学实践,谈谈日记对习作的帮助。

一、写日记培养习作兴趣。

为了鼓励学生写日记，我做了很多工作。

起初，学生写的日记就像记流水账，把自己一天的生活罗列一遍。

我考虑到学生的心理，不敢打击学生的积极性，每一位学生的微小点滴进步我看到后都要鼓励，我会在他们的日记后写上鼓励和夸赞的话。

我还在教室后墙上设置了“日记之星”，每当我对日记进行时点评时，有许多学生被评为日记之星，在专栏上做上标记——一颗颗红色的星。

开始写日记，我的要求不高，难度也不大,没有文体和字数的要求，只要学生做到书写认真，我手写我心即可，就能成为“日记之星”，孩子基本上都能办到。

后来，我在学生中寻找表现突出的，树立榜样，榜样的力量是无穷的，孩子们都向榜样看齐，不甘落后，奋起直追，榜样为了保持先进，也在不断努力，形成了赶超的趋势。

我花心思让每一位学生都有受表扬、奖励的机会，让学生体验到成功的快乐。

孩子们绯红的脸上绽放着幸福的笑容。

为了激发学生写日记的兴趣，我还给学生读我写的日记，引导他们把一件事记清楚，写具体。

我抓住学生的微小进步，用多种方法不断鼓励进取者。

我们办手抄报，优秀日记展览，让学生总能燃起习作的兴趣。

坚持天天写日记，锻炼了学生的动笔能力和书面表达能力。

学生在表达所思所想的同时,还得到了自我展示，得到了老师的肯定和同学的赞扬，所以学生慢慢地爱上了写日记,而且日记的质量也高了。

老师也以日记为契机，让学生把想说的话想写的话写出

来。

学生的心中有了内容，笔下自然就有跳动着的文字，“没什么可写”的难题也就迎刃而解了。

一旦孩子爱上了写日记，一旦写日记成为一种习惯，孩子变被动为主动，变要我写为我要写。

日记也写得越来越好。

日记使学生可以无拘无束自由地发挥情思文采,让孩子找到了情感宣泄的途径，成了孩子吐露真情、表达心境、记录小事、感悟生活的天地。

“写作字数与语言的流畅程度成正比，若天天坚持写，就能培养提笔就写的能力和好习惯。

”①全国特级教师魏书生一般很少给学生留作业，但他教的学生作文却写得特别好，原因只有一个，正如魏书生所说：

“那就是多写日记的功劳。

”看来，学生坚持写日记对习作的好处真多。

二、写日记为习作积累素材。

写日记不仅可以让学生经常练笔，还可以为习作积累素材。

因为日记可写的内容相当多，可以写自己看到的、听到的内容，也可以写自己想到的内容。

生活中的喜怒哀乐凡是自己的感情都能随意的表达出来。

日记给了学生一个自由自在无拘无束表达自己情感的的空间，学生也可以记下生活中发生的真实的事情，达到练笔，宣泄情感，以及积累习作素材的目的。

小学生的生活本应是五彩斑斓的，可是由于教育机制的限制，学生的生活变成了学校、家庭，两点一线的模式，习

作的素材自然少了。

于是，日记里写的最多的就是写作业和上课，内容单调。

如何改变这种现状，人常说生活是一本百科全书，只有引领学生走进生活这本大书，引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，走进社会，走进自然，去寻找生活的源头活水，去发现，去体验才能写出好日记。

学校精心组织的丰富多彩的校内活动就是很好的素材，如：

开学典礼，推广普通话活动，“庆国庆迎中秋”诗歌朗诵比赛，弘扬民族精神班会，民族歌曲大赛，冬季消防演练，看了一场有教育意义的电影，召开家长会等活动，都可以让学生把当时看到的情景和自己的感受写进日记里。

我还鼓励学生积极参加家庭活动和家务劳动替父母分忧。

引导学生参加综合性学习活动，如：

调查街头错别字，采访活动，社区义务劳动；

鼓励学生发展个人爱好等。

学生的日记题材越来越广泛，一景一物，一草一木，一鸟一石都可入文，有所感受就行。

我引导学生带着一颗真心去观察生活，参与实践活动，将真情投入到生活中，用心体会现实生活中活生生的人、事、物，提高学生对生活的敏感度，学生的世界变得丰富、精彩起来，学生的视野也变得开阔、宽广起来，同时也丰富了日记的源头，积累了大量的生活材料，来丰富习作内容。

三、写日记锻炼观察能力。

观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉活动，是以视觉为主，融其它感觉为一体的综合感知。

学生如果想把所

描写的对象写得生动具体，有真情实感，就得先进行仔细的观察。

对小学生进行日记教学，就能很好地培养学生认真观察的习惯。

教师在引导学生细致观察生活、搜集习作材料的活动过程中，要有意识地培养学生的思维能力，尤其要抓好形象思维和抽象思维的相互转化工作。

引导学生在仔细观察中捕捉事物形象，累积表象，丰富对事物的感性认识，再对事物进行分析、综合、抽象概括，最终发现事物的本质特征，提炼出自己对生活的认识和感受。

常常进行日记训练的学生，能在日记中记录自己的心路历程，反思自己的言行，析事明理，明辨是非，不断地追求真、善、美，加深对美好事物的认识，。

正如魏书生说的:

“日记除了有劝人求真向善爱美的功能外，还有一种特殊的叫做‘宣泄’的作用，宣泄出来，达到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素质的培养。

”如今的小学生,生活环境一般相对稳定,孩子们觉得天天在家和学校之间来回穿梭，生活比较单调,没有内容写进习作。

如此,时间长了，他们就易养成听而不闻、视而不见的不良习惯。

急需教师积极引导学生认真观察生活,了解生活，感受生活。

我让学生写观察日记，对日常生活中的某一侧面，进行有目的的，细致的观察，然后把它记录下来，锻炼学生的观察能力。

我们写过观察黄豆发芽的观察日记。

我让学生泡黄豆，观察黄豆发芽情况，并用日记的形式记录下来。

一个星

期的观察日记，学生表现很好，突出了黄豆发芽的变化过程。

我们还写过观察动物的观察日记。

我让学生用一个星期的时间从外形、吃食、睡觉、玩耍等不同方面观察一种动物，最后把一个星期的观察结果整理成一篇习作。

结果这次习作效果很明显。

学生笔下的动物生动形象，这都是认真观察的结果。

经常写观察日记，可以提高观察能力，养成仔细观察的习惯，提高了学生的分析能力，还可以积累写作素材，提高语言表达能力。

四、日记加强师生沟通，培养表达能力。

著名教育家叶圣陶先生说：

“语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。

②”日记的内容反映出了学生的现实生活和思维活动情况。

我班的一名男同学自从父母离异后，在校表现开始不好，上课注意力不集中，还常常捣乱课堂纪律，学习成绩也下降了。

我通过孩子的日记了解到，父母离婚后，父亲又娶了继母，这一切打乱了整个家庭原本正常的生活秩序。

由于这些变化使他处在痛苦的情绪状态中表现出更严重的适应困难。

他不肯听话,不愿服从管教,还有更多的行为问题。

我找他谈话，了解到孩子与继母的相处不太融洽，虽然继母对她不错但孩子老想自己的妈妈。

于是家庭作业我布置的作文要求家长必须辅导。

第二天作文交上来后，我发现他写的很好，一看就是家长辅导的，我问他谁辅导的，他说是阿姨，我理解他的想法。

我在全班同学面前大

声朗读了他的习作，并大加赞赏，尤其表扬了为他辅导作文的家长，在同学们羡慕的目光下他露出了自豪的笑容。

下课后我再与他交流，明显感受到他对继母的好感。

接下来我又布置了几篇习作，在继母的辅导下，他的习作一篇比一篇精彩，他和继母的关系也越来越好，再谈起继母他改口叫妈妈了。

他课堂上注意力集中了，回答问题也积极了，而且我发现他很听我的话，爱和我交流，看到他的变化我很欣慰。

日记改变了问题学生。

日记变成了我们交心的舞台，我在日记中发现了孩子的微妙变化，予以真诚指导，使孩子走出迷区，以健康的心态迎接学习和生活。

日记写作积累也在无形中培养了学生的语言表达能力，使学生的语言表达能力得到了更快的发展，让学生的书面语言流畅自如。

坚持练习写日记，师生都会有所收益。

我结合课程内容的小练笔也让学生写进日记里。

正式习作前，先让学生在日记本上练写，然后自行修改，老师再修改，通过的，作文课上直接誊写在作文本上。

节约了课堂时间，把余下的时间用来讲评。

学生积极在日记中锻炼了修改能力提高了表达能力，习作水平越来越高。

总体而言，让学生坚持写日记，有助于积累知识、积累生活经验和习作素材；

能提高观察能力、理解能力和表达能力；

有助于陶冶情操，发展良好的品行；

更有助于提高习作能力。

【参考文献】：

①《日记教学与学生写作个性的发展（下篇）》[J].

赵碧君.河南教育学院学报（社会科学版）。

②《叶圣陶语言教育思想概论》［M］．黄菊初.北京开明出版社。