六年级语文上册第五单元教学设计人教版Word下载.docx
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教学预设：
第一时
一、谈话导入
1、谈话样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书题，齐读题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）
二、预习
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；
理解词语；
不懂的地方做上记号。
2、默读，想想“我”和闰土是怎样认识的？
他们之间发生了哪些事情？
把你认为含义深刻的句子画下。
三、检查预习情况
1、开火车式朗读，读后评议，纠正字音。
2、利用检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：
拜（手）；
允（厶或儿）；
畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。
2、闰土长什么样呢？
速读，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4、谁说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的”小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；
闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
、请一位同学总结闰土具有哪些特点
年少健康天真活泼
五、指导后思考·
练习4
1、出示要求及插图。
2、出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、出示范例，让学生自己读、说、评、议。
、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四事的顺序
1、提问：
闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括
3、学生按先后顺序说一说
4、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
设计意图：
在学生读通的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解。
作业设计：
1、抄写生字词语。
2、朗读。
3、用一段话描写一个人的外貌。
第二时
一、教师简短谈话后，导入新。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、中哪几事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这事不算。
2、在这几事里，哪事给你印象最深？
为什么？
3、学生畅谈
适时板书：
聪明、能干勇敢
4、教师小结：
好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：
看瓜刺猹这事发生在什么时间，（晚上）；
当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；
什么样的圆月，（金黄的圆月）；
什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；
什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？
（那中间，中指西瓜地。
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出。
（1）学生找后回答。
（2）教师板书：
听、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”动画演示
（1）再次体会感情
（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）
三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两事
1、说说“看瓜刺猹”这事我们是如何学习的？
2、谁能给大家说说其它两事，又表现了少年闰土的什么特点？
3、学生畅谈（先读原，再谈体会）
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
【
（1）从捕鸟这事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（2）从这事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
（3）从闰土捡贝壳这事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
】
适时板书：
见识广扫、支、撒、拉
3、师小结：
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
四、学习“父亲允许闰土管祭器”部分
1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？
【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过，所以叫他的儿子闰土管祭器，从此他俩就认识了。
2、作者为什么又盼望闰土早点呢？
【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点。
3、“仿佛”在这里当什么讲？
（类似、差不多、相仿、接近）
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点呢？
（这句话的意思是说：
作者的父亲答应让闰土管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点。
“我”盼望
五、引导学生学习体会人物的语言
1、现在同学们想一想，中讲了少年闰土的几事？
是采用什么形式讲的？
（四事，对话形式。
2、请同学们默读，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。
请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。
这几事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
六、理解含义深刻的句子
1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？
“无端”如何讲？
两个破折号有什么用？
（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。
黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。
两个破折号的用法一样，表示注释作用。
3、读第14、16自然段
（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？
（什么都不知道）不知道什么呢？
师生对答：
师 生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳 而“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事，我从都不知道。
（2）小组讨论、交流：
①“我往常的朋友”是些什么样的人？
（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？
（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
板书：
羡慕佩服向往
七、学习“分别“部分
过渡：
正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？
从哪些地方可以体会出？
1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）
2、演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；
通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。
1、模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作练习本上。
2、让学生自己谈谈在写人的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
板书设计：
17、少年闰土
稀奇事 反映品质
详写 在雪地捕鸟———聪明能干
管西瓜刺猹———机智勇敢 海边拾贝壳
略写 见多识广
沙地有跳鱼
堂练习：
1、多音字注音组词
空（ ）（ ）正（ ）（ ）尽（ ）（ ）
行（ ）（ ）圈（ ）（ ）佛（ ）（ ）
2、比一比，组词语
钮（ ） 傅（ ）厨（ ） 胯（ ）
扭（ ） 缚（ ）橱（ ） 跨（ ）
租（ ）窜（ ）蓄（ ）谓（ ）
祖（ ）串（ ）畜（ ）猬（ ）
3、解释句子中划线的词语的意思
⑴我那时并不知道这所谓猹的是怎么一东西──便是（）现在也没有知道──只是无端（）地觉得状如（）小狗而很凶猛。
⑵我素（）不知道天下有这许多新鲜事：
海边有如许（）五色的贝壳；
西瓜有这样危险的经历，我先前（）单（）知道它在水果店里出卖罢了。
后小记：
18我的伯父鲁迅先生
1．学习本的生字新词。
2．初步阅读，使学生读懂写了鲁迅生前的四事，并能简单说一说。
3．通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
学习生字新词，熟读，理解的内容。
独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。
（一）谈话导入
鲁迅先生是我国伟大的学家、思想家、革命家。
回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的？
对鲁迅先生有哪些了解？
学了本，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？
（二）检查生字词的预习
1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）
仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
2．学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：
dà
餐：
共16笔
嚼：
20笔
奥：
注意上部
嗽：
注意右边
冠：
多音字组词
3．小声默读，注意读准字音，遇到四个字的词可划下。
各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
4．通过前的预习，谁说说你对本词语的理解
学生说意思，并能迅速读一读原中含有这个词的句子。
（三）认真读，完成下面的练习
1．默读，想想写了鲁迅的哪几事？
2．用概括段意的方法概括出各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。
深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？
4．默读，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下，读一读。
（四）提出疑问
老师有一个疑问；
也是作者的疑问：
“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？
”你们谁能帮我解决呢？
中是怎样说明的？
找到中心句：
“他为别人想得多，为自己想得少。
”鲁迅先生就是这样一个人。
（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）
通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清的思路。
]
1．熟读，听写本的生词
2．抄写中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
1．理解内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
体会含义深刻的句子的意思，理解的思想感情。
初步练习概括的中心思想。
（一）导入新
上节我们学习了第一段：
知道作者惊异那么多人悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？
为什么伯父得到那么多人的爱戴？
深受爱戴
回忆了伯父几事？
板书
（二）带着问题，各小组合作学习
读一读的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？
（找重点句）
关心青少年
小结学习方法：
读书找疑——互相质疑——合作解疑
（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。
1．学生读书找疑，画批思考。
教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。
2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。
3．各组汇报：
抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？
”③“恍然大悟”。
等词句进行体会。
教师点拨：
鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？
另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？
要理解这句话，就得了解当时的社会背景。
投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解
小资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
再读原句，结合资料谈体会。
现在我们明白了（恍然大悟）
4．小结：
这个故事主要通过人物对话描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。
请同桌同学分角色朗读，并发挥想象表演出当时的情景。
这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下，联系外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。
（四）过渡
鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
学生默读，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。
教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。
抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。
自由读体会。
重点解决：
鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？
抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。
点拨：
联系当时的社会背景，体会：
经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。
看，伯父想得多周到呀！
请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。
（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。
（六）总结全
这个单元的训练重点是概括的中心，你们读读的最后一段，这就是的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”
本的教学设计没有完全按照传统的教学程式，由开头向末尾讲，而是打破的结构，首先从整体入手，紧紧围绕的中心句展开学习。
教师直扑末段中心句，再学习二、四、五段，接着再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。
1．有感情地朗读全
2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。
18、我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念救 助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多19*一面
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
体会运用外貌描写刻画人物的方法。
感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学准备：
学生前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料
一时
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？
对！
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？
在著名作家萧红眼中是怎样一个人？
在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：
讨论本主要讲了什么？
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
生理解能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：
“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！
”、“他的手多瘦啊！
”
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的“精神抖擞”：
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
6、是怎样一个人？
你从哪里看出的？
学生反馈交流
7、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？
你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
学生结合内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：
廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；
诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；
那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：
这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
全的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本的写法，为本班同学或老师画像。
搜集鲁迅关心青年成长的故事。
作者以读带写，读写结合，通过读了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
19*一面
一次整体写，两次写手，三次写脸
1、给加点字选择正确注音
地窖（ià
á
）摩挲（suōshā）颓唐（tūtuī）熏黑（xūnxiōnɡ）
虐待（lü
è
nü
）赫然（hè
hì
）抖擞（shù
sǒu）憎恶（zēnɡzè
nɡ）
2、根据内容填空
紧扣“”字，次写到鲁迅的外貌：
的脸，
的头发，的胡须，从中我们可以感受到鲁迅的崇高品质和的性格。
20*有的人
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
了解本运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
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