找规律教学设计Word文档格式.docx

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　　教学难点：

学生能在课上、课后用恰当的方式表述找到的规律。

找规律教学设计2

一、创设情景，导入新课

　　师：

同学们，你们在升旗和上体育课的时候都是怎么去的？

　　生反响〔排队〕

在排队的时候有什么要求？

〔快、静、齐〕

不仅同学们会排队，小动物们也会排队，大家请看。

〔投影〕

你有什么发现？

　　生反响〔有规律〕

这种排列规律是我们在一年级学习时发现的，这种排队规律是比拟简单，今天这节课我们继续来找一找更复杂、更漂亮的规律，〔板书：

找规律〕

〔设计意图：

从学生的排队，引出动物的排队，让学生能够发现规律，从而导入新课，这样设计可以比拟自然的导课，从动物的排队入手也可以提高学生的兴趣〕

二、引导探索，寻找规律

请看大屏幕，你能有什么发现？

　　生反响。

　　1、师：

来看看这些小动物在排队中过程中，它们的位置的变化有什么规律？

〔1〕学生自由发言说发现。

看来这些动物排队的变化规律有些复杂，下面的时间请同学们小组合作，共同研究，看看这里到底藏着什么样的变化规律？

〔2〕小组合作，研讨交流。

　　小组汇报研讨结果。

如果我把这幅图分开，现在你能够发现怎样的变化规律？

〔生反响〕

〔3〕重点引导学生能说出横着看的规律。

〔提示：

先要看从第二次开始动物的位置都是怎样变化的？

根据变化说出规律。

〕

〔4〕让生上台演示动物排队的变化现象，帮助生理解掌握规律。

现在，规律已经掌握了，你能按照刚刚发现的规律说出它们第五次排队的情况吗？

动物的排队比拟直观，学生容易理解，让学生先找动物在排队中的变化规律，当学生有了一定的根底后，再让学生去找其他的排列规律会更简单一些。

　　2、师：

很好，不仅小动物会排队，漂亮的图片也会排队，大家看。

〔出示课件〕

你能发现图片在排队时的规律吗？

　　让学生观察，自由发言说发现。

你能按照这个规律，说出第四排的排列情况吗？

　　3、找方砖的排列规律。

同学们表现的非常不错，接下来我们再来看这些方砖在排队的时候有什么规律？

　　生反响

你能根据这种规律说出第四行吗？

第五行呢？

第六行呢？

现在这几行都怎么样？

〔和前面的重复〕

如果按照这种规律继续排出第7行、8行、9行……，你猜会是什么样？

　　投影展示

看到这种效果，你有什么感觉？

〔漂亮〕如果用这些方砖给你们家铺地板怎么样？

看来像这种有规律的排列，可以使我们的环境变得更漂亮？

在方砖的排列中让学生发现了循环排列，在不断的循环后，让学生感受到方砖排列的很美丽，从而让学生认识到有规律的排列可以让我们的环境变得更美丽，表达了学习找规律的在生活中的现实意义和作用。

三、稳固练习，加深认识

很好，下面我们就用刚刚发现的规律来解决一些数学问题。

　　找出下面图形的排列规律，并画出第4组。

〔1〕让生观察说规律

〔2〕画出第4组，投影展示。

　　2、请你为自己喜欢的小动物设计一幅美丽的地板图案：

前两道练习题和方阵的形式不一样，目的在于帮助学生摆脱方阵规律的约束，让学生能够灵活的寻找规律；

第三题设计图案，是为了让学生学以致用，去做数学。

四、总结

　　1、今天这节课你有什么收获？

　　2、教师结语：

其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！

找规律教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、通过观察、猜想、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。

　　2、能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。

能动手创造简单的规律。

　　过程与方法：

　　通过观察、推理和动手操作等学习方式，发现简单事物的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。

　　情感、态度、价值观：

　　感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。

理解规律的含义，能发现简单的图形排列规律。

找出稍复杂的图形的排列规律，能自己创造出有规律的排列。

　　教具、学具准备：

课件；

彩旗；

小花；

灯笼。

　　教学过程：

　　课前准备

　　口念：

拍手拍手偏偏头拍手拍手偏偏头拍手拍手偏偏头……

　　师:

我们休息一下吧,静息.

　　一、通过猜颜色的游戏，感知规律的含义。

　　同学们第一行猜的很棒,第二行却猜得乱七八糟的,几乎没有猜对的,是不是表示你们退步了呢?

是什么原因?

　　看来啊,有规律就好猜,没有规律就不好猜,规律确实很重要,这节课咱们就来〞找规律〞

　　二、引导探索，认识规律。

　　课件出示数学小精灵聪聪，让小精灵带着同学们去参观会场布置。

　　1、课件出示彩旗图

　　①通过让学生观察，答复下列问题，孩子们清晰的认识什么是“一组〞并板书。

　　②给孩子们强调答复下列问题要完整，如这里的黄旗、红旗为一组，完整的说是一面黄旗、一面红旗为一组。

　　2、课件出示小花图

　　①先让学生读一读，读完一组之后，稍微停顿一下，让别人闭着眼睛听就能听出规律。

　　②通过提问题，找一找谁和谁是一组，圈一圈每一组，让学生理解“重复排列〞的含义。

并板书。

　　③提出新问题“谁在重复出现？

〞加深对“重复排列〞的理解。

　　3、黑板上出示彩旗图、小花图。

　　让孩子反复用语言说一说彩旗、小花的排列规律。

　　①彩旗：

彩旗是按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的。

　　老师想继续往后摆一面小旗，你觉得该摆什么颜色的小旗？

　　那老师再继续摆一面呢？

　　谁能完整的再来说一遍小旗是按什么规律排列的？

　　②小花：

小花是按一朵红花、一朵紫花为一组重复排列的。

　　老师想继续往后摆一朵小花，你觉得该摆什么颜色的小花？

　　那老师再继续摆一朵呢？

　　谁能完整的再来说一遍小花是按什么规律排列的？

　　三、强化稳固，加深对规律的认识。

　　灯笼和小朋友的排列规律。

　　①读一读：

读读灯笼、小朋友的排列

　　②圈一圈：

圈出灯笼、小朋友的每一组

　　③说一说：

说出灯笼、小朋友的排列规律

　　小结：

像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样一组一组的重复出现的排列，就是有规律的排列。

　　四、达标训练

刚刚我们全班同学一起做了一件有意义的事儿，那就是找规律，那么找规律是干什么的呢？

为什么要去找规律呢？

找规律是为了人们更好的应用规律去顺得的解决一些问题。

　　1、说一说后面藏着谁？

　　2、如果继续摆下去，第6个是红色吗？

　　1、我说你接。

　　春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬……

　　白天黑夜白天黑夜白天黑夜……

　　2、欣赏图片

　　六、课堂小结

　　说一说这节课你学到了什么？

　　学生先说，然后师指着板书总结：

再来读一读这几个字：

一组一组重复出现。

　　生活中处处有规律，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能发现且创造出更多的规律，让我们的生活更加美好！

　　七、板书设计：

　　找规律

　　一组一组重复出现

找规律教学设计4

　　1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2．通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。

　　3．让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　4.培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。

　　教学重、难点：

能够学会找简单规律的方法。

　　教具准备：

课件，学具，相机，水彩笔

　教学设计：

　　一、玩游戏，引入规律

同学们，你们喜欢做游戏吗？

〔生：

喜欢。

那我们一起来做个游戏，好吗？

好。

老师说一个词，你们来做动作。

举手，放下，举手，放下，举手，放下。

〔学生跟着老师的指令做动作。

猜一猜，老师接下来会说什么？

请用你们的动作告诉我。

〔大局部学生都会举手〕师：

你们都猜对了。

谁来告诉我，你是怎么猜到的？

〔生1：

我听老师是按举手，放下，举手，放下，这样说的，所以，我就猜是举手。

生2：

老师的口令是有规律的，举手，放下，举手，放下，按照这样的顺序说的。

你们观察得很仔细，说的非常准确。

　　师揭示课题：

其实在我们的生活中，也有很多像这样的规律，你们想不想把他们找出来？

想。

〕今天，我们就一起来找规律。

板书课题：

找规律。

生齐读：

　　二、引导探索，认识规律

　　1．播放儿歌，课件出示主题图――小朋友在漂亮的教室里跳舞。

仔细观察，你看到了什么有规律的事物？

彩旗，彩花，灯笼，小朋友。

　　2．课件出示――彩旗图。

让我们先来找找彩旗排列的规律。

〔彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色〕师：

猜一猜，这面旗会是什么颜色？

?

看看猜得对不对〔点击播放〕。

你们是怎么想的？

　　3.课件回到主题图

　　师〔小结过渡〕：

彩旗的规律找到了，请小朋友再认真观察，把你发现的其它事物的规律小声地告诉同桌。

〔学生观察、思考、交流〕

谁愿意把你的发现向全班宣布？

〔根据学生的答复，随机点击播放课件〕

你是怎么想的？

　　灯笼、彩花小朋友

　　4.小结：

彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

　　三、动手操作，迁移开展

　　1．规律的多样性

　　做一做：

①立体图形的规律

　　课件出示正方体、圆柱体交替。

让学生跟着做一做，猜一猜，你发现了什么规律？

每组中都有什么图形？

都有什么颜色？

　　②平面图形的规律

　　首先课件出示平面图形，让学生猜下面的两个会是什么？

为什么？

再让学生找出平面图形的排列规律是什么。

　　让学生知道这组图形和上面的几组有所不同，它们是三角形、圆形、正方形三种图形交替出现。

　　2．涂一涂。

翻开书本P89

　　⑴实物投影，出示涂色卡〔课本89页“涂一涂〞〕

老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？

〔学生动手涂色〕涂什么？

是什么规律？

谁愿意上来展示你的作品？

〔让几位学生上台展示，组织评议〕

　　⑵师：

还想不想做涂色比赛？

〔课本89页“做一做〞〕继续涂色。

〔学生涂色〕师：

在四人小组中同学互相评一评，涂对了吗？

〔学生评议、订正〕

　　3．摆一摆，猜一猜。

〔机动〕

　　⑴摆一摆〔设计规律，摆学具“○、△、☆〞〕

我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？

用学具把它摆出来。

〔学生动手操作〕

在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？

谁来说说？

〔课件出示“生活中的规律图〞〕

　　五、课后练习。

〔课本P92,1,2题〕

找规律教学设计5

教学内容：

教科书第85页的例1及做一做。

　教学目标：

　　1.使学生通过观察、实验、猜想、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

　　2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

　　3.培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

　教学准备

　　教具：

例1情境图的课件。

　　学具：

正方形、长方形、圆、三角形等。

　教学重点：

理解规律的含义，掌握找规律的根本方法。

　教学难点：

能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　二、教学新知

　　1.引导学生观察情境图。

先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，汇报交流。

　　2.引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

　　预设1：

彩旗是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。

　　预设2：

彩花是按照一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。

　　预设3：

彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。

　　预设4：

跳舞的同学是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的顺序依次重复出现的。

　　教师归纳总结：

我们刚刚找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是按照顺序依次重复出现的，像这样按照顺序地重复排列就是有规律地排列。

〔板书：

找，依次、重复出现〕

　　3.按发现的规律在图上圈一圈。

　　教师：

同学们发现的规律可真不少！

在我们上面找到的每一组规律中都有重复的局部。

每组规律重复的局部一样吗？

我们一起来圈一圈、找一找吧。

　　学生边在图上圈边说，找出图中重复的局部。

之后，让学生说一说自己是怎样圈的。

　　教师总结：

像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。

准确地发现规律中重复的局部是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

　　4.想一想：

这些小朋友为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢？

　　三、拓展练习

　　1.课件出示练习题

　　2.刚刚我们都是在找规律，现在我们来摆规律。

学生用学具摆出有规律的图形。

　　3.老师用教具摆出有规律的图形〔先摆3个，让学生观察这3个图形有什么不同？

接着摆，最后的3个让学生上黑板摆〕

　　4.涂一涂85页做一做，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。

　　同学们不但会找规律，还学会了摆规律，其实在我们的生活当中，规律无处不在，请同学们找找自己身边有规律的事物。

教师图片展示。

　　五、知识延伸，创造规律

　　和父母一起寻找生活中的规律。

　　教学反思：

　　本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，开展思维。

因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和表达《数学课程标准》的理念。

　　1、让学生成为学习的主人。

在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索〞的学习方式。

　　2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术〞为引子，通过“找简单的规律――画规律――找生活中的规律――动手创造规律〞等活动。

使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

　　3、进行数学活动的教学。

建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学〞的过程。

根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。

　　4、数学学习是一个再创造的过程。

数学学习的本质是学生的再创造。

让学生动手实践，自主探索。

通过涂色，摆学具、活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。

培养学生的动手能力，激发创新意识

　　这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。

在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

找规律教学设计6

一、教材分析

　　此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册中《找规律》的第一课时。

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生亲自动手画一画、摆一摆等活动在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

二、教学目标

　　2．培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。

　　3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。

三、教学重、难点：

　　使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。

四、设计理念

　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

在这一理念的指导下，通过“找简单的规律――画规律――找生活中的规律――动手创造规律〞等活动。

五、教学过程

（一）情境中感知规律

　　1、引入情境