小学信息技术与数学学科整合教学设计22211Word文档下载推荐.docx

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1课时

教材分析

本节课的主要内容是从正面、侧面、上面三个不同的位置观察立体图形，通过观察使学生体验到从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同，并能用语言表述物体的相对位置。

这一内容的学习是在学生二年级已学过的“从三个方向观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展空间观念。

在二年级学习时以观察简单的实物为主，而三年级上册则是以观察较为抽象的由小正方体组成的立体图形为主。

同时本课的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。

这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。

学生分析

在一年级下学期，学生学习了从两个方向观察简单的物体；

在二年级上学期，学生又学习了从三个方向观察简单的物体。

学生在一、二年级所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课学生学习从三个方向观察立方体，不再是具体的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。

学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动，学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。

三年级的学生已经开始接触电脑，一些基本操作已经会使用。

但是学生对电脑操作水平的差异比较大，展示过程中需要老师帮忙完成。

设计思路

这节课主要是通过4个活动组成。

首先通过游戏训练孩子们的注意力的同时回顾已有的知识经验，唤起对本课知识的学习热情。

其次通过将军与士兵的游戏，根据指令搭立体图形，在玩中领会、理解物体间的位置关系。

接着游戏升级：

你搭我猜，你搭的物体，我不用看也能猜出来是怎么样的？

老师一副志在必得的样子激起孩子们的好胜心。

通过老师的提问，不知不觉中感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不一样，同时还能用语言描述物体的相对位置。

最后要将所摆、所看的形状画下来。

教学目标

知识与技能：

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。

过程与方法：

体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。

情感态度与价值观：

发展合作意识，获得积极的数学学习情感体验。

教学重点

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

教学方法

通过自主学习探究法和小组合作学习法帮助学生学会新知识。

教学准备

PPT课件、每人4个小正方体

板

书

设

计

观察物体

正面上面侧面

时间

教学过程及教师活动

学生活动

教学意图

40

分

钟

一、活动导入：

同学们，我们先来做一个小游戏。

　　请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

　　请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

　　请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……

在这个游戏里，我们用到了哪些表示方位的词？

上面，左面，右面，后面，这些方位词是我们二年级学“观察物体”时学过的，今天我们继续学习“观察物体”。

二、动手操作、探索新知

你们玩过搭积木游戏吗？

今天，老师想和大家痛痛快快地玩搭积木，愿意吗？

游戏1、将军与士兵（我说你搭）

今天我们的第一个游戏是：

将军与士兵。

将军发指令，士兵根据指令，搭积木。

老师在ppt上事先准备好若干个大小相同的正方体。

横着放两个正方体，在右边正方体的上面再摆一个正方体。

学生在操作过程中，教师需帮助学生进行微调（按下ctrl键再调整方向）。

集体检查，调整。

横着摆3个正方体，在最右边的正方体上面摆一个正方体。

横着摆3个正方体，在中间的正方体上面摆一个正方体。

小结游戏中要注意的问题。

（2）同桌互动：

我说你搭。

同桌分别扮演将军与士兵的角色，将军发指令，士兵根据指令，搭积木。

然后互换角色。

游戏2、你搭我猜

现在老师要把游戏升级了，你们有勇气挑战吗？

（1）师生演示

请一名学生按自己的想法把积木搭好，老师通过提出相应的问题，最后拼出学生所搭的物体。

通过相应的问题，并根据学生的回答，老师在ppt课件上将可能的物体一一拼搭出来，并通过问题逐一排除，最后得出正确的结论。

你搭我猜，

同桌合作，比比谁通过最少的提问，猜出并搭出正确的立体图形。

（3）选代表在教学平台上进行展示。

三、巩固新知、拓展运用

1、ppt课件出示书上P16练习三第4题

师及时捕捉学生的错误的画法，并让学生将其画法在实物展台展示出来，再组织学生讨论，找出画错的原因，使学生体验画的时候要建立左、右的概念。

2、小小设计师

国王想建一座宫殿，要求从上面看是3个房间，正面看是4个房间，侧面看是2个房间，你能帮国王设计一下吗？

四、课堂总结

这节课，大家玩得开心吗？

在游戏中，你收获了什么本领？

根据老师的口令做相应的动作。

自由作答。

踊跃举手、参与活动

一生在电脑上操作，其余学生利用正方体学具按要求搭积木。

学生总结经验。

学生同桌两人，一个人说指令，另一人根据指令进行拼搭积木。

同桌、四人小组里进行游戏。

生自主观察，完成练习题，交流方法。

小组合作

完成设计

通过游戏，一是训练学生的注意力，二复习旧知识，既激发了学生的学习兴趣又为接下来的教学做好准备。

通过“将军”“士兵”两个军队特定角色进行这个游戏，士兵听将军的安排与调遣，而士兵则根据命令行事。

既符合教学的要求，又遵循学生的心理。

在这个过程中，ppt多媒体课件的利用，充分为全体学生展示整个思考的过程，突破了传统教学不能一一展示的局限，为学生掌握猜测的方法和顺序提供了很大的帮助。

教学框图（流程图）

课堂总结

游戏导入

动手操作、探索新知

将军与士兵

同桌互动

我说你搭

教师小结

你搭我猜

同桌你搭我猜

巩固新知、拓展运用

书p17的第四题

小小设计师

自

我

评

价

与

反

思

如果说，猜测是已有生活经验的唤醒，那么验证则是对已有经验的有效提升。

利用ppt多媒体教学课件的介入，把根据指令完成的每一个步骤清晰的展示在全体学生的面前，把老师如何进行猜测的整个思维过程完整无遗地展示在学生的面前，为学生快速掌握拼搭的要求、猜测的方法提供了一个常规教学手段没法达到的效果。

在这节课里，将观察物体的结果表达出来是一个教学重点和难点。

而表达观察物体的结果有不同的方式，比如用语言描述，根据给出的视图连线，画出看到的图形，用小正方形摆出视图。

实践表明，根据给出的视图进行连线应该是比较简单的，对学生的思维要求相对较低；

用语言描述对三年级学生来说，要求略高了一些；

而画出看到的图形，则比较浪费时间，但却是学生所要达到的要求。

因此课上，采用多媒体课件展示的优势与直观教具的直观操作与近距离、各方位的观察相结合，学生在游戏中不知不觉中感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不一样，同时还能用语言描述物体的相对位置。

最后达到将所摆、所看的形状轻松画下来。

五亩中心小学

张会云

2015.10

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