中国基础教育身心灵发展研究院Word文档格式.docx

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一十六、《中国基础教育家长课堂·

亲子教育中心》《中国基础教育婴幼儿成长发展中心》介绍

一十七、《青少年潜能发展训练中心》《领导力公众演说训练中心》介绍

一十八、《中国基础教育身心灵发展研究院》身心灵教育成功案例介绍

一十九、育人的三大难题

二十、教育者的使命

国家基础教育

实验中心

关于国家教育科研十三五重点课题

为加强学校心理健康教育，教育部先后制定了《中小学心理健康教育指导纲要》等一系列文件，心理健康教育需要在十三五进一步落实。

由国家基础教育实验中心批准的十三五科研规划重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》正是一项学校急需的实证性研究，试图把教师在课程改革中常用的行动研究方法与学校心理健康教育结合，实现全员参与。

课题名称：

中国学校心理健康教育行动研究。

课题类别：

国家重点科研课题。

课题审批：

国家基础教育实验中心

课题组长：

原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长阎立钦教授。

课题专家指导组长：

北京师范大学心理学博导郑日昌教授。

A、学校心理健康教育实践活动研究

1、“学校、家庭与社会”三位一体心理健康教育研究

2、“学生、教师与家长”三位一体心理健康教育研究

3、学校心理健康咨询室建设（软硬件）的研究

4、青少年宫、少儿图书馆、科技馆与学校心理健康教育实践活动研究

5、校外心理健康教育活动基地建设的研究

6、学校心理咨询的方式方法以及常用技术（理性情绪疗法、行为疗法等）的研究

7、学生心理健康档案建立与心理健康档案在学校班级管理、学科教学中的应用研究

8、家长学校建立与课程设置、教材教学、考核评优的研究

9、心理健康教育校内外网络跟进研究（网上家长学校、家校互通手机信息联系专用通讯平台等）

10、学校心理健康教育中外聘专家与本校骨干教师结合、理论与实际结合、集体教育与个别辅导结合、心理健康课程与学科渗透结合、学校与家庭、社会结合等多种实践活动形式内容方法的研究

B、学校心理健康教育课程教学研究

1、中小学（幼儿园）、中高等职业教育院校、心理健康教育课与学校课程建设的研究

2、构建中小学（幼儿园）、中高等职业教育院校心理健康教学体系的研究

3、中小学（幼儿园）、中高等职业教育院校心理健康教育的校本教材研究

4、中小学（幼儿园）、中高等职业教育院校心理健康教育课的教法与学法研究

5、“知识能力、过程方法、情感态度”三位一体的心理健康教育研究

6、“心理教育、德育创新与学科整合”三位一体的心理健康教育研究

7、学生心理健康素质培养与语文阅读能力提升的研究

8、在课堂教学中对学生注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力等认知能力培养的研究

9、各类学校心理健康教育课堂中的个别化教学法的研究

10、各类学校心理辅导课的针对性、实效性、主动性研究

11、教学过程中挖掘心理教育因素并渗透学习活动形式中的研究

C、心理健康教育理论知识研究

1、贯彻教育部中小学、中等职业学校《心理健康教育指导纲要》实践反思与行动研究

2、各类学校心理健康教育知识传播的内容、途径、方法研究

3、中小学教师、中高等职业教育院校教师心理健康标准与心理健康知识的研究

4、家长学校中的家长心理健康知识的研究

5、幼儿园亲子互动式心理健康知识的研究

6、学生、家长、教师互动式的心理健康教育知识研究

7、中小学（幼儿园）、中高等职业教育院校心理健康教育模式的研究

8、各类学校心理健康教育评价方法、模式的研究

9、青春期性知识和性心理教育知识的研究

D、学校心理健康教育个性品质研究

1、教师积极心理个性品质与学校推进素质教育的研究

2、学生积极心理个性品质与五育和谐发展的研究

3、教师职业信念强化、学力基础提高、社会帮助减压的研究

4、教师职业生涯中的（认知调控、情绪调适、行为改变等）心理综合层面系统维护研究

5、教师教育情境中的（和谐师生关系、提升内心世界品质、防止职业倦怠等）职业综合层面的调节维护的研究

6、在全面发展中提高学生交际能力的研究

7、学校心理教育中的学生健康情绪、情感培养的研究

8、学校教育教学活动中的学生意志力的培养研究

9、学校教育教学活动中的学生良好性格品质的培养研究

10、学生学业不良常见表现及教育对策的研究

11、学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究

二、《 

中国基础教育身心灵发展研究院》跟国家教育部教育理念，

并对幼儿教育及小学教育、中高等职业教育进行系统化，范围化，回归化，引领化，学校化，家庭化，社会化；

01—幼儿发展观察分析与指导02—幼儿学习与发展领域研究与实践

03—幼儿园教育评价04—幼儿园教学研究与指导

05—幼儿家庭教育指导06—幼儿园保育教育指导

07—幼儿园环境创设与资源利用08—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究

09—幼儿园一日生活组织与指导10—区域活动创设与幼儿发展的适宜性

11—幼儿园社区教育资源的研究与利用

12—幼儿健康成长教育发展研究

13—幼儿教师专业发展评价14—婴幼儿身心健康教育发展

15—园本教研与教师专业化发展16—学前教育区域教研机制与教研网络建设

17—面向家庭与社区的学前家庭教育指导

18—公益性0-6岁早期教育服务模式探索

19—中小学德育课程与教学（含义务教育阶段道德与法治、高中思想政治等）

21—婴幼儿健康身体健康心智健康思想课题研发

22—青少年学习兴趣学习态度学习习惯的培养课题研发

三、研究院宗旨：

让教育回归本来

让中国的孩子接受真正适合中国人的教育方式

我们不只是在做教育

我们是在做一份引领幼儿教育行业的事业

家庭教育领域、学校教育领域、社会教育领域

A、教育板块：

人格教育人才教育人文教育

B、环境板块：

家庭环境学校环境社会环境

C、健康教育：

健康身体健康心智健康思想

D、习惯板块：

行为模式沟通模式思维模式

E、培育板块：

化习性为未来而学因材施教

F、人群板块：

胎婴幼儿板块、小学板块、初高中板块、大学板块、成人版块、夫妻板块、亲子板块

G、学习板块：

学习兴趣培养学习心态培养学习习惯培养

H、技能板块：

领导力演讲口才思维创造性格重塑板块

七、研究院对婴幼儿教育介绍：

婴幼儿教育是指孩子在0-6岁这个阶段；

根据孩子“生理”和“心理”发展的特点以及“敏感期”的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子“多元智能”和“健康人格”的培养打下良好的基础。

婴幼儿教育在身心灵教育中，叫做“婴幼儿引导教育”身教要大于言传；

监护人的言行举止都是对孩子进行的引导过程，将对孩子的“行为习惯”、“思维方式”、“性格品质”和“基本价值观”产生直接影响。

让老师与家长在学校及家庭两大环境中共同完成“人格教育，人才教育，人文教育”更好的引导孩子实现“从思维到思想、从情绪到情感、从性格到人格”的三大跨越，为今后成熟丰盛的人生奠定良好的基础。

教育不只是在于给孩子技能和知识的掌握，更是在于婴幼儿的心智是否健康成长，孩子的心智成长取决于教育者的教育理念、教育环境和教育方法是否有利于孩子逐步形成独立、积极、稳定、健康的人格、情感和思想。

教育者的教育理念+家庭成员的价值观+家长的性格=教育的环境。

教育的环境=影响亲子关系和婴幼儿成长中的敏感发展期的把握以及引导。

很多家长都成功的避开了孩子成长中最为重要的敏感期。

环境影响成长、成长影响性格、性格影响思维、思维影响态度、态度影响人的一生

【德育】培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

【智育】授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。

【体育】授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。

【美育】培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。

【劳育】培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。

【健康】增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。

【科学】激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力，有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。

【社会】增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展，喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。

乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

。

【语言】提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力，喜欢与人谈话、交流。

注意倾听并能理解对方的话。

【艺术】丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

能初步感受环境、生活和艺术中的美。

喜欢艺术活动。

（2~8岁）想像力发展关键期。

（3~6岁）语言发展关键期。

（4~8岁）黄金阅读期：

如果错过了这一时期的科学阅读指导和大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。

（6~10岁）文化敏感期：

这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多。

应该满足孩子的求知欲望。

（12~15岁）独立关键期：

这一段抓不好，孩子将永远长不大。

研究院教育理念：

尊重孩子个性差异，在什么时候给与孩子什么样的教育；

教育者不以自己的性格来教育孩子，而是根据孩子的性格变换我们的教育方式；

行为心理学：

行为背后有目的，目的背后有动机

对孩子客观性、发展性、实践性、系统性、伦理性进行引导

培育孩子的知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系等许多领域；

日常生活的许多领域——家庭教育、学校教育、社会教育、健康教育等

开发孩子的感知觉、思维、记忆等

幼儿教育时时事事处处；

教育是一项“良心”工程

教育·

教书育人

面相·

看得见摸得着心相·

看不见摸不着

身体·

是养出来的思想·

是学出来的

行为背后·

目的目的背后·

动机

人是环境下的产物

三到：

做到‘老师家长’要求到‘孩子’提醒到‘时时事事处处’

真相：

教育的真相幸福的真相健康的真相

十几年专业的家庭教育，一年高达上百场的家庭教育讲座；

幼儿园开的是家长会，家长课堂一两年时间也就开展一两次，我到一些幼儿园讲课他们一直以来就没有开过家长课堂，院长老师没有这个意识，有些幼儿园开展家长课程自己是没有这个能力搞，需要花钱请专家及专业老师来幼儿园讲课。

我办学好几年来从来没有开过家长会，家长会与家长沟通的内容在平时会经常沟通到。

我们每次都是开家长课堂，目的就是能够让家长更好的了解孩子，懂得教育方法，更好的家校共育，培养好孩子；

针对小学、初高中及成人，打开学习开关，培养孩子的学习兴趣及学习心态，学习习惯。

启智思维，培养创造力。

锻炼孩子的意志力与专注力，开发孩子左右脑，，提高孩子自信心学习力，提高孩子兴趣度；

所有人不是选择做领导者就是选择被别人领导，培养孩子的领导力及演说能力，语言组织能力及语言表达能力；

综合能力提升及形体塑造，呈现出真正的自己更好的认识自己了解自己，提升孩子的气场自信自控力魅力记忆力领导能力；

多年来被部队娱乐圈政府教育局国防教育办公室少年军校学校幼儿园企业个人邀请

解决过家庭教育问题，亲子教育问题，帮助企业解决团队问题，帮助政府解决一些政治问题及纠纷问题；

解决孩子习惯问题、学习问题、行为问题、心智问题、生理问题、思想问题

十几年来，运用身心灵调整的案例 

多动 

专注力不集中 

不自信 

意志不坚定 

自杀 

自闭 

小学生尿裤子 

不爱学习 

不孝敬父母 

不听话 

无主见 

调皮 

没有规矩 

不团结小朋友 

依赖性强不愿动手缺乏动脑能力自卑 

自理能力差缺乏安全感没有礼貌自私 

脾气大玩手机、电脑严重等等

从2006年开始：

在北京空军司令部，人民解放军总参谋部，电视台，企业，国防教育办公室，北京健康大讲堂，全国各地幼儿园，小学，初中，高中等高校演讲，每年演讲高达上百场；

还多次被报纸所报道；

古人云:

“师者，传道授业解惑也。

”可见这为师之道,除了教授书本知识外,更要传授生活道理、解答人生疑惑，培育孩子的品德，传授技能，不仅要教书更要育人。

育人难，难在对学生的说服和诱导上。

人的心理是一个非常复杂的东西，作为新教师光有理论知识，没有实践能力，所以很难教育好学生。

育人的三大难题：

【教师本身】思维模式行为模式沟通模式，欲修其身者先正齐心欲正其心者先诚其意欲诚其意者先致其知；

天命之谓性率性之谓道修道之谓教。

研究院教师培训理念：

三到做到要求到提醒到，做最好的自己做最好的教育育最好的人

【孩子本身】育人是要打破孩子的舒适圈，改变孩子的习惯，调整孩子的行为模式，思维模式。

甚至是与孩子的身心进行持久战；

【家长本身】不理解，不接受，心疼孩子。

孩子管不了家长痛苦，送到学校看到孩子反抗还痛苦；

“宣言：

我是光荣的教育工作者，立志为人师表，我要做最好的自己，是为了做最好的教育，最终培育最好的孩子。

我们致力让教育回归本来，让中国的孩子通过我们的努力，接受到真正适合我们中华儿女的教育方式，育德启智，因材施教，坚持育人为本，呵护生命，尊重个性。

我愿意为教育事业献身，做幼儿教育的引领者，通过中国教育为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

”

中国基础教育身心灵发展研究院全体教师