成都市农村中小学现代远程教育教案文档格式.docx

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三、素质教育目标

1、了解地球自转、公转的概念、方向和周期。

2、理解地球自转的地理意义。

3、了解地球公转的概念和特征。

四、教学重难点

（一）重点：

地球的自转和昼夜交替；

地球公转和季节变化；

难点：

四季的形成与季节变化；

（二）课型及教学思路

探究学习课；

教学思路:

从日常生活现象入手引出地球运动的知识。

利用手电筒、地球仪等实物的模拟试验和借助课件模拟地球在宇宙空间自转、公转现象、帮助学生理解昼夜更替，昼夜长短变化产生的原因和规律，理解太阳直射点移动的规律。

从距离太阳直射点的远近和昼夜长短分析不同纬度热量差异带来五带的划分。

了解五带的特点划分界线。

五、教学理念

《大纲》要求，对于课程实施和教学过程，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

我在本节教学过程中让学生通过观察地球自转时地球上出现昼夜更替现象和地球公转时地球上不同纬度出现昼夜长短的变化，培养学生的观察通用性力和分析能力。

认识地球是不断运动着的，地球上的许多自然现象都与地球运动有关，使学生受唯物论和无神论的教育。

六、媒体平台

（一）教具学具准备：

多媒体设备，课件（四川省基础教育资源中心网），地球仪，手电筒。

（二）多媒休课件撷英

可用Flash动画模拟地球在宇宙空间自转、公转现象，帮助学生理解昼夜更替，昼夜长短变化产生的原因和规律，理解太阳直射点移动的规律。

七、课时安排

1课时

八、教学步骤

（一）导入新课

播放课件一

让学观察景观图组思考：

这些景观图说明了什么问题？

（提示：

第一组图说明地球在自转,第二组图说明地球在公转）

今天我们就来了解地球的自转和公转。

（板书）第二节地球的运动

首先请同学朗读课文P9“是天转还是地转？

”，然后思考：

1．为什么我们在日常生活中感觉到的是天转而不是地转？

2．“日心说”的观点是什么？

都正确吗？

（二）地球自转的概念和运动特征。

（板书）一、地球的自转

1.教师用课件演示地球的自转,学生观察分析:

2.地球绕着什么在转动?

（地轴）

3.地球自转的方向如何?

（自西向东,南极上空看顺时针,北极上空看逆时针）

4.地球自转的周期有多长?

（一天,24小时）

5.最后让学生到前面转地球仪演示地球自转。

其他同学评价。

为什么会有昼夜现象？

教师用手电筒照射地球，让学生注意观察并思考：

看到了什么现象？

（地球仪一边被电筒光照亮另一边没有被照亮。

）为什么会产生这种现象？

（由于地球是一个不透明的球体，在任何时候阳光只能照亮地球的一半。

）

播放课件，讲解：

被太阳照亮的半球（向着太阳的半球）——白天

未被太阳照亮的半球（背着太阳的半球）——黑夜

昼夜更替又是怎样产生的？

老师继续用手电筒照地球仪时，同学们看到地球自转了吗？

如果地球不自转又会产生什么现象？

学生思考：

昼夜交替

课本P10活动第三题现象是怎样产生的？

（课件演示地球自转）请再观察课本P10活动第三题。

（由于地球自西向东自转，在同一纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。

人们的起居作息时间就产生差异。

北京在东半球，注意观察图1.18，顺着地球自转的方向，北京正从黑夜进入白天，所以这里是早晨，姨妈要问候畅畅早上好，顺着地球自转的方向，纽约正从白天进入黑夜，所以畅畅问姨妈是上好。

（三）地球在自转的同时，如何绕太阳公转的？

（板书）二、地球的公转

教师播放课件演示地球的公转运动。

提示学生观察地球公转的特征。

地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

方向也是自西向东，周期为一年。

轨道是椭圆形。

地轴是倾斜的，与公转轨道面呈66.5。

的夹角，而且空间指向保持不变，北端总是指向北极星附近。

地球在公转过程中,太阳直射点的位置有何变化?

利用课件演示地球绕日公转,引导学生观察太阳直射点移动规律.总结下表:

时间

太阳直射点位置

春分

夏至

秋分

冬至

回归线上太阳光一年只能直射一次,北界称北回归线,南界称南回归线.南北回归线之间,太阳光一年能直射两次。

提问：

太阳光直射与斜射有什么不同呢？

（太阳光直射地区地面温度较高，斜射地区地面温度较低。

继续用课件演示地球公转，观察思考地球公转不仅引起太阳直射点的移动，还引起哪些变化呢？

（请学生思考后提示；

引起四季变化）

讲解（夏季白天长，日照时间长；

正午时太阳高度高，及距离太阳直射点近，地面温度高，所以夏季是一年中最热的季节。

冬季白天短，日照时间短，正午时太阳高度低，及距离太阳直射点远，地面温度低，所以冬季是一年中最冷的季节。

春季和秋季是冬夏的过渡季节，温度适中。

这样就开成了四季。

时间

北半球昼夜状况

四季划分

春分

3月21日前后

赤道

夏至

6月22日前后

北回归线

秋分

9月23日前后

冬至

12月22日前后

南回归线

思考：

假如地球在公转时地轴与公转轨道面是垂直的,地球上会有四季的更替现象吗?

（地球上四季的更替现象不仅与地球公转有关,而且与地轴的倾斜有关。

（四）地球上五带是怎样划分的？

（板书）三、五带的划分

播放课件五带的划分

讲解：

人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，地球表面划分成五个热量带。

哪五个热量带?

五带的界线是什么?

分别有什么气候特点?

我国大部分陆地位于五带中的哪一带?

播放课件昼夜长短

北半球春分以后,太阳直射点北移,北半球的白天开始变长,北极附近太阳终日不落,一天24小时都是白天，这就是极地地区的“极昼”现象。

北半球秋分日以后，太阳的直射点开始南移，北半球的一天开始变短，从北极附近开始，太阳终日不出，一天24小时都在漫漫长夜中度过。

这就是极地地区的“极夜”现象。

（五）达标反馈

1.地球绕___自___向____的转动叫自转。

2.从地球北极上空看，地球的自转方向是____时针，从地球南极上空看，地球的自转方向是_____时针。

3.地球自转一周所用的时间为_____小时。

4.地球公转的轨道是_____形，其公转轨道面与______成_____度的夹角。

（六）小结

本节课重点研究地球的运动状况——自转和公转。

地球绕着地轴自西向东自转，２４小时自转一周，因此地球上昼夜交替的周期为２４小时；

地球在自转的同时还绕着太阳公转，方向也是自西向东，周期为１年。

地球绕地轴自转产生了地球上昼夜的更替，而地球的公转引起地球上昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化和太阳直射点的移动，从而在一年中形成了四季，地球不同纬度受热不均，形成了地球上的五带。

九、板书设计

（一）地球自转：

地球绕地轴不停地旋转

1．方向：

自西向东

2．周期：

２４小时，一天

3．产生现象：

（二）地球的公转：

地球绕太阳不停地旋转

一年

3．轨道：

椭圆形

4．地轴的空间特征：

与公转轨道面呈66.5。

的夹角，北端总是指向北极星附近

5.地球公转产生的现象：

四季变化

（三）五带的划分

十、教学流程图

十一、教学反思

这一节讲述的是地球的运动，对于七年级的学生来说是比较难而且抽象，虽然他们在小学的时候在其它学科了解过一些关于地球的运动的知识但是用来理解这一节的内容还是不够的，所以我采用了在网上下载课件，因为课件在教学过程利用，就让教学内容显得生动形象、直观化了，再加上我用地球仪给他们演示，这让他们也更内容接收知识。

如果不用课件演示，只用地球仪演示，七年级的学生的空间想想力是不够的，就得不到好的效果。

由于学生刚刚接地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上让学生掌握知识外，还应注重学习方法和学习思路的培养。

崇州市怀远中学杨丽

我今天说的课题是七年级上册地理《地球的运动》。

一、教材分析

从教材分析上看《地球的运动》是七年级上册地理必修的内容。

而且是中学的阶段的重点内容也是难点。

而本节是在此之前学生已经学习了《地球和地球仪》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本节为以后的学习打下基础。

本节可以分为两个部分：

地球的自转和公转。

地理这一学科对于七年级学生来说是一个新学科，还有我们的学生大部分来自农村，对学习基础较薄弱，学习能力还不够强。

通过小学的《科学》这一科的学习，头脑中已经有一些和地理相关的知识，知道一些有关地球运动的知识，因此学生可能会用小学的思维定势去认知，这些基础是学习新课的必备条件。

三、教学目标

根据大纲知识、能力和思想教育要求，结合教材和学生实际，确立本节教材目标如下：

１.了解地球自转、公转的概念、方向和周期;

2.理解地球自转、公转产生的地理意义,3;

了解地球五带的范围和基本特征。

四、教学重难点

这节课的重点：

地球公转和四季节变化；

四季的形成与变化。

五、教学方法，学法引导和教具准备

教学方法：

由于这一节的内容比较难而且抽象我所以我采用教具演示法、多媒体设备、启发讲解法就显得比较生动一些。

学习方法：

充分观察、体验和参与思考结合,主要是培养学生观察现象、分析现象、探究学习的能力。

使学生认识地球是不断运动着的，地球上的许多自然现象都与地球的运动有关。

教具准备：

多媒体设备，地球仪，手电筒，课件（四川省基础教育资源中心网下载）。

这一节安排2课时，第1课时讲自转和公转的方向，周期、产生的地理意义，第2课时讲详细讲解公转产生的四季变化，昼夜长短的变化。

六、教学设计

（一）情境引入

1.为了提高学生的学习兴趣，播放两组景观图

提出思考：

这两组图说明了什么问题？

提示他们第一组说明了地球的自转，第二组说明了地球的公转，由此引出本节课的主要内容。

2.请同学朗读课文P9“是天转还是地转？

”，让学生明白为什么在生活中我们感到的是天转而不是地转，“日心说”的观点是什么，都正确吗？

1.教师播放和演示地球的自转,学生观察分析:

让学生了解地球的自转方向，周期

2.让学生用手电筒照射地球，让学生注意观察并思考：

昼夜更替又是怎样产生的。

3.（演示地球自转）请再观察课本P10活动第三题

1.教师播放Flash动画演示地球的公转运动。

教学讲解：

2.播放地球在公转过程中,太阳直射点的位置的变化，引导学生观察太阳直射点移动规律。

了解四季的形成，了解四季形成不仅与太阳直射点的位置的变化有关而且还与地轴倾斜有关。

3.播放地球上五带的划分，让学生了解五带的范围和基本特征。

4.最后播放太阳直射点的移动让学生明白昼夜长短的变化。

解释什么叫极昼极夜。

（四）让学生做练习，边做边评讲，做到即时反馈。

（五）最后小结本节的内容