浙江温州届高三适应性测试二模语文试题Word格式文档下载.docx
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C.孕育
D.流风余韵
3.文段中画横线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是
A.【甲】
B.【乙】
C.【丙】
【答案】2.A
3.C
【解析】
2.试题分析：
本题考查词语的准确运用能力。
A项，“彷徨”：
指走来走去犹豫不决，不知该往哪个方向去；
不安。
“徜徉”：
闲游；
安闲自在地步行。
“徜徉”就没有走来走去的意思了。
分析语境，“彷徨”和语境不符，对应下文的“漫步在灞桥两岸”中“漫步”，应使用“徜徉”一类的词语。
3.试题分析：
本题考查标点符号的正确使用。
标点符号的使用是根据词语或句子之间的性质和关系来确定如何使用的。
C项，错在“回首可怜歌舞地，秦中自古帝王洲（杜甫《秋兴八首》）”。
小括号应放在引号外，应改是“回首可怜歌舞地，秦中自古帝王洲（杜甫《秋兴八首》”）。
点睛：
标点符号分为标号和点号。
点号的用法如下：
逗号：
用于句子中需强调的部分、异动的部分。
问号：
用于有疑问语气的句子末尾。
冒号：
句子内部标点，用在句子内提示性话语后的停顿。
下列几种情况使用分号：
①用在复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系（转折、因果等）的多重复句，前后两部分之间也用分号。
②分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、单句，还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。
③句子中有余指代词“等等”代表未说出的并列部分，在“等等”的前面也要用分号。
提示：
并列的几个分句，不论其结构是否一致，并列分句间均用分号，不能有的用分号有的用逗号。
4.下列各句中，没有语病的一项是
A.当睁只眼闭只眼的“差不多先生”，还是做敢于亮剑的“啄木鸟先生”，不仅关乎党性原则，更关乎个人作风，那些“事不关己，高高挂起”的想法可以休矣。
B.我市挂牌“新三板”的电商企业“温都猫"
，先后与中国石化、中国联通、中国电信等国企建立战略伙件关系，在产品销售、平台建设、用户开发展开多种形式的合作。
C.谁也无法否认，今天我们人类已经再度处于能源革命的前夜，这将是一场以煤炭和石油为代表的化石能源的减量革命，同时，也会是一场化石能源本身的绿色革命。
D.作为一名干部，为人情所困，为利益所惑，怕结怨树敌，怕引火烧身，都是私心杂念在作怪所致，其实质是一种精致的利己主义，一种不作为、不担当的言僚主义。
【答案】C
本题考查病句的修改和辨析能力。
A项，语序不当，应改为“不仅关乎个人作风，更关乎党性原则”。
B项，成分残缺，在“用户开发”后面加上“等方面”或“等领域”。
D项，句式杂糅，错在“都是私心杂念在作怪所致”，应该去掉“所致”。
5.根据下面的文字，给“女书”下一个定义。
（不超过35字）
女书流传在我国湖南省永州市江永县潇水流域，当地有“一语二文”现象，即当地人说同样的话，却写两种文字：
男人写端庄的方块汉字，实人写青美的斜体女书。
江永的女性通过创造、使用专属于自己的文字而拥有了话语权。
她们既可以“我写”。
也可以“写我”。
女书是表音文宇，以汉字为基础变形而成，其基本字只有390个左右。
字符虽少，但基本可以完整地记录当地汉语方言。
女书是口口口口口口口口口囗口口口口口口口口口口口口口口囗囗。
【答案】示例1：
女书是以汉字为基础变形而成的表达湖南江永方言的女性专用的表音文字。
示例2：
女书是湖南江永女性专用的以汉字为基础变形而成的表音文字。
本题考查压缩语段的能力。
这类对材料进行特定组合的题目，其目的是通过对语句的撷取、组合，以表现事物本质的特点。
先阅读材料，从中找出重点语句。
题目要求给“女书”下定义，那么，材料中对“女书”的说明就是关键内容，其他则是次要的。
因此，材料中的第5句是重新组合的核心内容。
将这句话的一些可有可无的修饰语，如“其基本字只有390个左右。
字符虽少”删去，再结合第1句中“湖南省永州”“女人写青美的斜体女书”和第2句中“使用专属于自己的文字”等信息就可以概括了。
这句话中的“她们既可以“我写”。
”“也可以“写我”。
等语，与“女书”的本质特点没有关系，因此删掉。
本句的重要信息是“以汉字为基础变形而成”“湖南江永”“女性专用”“表音”，最后采用“女书是……的表音文字”的句式。
6.学校运动会期间举行短视频评选，假设你有作品入选，请将你拍摄的短视频用生动的语言描述出来，并表达你的感受。
要求：
（1）描述某个特定的情境（跑步、跳远、跳高任选一个）；
（2）至少用一种修辞；
（3）不少于120字。
枪响的那一秒，他如离弦之箭，向前飞奔。
对手是强劲的，但他毫不畏惧，双拳紧握，手臂奋力摆动，身上的每一块肌肉都在拼搏着。
伴随着此起彼伏的呐喊声，兴奋和激动如同决了堤的洪水，哗哗啦啦地从他的内心倾泻出来。
奔跑的姿态是一种力量，更是一种自信。
只见他弓着腰，双手紧握拳头，两眼盯着前方。
突然，他猛一甩头，迈开大步，一阵离弦之箭似的助跑，速度愈来愈快，转眼就到达了踩板。
猛地一跃，两腿向前伸展，空中的走步表演划出了一道弧线，落地的瞬间，触到了沙的柔软。
留在沙坑中的脚印，是他辛苦训练的印证。
示例3：
他在原地跳了几下，就开始了有弹性的环形侧向助跑。
在离竿还有3米时，两手猛地带起身体，左腿一蹬，右腿一抬，身子一跃而起，像一只矫健的飞燕，轻捷地掠过了横竿。
他用双腿形成斗志与力量的夹角，身体划出美丽的弧线后落在垫上。
跳吧，跳出自信，跳出希望。
二、现代文阅读
（一）
笙的前身是“和"
。
“和"
，甲骨文写作，，左边表示形，如同笙的样子，右边的“禾”字表示读音。
“和”并不是一个单纯的符号，而是取象于笙这件和谐共鸣的乐器。
“笙，生也，象物贯地而生也。
”作为乐器的“笙”，通“生长”的“生”，有万物生发的意思。
笙斗就像大地，簧片像种子，笙苗就像生长出来的万物。
当我们演奏笙的时候，一呼一吸好似一阴一阳，与《道德经》的“万物负阴而抱阳，冲气以为和”殊途同归。
这说明了笙与道家文化“天人合一”观念的同一性。
《齐物论》中讲到了“地籁”“人籁”“天籁”三位一体的和谐观念，“籁”字也是笙的名字。
笙发音，气振簧鸣，气停音止，恰恰蕴藏着天地间万物欢歌的含义。
笙可以中和那些个性鲜明的民族乐器，如唢呐、二胡、琵琶等。
这些乐器独奏的时候，往往能给人留下深刻的印象，但在合奏的时候，若个性过分夸张，反而让彼此间无法交融。
有了笙，这种问题就能得到一定程度的缓解。
因为笙的每一个音，都用两个以上的音组合起来演奏。
这种多音组成的传统和声具有很宽的泛音频谱，可以补偿合奏中缺失的频段，让音乐听起来更加丰满圆融。
二胡的滑音，唢呐的嘹亮，鼓的高亢，《十面埋伏》里一把琵琶就能演绎出千军万马，这些音乐表达对于笙来说，都是望尘莫及的。
笙是簧片乐器，这种发音原理决定了它的局限性。
但笙奏出的音乐虽然直接但不僵硬，可以委婉但决不谄媚妖娆，这种疏朗简洁的艺术魅力，是其他乐器所无法比拟的。
笙的这种音乐之美，恰恰是庙堂之气与君子之义的绝佳表现：
喜不必得意忘形，悲不必哭天抢地。
中国古代士大夫阶层习惯用一种有节制的优雅姿态来抒发内心的感情。
这种细腻而深刻的处置，或许就是我们祖先面对无常人生的淡定和从容。
清朝人评价姜夔的词如“瘦石孤花，清笙幽磬”，唐代《游春台诗》中亦有“凤凰三十六，碧天高太清”。
这里的凤凰，指的就是笙。
笙声为“清”，而“清”是中国独有的美学概念。
诗文要“清丽”“清奇”为人要“清雅”“清心”。
18世纪时，笙传到欧洲，但在那之后产生的手风琴和口琴却没有什么清的音色。
原因在于笙的结构。
笙片就有了一层用五音粉做的防锈涂层，演奏时，涂层也在震动，细小的铜粉和石粉也在摩擦共振，于是产生了类似于管风琴的声响。
《周礼》中笙师原是一个官名，被誉为“五音之长”。
小型民族乐队、大型民族管弦乐团，甚至“丝绸之路”乐团，大都由笙来校定音准。
在为笙校音时，要进入一种极为平静的状态，观察音与音之间是否相和，簧片在呼与吸之间是否平衡，找到一种最大限度的和谐——这样一攒笙调下来，通常要几个小时。
这同时是一个正心调性的过程。
经过深度沟通之后，人与笙之间的距离更近，达到一种合二为一的状态。
心无挂碍，人器合一，只听到那“中正平和”的笙音，带着我们深深地向往飘散到无边的天际。
大音希声，大象无形。
笙所具有的美学精神，不但是祖先留给我们的精神财富，也是中国的先民对人类文明做出的伟大贡献。
（选自2017年11月23日《人民日报》，有删改）
7.下列对文中“笙”的解说恰当的一项是
A.笙融入了道家的“阴阳”理论和“天人合一”观念，其发音象征着“天籁”“地籁”“人籁”三位一体，和谐交融。
B.笙是簧片乐器，发音原理简单，决定了它的局限性，因而在音乐表达上比不上二胡、唢呐、鼓和琵琶等乐器。
C.笙奏出的音乐直接面不僵硬，委婉而不妖娆，这种疏朗简洁的艺术魅力能使个性鲜明的器乐合奏的香乐更加丰满圆融。
D.笙能产生和管风琴相似的声响，是因为演奏时其内部震动的防锈涂层带动铜粉和石粉摩擦共振，这是口琴不具备的特点
8.下列说法不符合原文意思的一项是
A.甲骨文的“和”取象于笙这件乐器，“笙"
又通“生长”的“生”，这说明在中国先民心里，“万物生发”与和谐圆融紧密相关。
B.笙在乐团合奏中可以中和其他乐器的乐音，因为笔都用两个以上的音组合起来演奏每个音，具有很宽的泛音频谱。
C.心无挂碍，人器合一，是校音的理想境界；
给笙校音的过程，不仅是寻求不同乐器间乐音和谐的过程，同时也是修养自身的过程。
D.笙作为民族乐器，具有独特的音色，其乐音背后，蕴含着中华民族独有的美学精神和对优雅节制的君子之义的追求。
9.简要概括笙的美学精神内涵。
【答案】7.D
8.C
9.①万物和谐，象征天人合一。
（或“万物丰满圆融”）②疏朗简洁，象征“喜不必得意忘形，悲不必哭天抢地”的节制之美。
（或“疏朗简洁，象征面对无常人生的淡定和从容”）③音色清净，象征清纯、清旷（或“清丽、清奇、清雅”）的趣味与品格。
④正心调性，象征中正平和的心境。
7.试题分析：
本题考查对文中重要概念的理解与分析能力。
A项，“融入”理解错误，原文说“殊途同归”；
“象征”之说无中生有。
B项，“发音原理简单”无中生有；
“音乐表达”扩大范围，原文是指在“滑音”“嘹亮”“高亢”“千军万马”等音乐表达方面，笙不如二胡等。
C项，“能使个性鲜明的器乐合奏的音乐更丰满圆融”是由笙“发每个音都用两个以上的音组合起来演奏”特点决定。
8.试题分析：
本题考查对文中内容的理解与分析能力。
C项，曲解文意。
原文所指的“和谐”，指笙自身内部不同乐音，而不是“不同乐器间乐音”。
此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。
分析推理类题目较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析对照，才能做出正确选择。
9.试题分析：
本题考查对文中内容的理解与分析概括的能力。
题目要求根据相关内容，简要概括笙的美学精神内涵。
首先要仔细阅读全文，找到有效的答题区间，然后找到相关的句子，最后分点有条理的概括“笙的美学精神内涵”。
本题的有效区间是：
文章的第1节说“作为乐器的‘笙’，通‘生长’的‘生’，有万物生发的意思。
”“这说明了笙与道家文化‘天人合一’观念的同一性。
”有这两句可以概括“笙”的内涵之一是万物和谐，象征天人合一。
第3节说“笙奏出的音乐虽然直接但不僵硬，可以委婉但决不谄媚妖娆，这种疏朗简洁的艺术魅力，是其他乐器所无法比拟的。
”这是“笙”的内涵之二。
第4节说“笙声为‘清’，而‘清’是中国独有的美学概念。
诗文‘清丽’‘清奇’为人要‘清雅’‘清心’。
”音色清净，象征清纯、清旷（或“清丽、清奇、清雅”）的趣味与品格是“笙”的内涵之三。
第5节说“经过深度沟通之后，人与笙之间的距离更近，达到一种合二为一的状态。
心无挂碍，人器合一，只听到那‘中正平和’的笙音，带着我们深深地向往飘散到无边的天际。
”这句话是说“笙”的内涵之五为正心调性，象征中正平和的心境。
（二）
流光似水
［哥伦比亚］加西亚·
马尔克斯
圣诞节一到，孩子们又提出了买一条手划艇的要求。
“行，”爸爸说，“等咱们回到卡塔赫就买。
”
但九岁的托托和七岁的乔尔比父母想象的执拗得多。
“不，”他们异口同声地说，“我们现在就要，在这儿就要。
“可是，”妈妈开口了，“要想在这儿航海，你们只能打开浴室喷头放水了。
她和丈夫的话都没有错。
他们在西印度卡塔吉娜的家有个带海湾船坞的院子，还有一个可容两艘大游艇的棚舍。
而在马德里，他们全家挤在卡斯特拉纳街47号的五楼公寓里。
可是他俩曾经答应孩子们，如果他们得了全班第一，就送他们一艘有六分仪和罗盘针的划艇，孩子们做到了。
于是爸爸把这些都买来，那是一艘漂亮的铝艇，吃水线有一道金色条纹。
“小艇在车库里。
”午饭时爸爸说，“问题是车库也没多大地方了，而且没法拿上来，走电梯或者楼梯都不行。
可是第二个礼拜六下午，孩子们请同学帮忙把小艇搬上楼梯，好不容易才搬到女佣房。
爸爸说：
“恭喜！
现在呢？
男孩子们说：
“没怎么样啊，我们只是要把小艇在房间里，現在已经放进来啦。
又一个礼拜三。
爸爸妈妈照例看电影去了。
孩子们成了家里的大王兼主子，他们关上门窗，打破客厅里一个亮着的灯泡。
一股清凉如水的金光流泻出来，他们任由它流到近三尺深；
于是关掉电门，拿出划艇，就在屋内的小岛之间随意航行。
这次神奇的冒险是我参加一期家用品诗歌研讨会，说了几句玩笑话的结果。
托托问我为什么一碰开关灯就会亮，我没有勇气多思考。
“光就像水，你一扭开龙头，它就出来了。
”我说。
于是他们每礼拜三晚上继续行船，学习使用六分仪和罗盘针，等他们的父母看完电影回家，总发现他们在干干的陆地睡得像天使。
几个月后，他们渴望走更远，就要求全套的潜水裝，包括面具鳍状肢、氧气和压缩空气枪。
父亲说：
“你们把一艘不能用的划艇放在女佣房间已经够糟了。
现在你们还要潜水装备，岂不更糟糕。
“如果我们第一学期赢得金栀子花奖呢？
”乔尔说。
他们的母亲惶然说，“不，已经够了。
他们的父亲责备她太强硬。
她说，“这两个孩子该尽本分的时候，连根钉子都赢不到。
可是为了得到他们要的东西，他们什么奖都拿得到，连老师的职位都能抢到手。
最后父母既没有答应也没有拒绝。
可是到七月，托托和乔尔各获得一个“金栀子花奖”，且获得校长公开表扬。
那天下午，他们没有再开口，就在卧室里发现两套未拆封的潜水用具。
于是下一个礼拜三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候，他们把公寓注满了深远两寻（约十二尺）的金光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西。
在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全校典范，获颁杰出奖状。
这次他们用不着开口，父母主动问他们要什么。
他们非常讲理，只要求在家个开宴会招待同班同学。
下一个礼拜三，他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的旧楼流泻下来，溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾注而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮了市区，直亮到瓜达拉巴。
救火队为应付这个紧急状况，撞开五楼的门，发现公寓满是金光，一直淹到天花板。
豹皮沙发和安乐椅在吧台流出的酒瓶和大钢琴间高高低低漂浮着，钢琴上的马尼拉罩巾载浮载沉，像一条金黄色的软骨鱼不停地扇动。
家用品诗意盎然，自己长了翅膀在厨房的天空飞翔。
孩子们跳舞用的军乐队乐器，在母亲水族箱里游出来的彩色鱼儿间漂来漂去，那些鱼是浩瀚的金光沼泽里惟一活生生而且快快乐乐的动物。
大厅那一头，托托戴着潜水面具和仅够抵达港口的氧气，坐在船尾，随浪潮摆动，手握紧双桨，正在找灯塔；
乔尔浮在船头，还在用六分仪寻找北极星；
满屋子漂浮的是他们的三十七个同学，有的正在窥视天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌词来嘲弄校长的校歌，有的正从爸爸的酒瓶偷喝一杯白兰地酒，就这样化为永恒。
他们同时扭开太多灯，公寓泛滥成灾，医院传教士圣茱丽安纪念小学的整整两个班学生遂淹死在卡斯特拉街47号五楼——在西班牙的马德里，一个夏天像火烧、冬风冷如冰、没有海洋也没有河流、内陆根性的居民永远学不会光海航行术的遥远城市。
10.概括小说中兄弟俩的形象。
11.解释小说中多次出现的“礼拜三”的含义，简析其在叙事结构上的特点及作用。
12.马尔克斯是拉美魔幻现实主义代表作家，他曾宣称：
“在我的小说里，没有一个字不是建立在现实的基础上的，"
结合这句话，从“魔幻”与“现实”的关系角度简析本文的写作特点。
13.有人说这是一个悲剧故事，也有人不同意这种说法，结合小说结尾谈谈你的看法。
【答案】10.①天真顽皮（或“好奇心强”）②富有想象力③好学进取（或“积极向上”）④执着（或“执拗”，或“行动力强”）
11.含义：
隐喻一个摆脱一切世俗束缚与标准的自由时空。
结构特点及作用：
①按时间顺序叙事，使故事发展脉络清晰。
（或“按时间展开故事，推进情节”，或“以时间为线索，推动情节发展”）②重复轮回的时间设置形成一个循环叙事结构，增加故事的戏剧性与神秘感。
12.①魔幻的故事情节有现实根据。
比如，“光海航行”的现实原型就是“大海航行”。
②魔幻的细节生动逼真，与现实没有违和感。
比如，写“光海”里的潜游，漂浮着各种物件等情境真实生动，让读者如临其境。
③魔幻的事物和现象象征、暗示现实生活（或“表现心灵的真实”），如在光里航行象征现实中孩子们（或“人类”）对梦想的追逐（或“对未知世界的好奇和探索”）。
13.看法一：
这是悲剧。
①小说以37个孩子（集体）意外溺亡在“光海”里为结局，凄惨悲怆。
②孩子们因追逐梦想（或“自由”，或“快乐”，或“诗意”）而不幸丧命，令人哀伤悲悯。
③没有现实土壤的梦想是令人悲叹的（或“人们生活在一个不会做梦的城市里，这是社会的悲哀”）。
④将人生有价值的（美好的）东西毁灭给人看，警醒读者思考人生，这是悲剧的本质特征。
看法二：
这不是悲剧。
①结尾不是现实意义的死亡，而是一种心灵迷失。
即习惯于旧体制的孩子们为美妙梦想所惑，迷失在天马行空的梦里。
②孩子们在金色的光海中获得了一份“永恒”的快乐（或“自由”，或“诗意”）。
③兄弟俩掌握了光海航行术，勇敢而执着追梦的孩子或许能成功找到灯塔与彼岸。
④孩子们探索了航行术，看到了海，比起永远禁锢在大陆上的其他人，未尝不是一种幸福的经历。
10.试题分析：
本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
试题分析：
这是考查概括小说中兄弟俩的形象。
人物形象。
分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。
比如，1至4节中，圣诞节，孩子们提出买一条手划艇的要求，爸爸说等回到卡塔赫就再买，可是兄弟俩“执拗得多”，他们异口同声地说就现在要，就在这儿就。
这表明兄弟俩“执拗”是性格特点。
他们把请同学帮忙把小艇搬上楼梯，搬到女佣房。
他们关掉电门，拿出划艇，就在屋内的小岛之间随意航行。
这体现了他们天真顽皮，富有富有想象力。
他们为了能得到潜水用具，好学进取，积极向上，获得金栀子花奖，并在年终颁奖大会上，两兄弟被赞誉为全校典范，获颁杰出奖状。
回答该题时，要分点概括即可。
首先，要分析人物的典型性格。
典型人物的典型性如何体现呢？
这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。
其次，借助故事情节分析人物形象。
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。
矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。
第四，借助描写方法分析人物形象。
第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。
第六，通过人物间的关系分析人物性格。
第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。
比如本题，可以抓住神父的表现来分析其特点。
11.试题分析：
本题考查小说中重要词语的含义和其在叙事结构上的特点及作用。
这是两个小问。
第
（1）小问考的是解释小说中多次出现的“礼拜三”的含义。
结合小说的内容，“孩子们成了家里的大王兼主子，他们关上门窗，打破客厅里一个亮着的灯泡。
”“他们每礼拜三晚上继续行船，学习使用六分仪和罗盘针……。
”“于是下一个礼拜三，他们的父母在电影院观赏《巴黎最后探戈》的时候，他们把公寓注满了深远两寻（约十二尺）的金光，像温驯的鲨鱼在床铺等家具底下潜游，从光流底部打捞出不少几年来迷失在黑暗里的东西。
”“下一个礼拜三，他们的父母正在观赏《阿尔及尔战役》时，卡斯特拉纳街的行人都看见一道光瀑从一幢树影掩映的旧楼流泻下来，溢出阳台，一股一股沿着房屋正面倾注而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮了市区，直亮到瓜达拉巴。
”小说中每到“礼拜三”，父母亲就会去看电影，这段时间正是兄弟俩学习划船的时间。
没有父母的限制，可以自由地在佣人的房间里活动，所以“礼拜三”隐喻一个摆脱一切世俗束缚与标准的自由时空。
第
（2）小问考的是“星期三”在叙事结构上特点及作用。
小
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