sketch up课程标准Word文件下载.docx
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采用课上与课后双项目并行的方式，课上项目以城市广场设计的SketchUp建模与效果
图表现项目为载体，课后并行项目以居住区效果图表现项目为载体，最终完成建模，并经后期制作完成图纸。
在完成项目的过程中，使学生达到课程所要求的知识目标、能力目标、素质目标。
2、课程目标
工作任务应具有结构完整、大小适中的工作过程，能呈现出该职业的典型的工作内容和形式，在整个园林设计企业的工作大环境里具有重要的功能和意义，并且具有开放性。
采用课上与课后双项目并行的方式，课上项目以城市广场效果图表现项目为载体，课后并行项目以居住区效果图表现项目为载体，最终完成建模，并经后期制作完成图纸。
其主要工作内容包括：
CAD底图的导入、模型的建立，植物等组件的插入，后期出图与渲染。
这些工作任务涉及园林工程制图基本知识，计算机辅助园林制图的基本软件的操作。
2—1课程的知识目标
a.了解SketchUp软件启动与安装方法。
b.了解SketchUp软件用户界而构成。
c.掌握SketchUp软件基本工具的使用方法。
d.掌握SketchUp软件基本修改命令的操作方法。
e.掌握SketchUp软件建模的基本原理和建模方法。
f.掌握SketchUp软件建模后的出图与后期效果处理方法。
2-2课程的专业能力目标
a能根据设计员、效果图绘制员的岗位要求，启动与安装SketchUp软件
b能根据设计员、效果图绘制员的岗位要求，应用SketchUp软件进行园林规划设计方案的建模工作。
c能根据设计员、效果图绘制员的岗位要求，进行建模后的出图与后期处理工作。
2—3职业素质目标
a.通过组间互评，培养与人沟通能力、表达能力、提高学生竞争意识。
b.通过设计任务书和并行项目的学习，培养自我学习能力。
c.通过对建模精度的严格执行，在完成各个项目的过程中，培养工作严谨性和耐力。
d.通过各顶目的实施、培养学生发现问题、解决问题的能力。
e.通过以小组合作作品作为评比标准，培养学生团体合作能力与集体主义精神。
2—4职业（执业）资格（技能）证书要求
无
3、课程内容（学习情境设计）
3—1学习情境设计思想
依据《园林规划设计》中的典型工作任务所涉及到的园林图纸类型设置课程项目，根据工作项目的难易程度，安排教学实施项目顺序。
将所需知识渗透到项目实施的每个环节中。
从而，通过典型工作任务的实施，总结、归纳出知识，使学生掌握相应的知识，通过项目训练培养学生岗位工作能力，实现“教、学、做”一体化。
打破了传统的学科体系和知识的逻辑性，知识安排以“必需、够用”为度，满足职业岗位的需要，与相应的国家职业标准接轨。
进而使知识传授的过程符合学生的认知规律，能力的训练过程符合职业成长规律。
本课程在设计项目时，以设计员、效果图绘制员的典型工作任务为导向，以上述两个工作岗位的典型工作任务设置课程的项目或任务，以工作项目的难易程度来安排课程的实施过程。
对图纸成果进行考核、展示和评价。
课程设计了一个课上完成的项目（在实际操作中，又更详细的划分为三个子项目），同时,设计了一个课下独立完成的项目（在实际操作中，又更详细的划分为三个与课下内容相对应的子项目），全课程采用双项目并行模式，层层递进，环环相扣。
3—2学习情境内容与描述
本课程情境内容的选择以典型工作任务为对象纳入课程内容。
技能内容与知识内容的分析、衔接要准确，并充分体现高职特色。
表1：
课程内容
学习情境
任务单元
参考学时
情境名称
学习内容概述
1、园林小品SketchUp建模
了解SketchUp软件启动与安装方法及其用户界面构成，掌握SketchUp软件基本工具的使用方法与基本修改命令的操作方法并应用所学进行花坛和园桌椅的建模及其组件的制作。
导学一SketchUp软件启动与安装方法及其用户界面构成
16
导学二SketchUp软件基本工具的使用方法与基本修改命令的操作方法
4
任务一花坛的建模与组件制作
任务二园桌椅的建模与组件制作
6
2、城市广
场设计的
Sketch
Up建模
掌握SketchUp软件基本工具的使用方法与基本修改命令的操作方法并应用所学进行城市广场设计的整体建模。
任务一城市广场设计的SketchUp整体建模
8
10
任务二园林小品及植物组件的导入与处理
3、城市广场设计
Up建模后的出图与后期效果处理
掌握SketchUp的基本出图方法，完成建模后的出
并应用前几个学期所学的《计算机辅助设计》相关软件完成后期效果处理。
任务一城市广场设计SketchUp建模后的出
图
1
任务二后期效果处理并提交图纸
5
合计
3—3学习情境设计
表2:
学习情境1设计
学习情境名称：
园林小品SketchUp建模学时：
学习目标：
知识目标：
1.了解SketchUp软件启动与安装方法。
2.了解SketchUp软件用户界面构成。
3.掌握SketchUp软件基本工具的使用方法。
4.掌握SketchUp软件基本修改命令的操作方法。
5.掌握SketchUp软件建模的基本原理和建模方法。
专业能力目标
1.能根据设计员、效果图绘制员的岗位要求，启动与安装SketchUp软件
2.能根据设计员、效果图绘制员的岗位要求，应用SketchUp软件进行园林规划设计方案的建模工作。
方法能力目标
引发同学学习兴趣，调动学习积极性、主动性，利用项目载体，模拟真实学习情境，使学生的学习与今后的工作无缝对接，为今后从事园林规划行业的工作奠定良好的基础。
社会能力目标
1.通过组间互评，培养与人沟通能力、表达能力、提高学生竞争意识。
2.通过设计任务书和并行项目的学习，培养自我学习能力。
3.通过对图纸绘制标准的严格执行，在完成各个项目的过程中，培养工作严谨性和耐力。
4.通过各顶目的实施、培养学生发现问题、解决问题的能力。
学习单元
教学方法和建设
工作任务
工作设备工具
导学一SketchUp软件启动与
安装方法及其用户界面构成
1、多媒体
2、计算机
①项目经理（教师）对SketchUp软件启动与安装方法及其用户界面构成进行基本的介绍。
②项目经理（教师）对SketchUp软件基本工具的使用方法与基本修改命令的操作方法进行基本的讲解。
③项目经理（教师）导出任务一（花坛的建模与组件制作）。
④采用启发式教学的方式，设计员、效果图绘制员（学生）在项目经理（教师）的指导下完成任务一。
⑤项目经理（教师）导出任务二（园桌椅的建模与组件制作）。
⑥采用启发式教学的方式，设计员、效果图绘制员（学生）在项目经理（教师）的指导下完成任务二。
⑦设计员、施工员（学生）以小组为单位，总结经验，
讨论、互评，在小组内排出成绩。
⑧项目经理（教师）点评。
⑨项目经理（教师）布置课后并行项目工作任务。
任务二园桌椅的建模与组件
制作
学生应有的基础与课前准备内容：
计算机基本操作知识
计算机辅助园林设计相关软的操作技能
教师所需的执教能力：
1、SketchUp软件的建模应用能力；
2、解读园林规划设计方案的能力；
3、应用计算机辅助园林设计相关软件绘制园林规划设计效果图的能力。
5.通过以小组合作作品作为评比标准，培养学生团体合作能力与集体主义精神。
城市广场设计的SketchUp建模
学时：
知识目标
1.了解SketchUp软件启动与安装方法。
表3：
学习情境2设计
1.能根据设计员、效果图绘制员的岗位要求，应用SketchUp软件进行园林规划设计方案的建模工作。
引发同学学习兴趣，调动学习积极性、主动性，利用项目载体，模拟真实学习情境，使学生的学习与今后的工作无缝对接，为今后从事园林行业的工作奠定良好的基础。
5.通过以小组合作作品作为评比标准，培养学生团体合作能力与集体主义精神。
①项目经理（教师）导出任务。
②设计员、效果图绘制员（学生）以个人为单位，以实际图纸为依据，实际动手操作进行城市广场设计的SketchUp整体建模。
③项目经理（教师）进行讲解与点评。
④设计员、效果图绘制员（学生）对自己的作品加以完善。
⑤设计员、效果图绘制员（学生）以小组为单位，总结经验，讨论、互评，在小组内排出成绩。
⑥项目经理（教师）点评。
⑦项目经理（教师）布置课后并行项目工作任务。
任务二园林小品及植
物组件的导入与处理
1.SketchUp软件的建模应用能力；
2.解读园林规划设计方案的能力；
应用计算机辅助园林设计相关软件绘制园林规划设计效果图的能力。
表4：
学习情境3设计
学习情境名称:
、城市广场设计SketchUp建模后的出图与后期效果处理学时：
1.掌握SketchUp软件基本工具的使用方法。
2.掌握SketchUp软件基本修改命令的操作方法。
3.掌握SketchUp软件建模的基本原理和建模方法。
4.掌握SketchUp软件建模后的出图与后期效果处理方法。
1.能根据设计员、效果图绘制员的岗位要求，进行建模后的出图与后期处理工作。
任务一城市广场设计SketchUp建模后的出图
②设计员、效果图绘制员（学生）以个人为单位，以实际图纸为依据，实际动手操作进行城市广场设计的SketchUp建模后的出图工作。
⑤设计员、效果图绘制员（学生）以小组为单位，总结经验，
任务二后期效果处
理并提交图纸
⑥项目经理（教师）布置课后并行项目工作任务。
计算机基本操作知识、AuToCAD2004软件操作应用的基本能力，园林规划设计制图规范。
1、AuToCAD2004软件的应用能力
2、应用AuToCAD2004制作园林图纸的能力；
3、园林规划设计的能力
4、课程教学基本条件
4-1教学团队的基本要求
表5：
教学团队的基本要求
专兼职教师人数
2人
专兼职教师能力
水平
熟悉园林规划设计、园林施工领域和高职教育规律、实践经验丰富、教学效果好、具有实践经验的“双师素质”教师。
课程负责人
熟悉园林景观设计、园林施工领域和高职教育规律、实践经验丰富、教学效果好、具有实践经验、能主持完成园林景观设计、园林工程施工任务的“双师素质”教师。
4-2教学硬件环境基本要求
表6：
《SketchUp》课程教学硬件环境基本要求
序号
项目
面积
功能
设备
计算机制图室
150m注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。
注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字
图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；
教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；
学生单独学习向合作学习转变。
同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
图纸绘制
计算机、投影设备
4—3教学资源基本要求
（4）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践动脑动手、时学时习、即知即行的育人理念，满足学生的
实习实训，同时为学生的就业创造机会。
5、课程考核
（1）过程考评70%
（2）期末考评30%
具体考核要求见下表
表7考核要求
考评方式
考评实施
考核标准
备注
过程考评
（项目考
评）70%
素质能力15分
沟通合作能力
能够积极、主动地参与各项学习、训
练活动，善于沟通合作5分
能够参与各项学习、训练活动，能与同组同学进行沟通合作2分。
工作纪律5
上满全部课时，无缺席现象5分
缺课时数超过5%2分
缺课时数超过10%0分
缺课时数超过总学
时的30%,总成绩
记为0分
严谨态度5
具有严谨细致、规范求实、精益求精的职业态度和职业情感5分。
具有比较严谨、规范、求实的职业态度和职业情感2分。
专业能力55分
项目40分
按学生阐述和绘制图纸的实际情况给
予分数
实操15分
按学生实际竞赛情况给予分数
期末考评
（卷面考
评）30%
按照教考分离岗位素质原
则，由学校教务处组织考评
各课程组编写试题库，建议题型不少
于5种：
填空题
单项原则题
判断题
名词解释
问答题
论述题
总分
100
表8:
项目考核标准
项目名称
赋分
园林小品SketchUp
建模
建模尺寸准确，形体正确
材质选用美观，比例得当
建模速度快
城市广场设计的
SketchUp建模
组件调用正确，比例得当
城市广场设计
SketchUp建模后的出图与后期效果处理
出图角度合理，透视正确
后期贴图选用恰当，比例正确
图面整体布置合理，成图美观
表9：
合作能力考核标准
分数
优（4分）
良（3分）
中等（2分）
中下（1分）
差（0分）
1.和本小组成员共同完成工作任务
2.按时完成工作任务
3.主动承担责任
4.工作任务完成顺利、圆满
5.完成工作任务力求完美
6.与组内或组外成员相互
尊重、沟通
7.能用准确、简练的语言完成图纸的描述。
6、其它必要的说明
6—1教材使用与开发
1、必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。
2、教材应将本专业园林图纸绘制工作岗位的职业活动，分解成若干典型的工作项目，按设计员和施工员完成工作项目的需要和岗位操作规程中，园林图纸绘制课程所要解决的问题，结合柔嫩需传授的知识以及学生需要具备的专业素质与能力的要求组织教材内容。
要通过各类图纸的绘制任务，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。
3、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生的认识和理解。
教材表达必须精炼、准确、科学。
4、教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
5、教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。
6—2校企合作方式
充分发挥专业优势，拓展教学空间，建立与专业岗位相匹配的顶岗实习实训基地。
形成稳定的、互利双赢的校企合作模式，从而确保“教、学、做”一体化。
6-3教学评价
1、改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价模式。
2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、设计实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。
3、应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用
上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
新教法
旧教法
主体
地位
学生为主体，教师为主导
教师为主体，学生参与
教学目标
能力目标为主，注重能力培养和训练
知识目标为主，注重对知识的认知和掌
握
教学
载体
后续课程和设计员、施工员岗位所需要
操作的相关类型的图纸
单项技法的训练
实施
以岗位典型任务具体项目流程中各环节所需图纸类型确定实施过程。
以能力模块确定课程实施过程
方式
教、学、做一体
教师讲授后学生操作
学生
接受
在实践中发现问题，主动探索解决问题的办法。
以小组为主要工作单位，团结协作。
被动接受。
以个人为主要工作单位。
成果
作品、汇报、文字材料
作业
成绩
评定
全面考核，理论、实践、成果、素质综
合考核
理论考核，实践操作考核
升级会员 