PEP小学英语五年级下册Unit 3第一课时Word文档格式.docx
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学生是学习的主体，课堂教学过程要始终把学生放首位。
根据学生的心理特点，他们好动、好玩，好奇，思维活跃，注意力持续时间短等特点，我主要采用情景教学法，直观教学法，游戏教学法等教学方法。
这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的综合运用能力。
四、教学过程
1、热身/复习
（1）、教师播放四年级上册第五单元的歌曲，引导学生跟唱，从而复习有关食物的单词。
（2）、教师出示有关食物的图片，引导学生复习句型：
Whatwouldyoulike?
I’dlike……这样可以为新句型的教学作好铺垫。
2、Preview
（1）Let'
sstart
语言的实际是交际，交际的环境是生活。
基于此我做了如下设计：
Guess:
I’myummytoeat.I’mredandround（圆的）.Igrowontheground.Mynamebegins（开头）
withtheletter“t”.WhatamI?
（Answer:
tomato）。
通过出示谜语让学生猜食物，如此一来充分激发了学生的学习兴趣，为下文的学习做好铺垫。
3、Presentation
（1）、学生猜出谜底后，就自然的引出新单词tomato，课件出示西红柿的图片和单词，进行教学。
在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。
读熟后，并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。
接着出示土豆的图片，请学生说说这是什么？
然后再出示单词，它的单复数的教学同tomato的教法相同，也利用音标的拼读来记忆新单词的拼写。
接着出示豆腐的图片和单词，让学生学会单词的朗读和记忆。
在教学茄子的时候，先出示单词，请学生试着拼读，然后再出示图片。
接着在教学tofu,eggplant,greenbeans，cabbage的时候都先出示图片，然后出现单词，并进行音标辅助单词的拼写记忆。
出示mutton,pork的时候要先提示肉的图片上的是羊还是猪，然后再进行教学。
在教授每个新词的时候，都用“Whatwouldyoulikeforlunch？
”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’dlikesome……，这样训练本课的主要新句型。
心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是实景会有很深的印象。
我根据这一心理特征，运用形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。
（2）以游戏为手段，巩固词汇
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。
在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
A、比赛，看谁反应快
请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：
Showmeyourtomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。
通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
B、开火车
（学生名字）~~~，~~~，whatwouldyoulikeforlunch？
--I’dlikesome……
其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。
这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。
可以说，本环节是我对课本中的Groupwork的延伸体现。
课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，对于学生而言更有兴趣。
（3）Let'
schant
播放Let'
schant的录音Whatwouldyoulikeforlunch?
引导学生听懂并试着吟唱。
从而达到复习巩固新单词的功效。
（4）Groupwork
该内容我引导学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：
WhatdoyouhaveforlunchonMondays?
Ihave..........来完成对话，以此巩固新词、句型，从而达到教学目标。
（5）Homework
课堂的终点在哪里？
如果有，我想应该在生活中。
因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。
这时本节课也就告一段落了。
习题
1.likedinnerwouldwhatyoufor（?
）（连词成句）
2.I’deggstomatoespotatoessomeandlike（,,.）（连词成句）
3.写出下列单词的复数形式。
1.mutton_________2.potapo________3.cabbage_________4.fruit______5.grape____
6.fish______7.tomato_________8.pork_____
9.eggplant_______10.tofu_____
PEP小学英语五年级上册Unit3第二课时教学设计
教学内容：
PEP小学英语五年级上册Unit3
的第二课时，包括A.Let’stry
Let’stalk
TalkandmatchC.Goodtoknow
。
教材分析
本节课内容是五年级上册unit3What’syourfavoritefood?
PartAlet’stalk.学生学过句型Whatwouldyoulikeforlunch?
I’dlike…,
这节课还是学习询问和回答三餐所吃食物的句型：
Whatdoyouhaveforlunchtoday？
Ihave
…
教学目标：
1能够听说句型Whatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihaveeggplant…并能在情景中运用
2.能听懂提示语，按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误。
3能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
教学重、难点：
教学重点是能熟练使用句子“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?
和句子Ihave…进行问答练习。
教学难点是句子“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”的不同用法，以及对话的理解与拓展。
课前准备：
1、教师准备Goodtoknow部分的挂图或手绘图。
2、教师准备录音机和有关录音带。
3、英文菜单若干份。
4、一日三餐调查表格若干份。
教学过程：
一、Warm-up
1
、Let’schant：
WhatDoYouHaveForLunch?
教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。
（设计意图：
让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。
而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。
）
2、Freetalk:
T：
Ilikefish,Whatwouldyoulike?
S1:
I’dlikesome…
教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。
Freetalk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。
二、Preview
Let’stry
教师播放Let’stry部分的录音，请学生做出正确判断。
教师再放一遍，检查学生判断的正误。
本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。
并为学习新知识Let’stalk打下基础。
三、Presentation
（一）、Let’stalk
（呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）
1、情景对话（设计数个任务，学生一个人或小组形式完成各项任务）
（扮演Mom）Amy,Whatdoyouhavefordinnertoday?
Ihave…
T:
Whataboutyou?
（
S2:
Ihave…
教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。
让学生两人一组，一个人扮演Amy，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:
：
“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与新句型：
“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”进行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型:
”的不同，教师可稍作讲解。
通过此活动，使学生学会运用句型：
Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?
和句子Ihave
…
为完成后面的任务活动打下基础。
并突破了难点“Whatwouldyoulikeforlunch?
”的不同用法。
2把学生四人一组，教师发给学生打乱顺序的课文（Let’stalk）内容。
让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。
再指名学生读排列好的课文，并说说为什么这样排列。
让学生打开课本，读Let’stalk课文。
教师放Let’stalk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。
整体输入课文，让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。
做排序任务，有助于学生对课文的理解。
4、让学生分角色表演课文内容。
（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。
通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。
（二）、Talkandmatch.
学生两人一组进行练习，完成Talkandmatch部分说说连连活动。
进一步巩固新句型：
Whatdoyouhaveforlunchtoday?
和Ihave…）
（三）Goodtoknow
教师出示Goodtoknow部分的挂图
教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。
鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。
了解中国表示美好愿望的传统美食。
介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。
四、Consolidationandextension
1、游戏。
把教室布置成食店。
把学生分成四人一组，若干组。
教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。
教师先示范，再让学生表演。
Assistant:
CanIhelpyou?
Whatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihavetofuandmutton.
Whataboutyou?
Ihavefishandeggplant.
Waitaminute.
S3:
Howmuch?
Twentyyuan.
各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。
表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。
变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。
让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；
小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。
2、Makeasurvey
教师制作如下表格，分发各小组；
学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。
Name
Breakfast
Lunch
Dinner
“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。
通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。
进一步拓展所学知识）
小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格展现出全班学生一日三餐的情况。
注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准，能使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。
3、Littledesigner
教师制作表格，要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱，并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合小学生一日三餐的食谱（不会的单词可查词典）。
下次英语课时展出。
评选出“最佳营养食谱”。
并对学生进行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。
把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目”形式，这样有利于学生智力开发，也利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养，使课外作业与任务型课堂教学融为一体。
做项目“设计营养食谱”可以培养学生利用网络资源获取信息的意识，同时培养学生健康的饮食习惯。
五、板书设计
Ihave…
在板书设计上力求简洁、明了、突出重点。
练习
选择题。
1.（）---youlikeinlunch?
---I’dlikesomefishandsomepotatoes.
A.WhatdoB.WhatwouldC.WhatdoesD.What
2.（）---haveeggplant?
---Sorry,noeggplant.
A.DoourB.DoestheyC.DoD.Doyou
3.（）---Whatdoyouhavelunch---Ihavepork,potatoes,tomatoesandfish.
A.for,todayB.to,todayC.in,dayD.at,today
4.（）---Whatwouldyoulikeindinner?
---I’dlikesome.___
fishesB.eggC.eggplantD.soups
PEP小学英语五年级上册Unit3第三课时教学设计
一、
教学目标
1.
准确理解Readandwrite中对话的意思。
2.
掌握句子WhatdoyouhaveforlunchonMondays？
Wehavetomatoes，tofuandfish.的书写。
二、教学重难点
教学重点：
Wehavetomatoes，tofuandfish.
教学难点：
理解句子Thatsoundsgood.的含义。
三、教学过程
1.
热身
Singasong
（1）
教师播放Let’ssing部分录音，让学生欣赏歌曲。
（2）
学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。
Freetalk
（1）Whatdoyoulikeforlunch/breakfast/dinner?
（巩固A部分单词和句型）
Whatdayistoday？
（3）
IlikeSundayandSaturday.
（复习星期名称单词）
（4）
Whatdowehaveon
…?
（复习on加星期名称单词的介词词组）
新课呈现
谈论一周三餐
（1）
教师提问：
WhatdoyouhaveforlunchonMondays？
引导学生理解意思后用Ihave…或Wehave
…回答。
变化星期名称提问：
Whatdoyouhaveforlunchon...？
学生回答。
（3）
进一步扩展范围：
Whatdoyouhavefor…
on…？
引导学生在理解的基础上回答。
Readandwrite
播放Readandwrite的录音，整体理解对话内容。
（可根据学生理解能力适时重复播放句子）
ThisisAmy.WhatdoesAmyhaveforlunchonMondays?
（学生只要说出tomatoes,tofuandfish就可以了。
Whatwouldshelikefordinner？
（学生回答：
potatoesandgreenbeans）
（指桌上的纸）Whatisthis？
（单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。
）
Isshehungry？
IsMewhungry，too？
教师说：
Hereistheschoolmenu.Thatsoundsgood.学生重复句子。
（4）
学生独立阅读对话，然后完成Finishthesentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。
（5）
学生跟录音朗读对话。
分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。
谈论菜谱
教师出示自制菜谱，如下：
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Hamburger
Hotdog
Milkandegg
Sandwich
Bread
lunch
Tomatoesandbeef
Chickenandgreenbeans
Muttonandcarrots
Eggplantandpork
Fishandcabbage
dinner
Potatoesandcucumbers
noodles
Beefandonions
Tomatoesandeggs
Dumplings
（2）
Hereisourschoolmenu.Thatsoundsgood.
教单词：
menu。
借助手势和表情让学生理解Thatsoundsgood.的意思，并重复句子。
提问：
先帮学生在表格中找答案，再引导他们用Wehave
…回答问题。
学生分组看表格进行问答：
A：
Whatdoyouhavefor…on…？
B：
Wehave
3、巩固与扩展
（1）、完成书本习题（Finishthesentences）
（2）、Groupwork
将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：
WhatdoyouhaveforlunchonSaturdays/Sundays？
学生进行采访活动。
（3）、学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。
4、布置作业
（1）、抄写重点句子：
（2）、自制自己理想的菜谱。
练习:
（一）、选择正确的答案
（
）1.________________?
--I’dlikesometomatoes.
A.WhatdoyouhavefordinneronMondays?
B.Whatdoyouhavefor
onMondays?
CWhatwouldyoulikefordinner?
）2.Whatwouldlikeforlunch?
--_________________.
A.Ilikemutton.
B.I’dlikemutton.
C.Ihavemutton.
（
）3._____doyouhavefordinner?
A.What’s
B.Who
C.What
）4.Whatdoyouhaveforlunch_______Mondays?
A.on
B.in
C.at
）5.WhatdoyouhaveforbreakfastonFridays?
--_______________
A.IhaveEnglish.
B.Ihavecabbage.
C.I’dlikecabbage.
）6.--Ihavetofu._______________?
--Ihaveonions.
A.Whatdayisittoday?
B.What’syour
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