小学四年级语文上册教案标准版Word格式.docx

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养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法，继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

　　（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

　　（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。

　　（5）继续培养认真写钢笔字和毛笔字的习惯。

　　（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

　　（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

　　2、汉语拼音。

（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

（2）能熟记《汉语拼音字母表》。

　　3、识字写字。

（1）准确认读266个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字216个，能按字的结构把字写端正、写匀称。

　　（3）继续练习用钢笔字，写得正确、端正、整洁。

　　（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

　　4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　　（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

　　（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

　　（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

　　5、阅读。

（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

　　小学四年级语文上册教案2

　　一、教材分析

　　《南辕北辙》出自于《战国策·

魏策四》。

本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。

　　这则寓言讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。

文章是通过对话展开故事情节的，路人强调的是：

既然方向错了，就永远也到达不了目的地;

而要去楚国的那个人强调的是：

虽然方向错了，但是他有跑得习快马、很多的路费和驾呈技好的车夫，所以一定会到达目的地。

　　从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其中的寓意：

这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件;

如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

这则寓言常用来比喻行动和目的是相反的。

　　1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。

　　2、认识2个生字，会写3个生字。

　　3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。

　　4、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》

　　三、教学重难点

理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。

在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。

　　四、教学建议

（一）教学好生字“辕”和“辙”，有助于成语“南辕北辙”寓意的理解。

　　本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。

　　“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠;

“辙”是车轮在路上留下的痕迹。

如果教学中单单告诉学生字典中的解释，学生可能理解得并不清楚，如果能通过具体的车马的图片或教师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。

成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出成语的意思是比喻行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。

可见，讲生字时理解好“辕”和“辙”这两个字的意思，对讲读课文时，理解课文内容，进而理解成语“南辕北辙”的意思是有很大帮助的。

（二）抓好文中人物对话的朗读，深入理解课文内容。

　　这篇课文适合于在朗读的基础上理解课文内容，而熟练的朗读便于学生体会人物的心理活动，感悟其中的寓意。

课堂上，可以让学生抓住人物的对话，读一读，演一演，从两个人的对话中，引导学生体会路人的好言相劝、苦口婆心和去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所形成的鲜明的对比。

朗读教学中，要注意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。

在读中让学生先要理解那人所说的“马跑得快”、“路费多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有利条件，而他却把这些有利的条件用反了，会有什么后果?

再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。

理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。

　　（三）教学中应注意渗透的内容

　　1、引号的用法。

课后练习第二题是填标点，思考引号的不同用法，目的是帮助学生理解引号的应用范围和使用方法。

第一小题是介绍引号能引用人物的语言的作用;

第二小题讲的是引号还能引用特定的词语，表“水”是重点要描述的对象。

对引号的第二种用法，教师可让学生说一说，在你接触到的语言文字中，什么地方还出现过引号的这种用法，源于学生自己的思考，才会给学生留下更深刻的印象。

　　这样的课后题既可在课上理解课中渗透训练，也可在课后单独练习。

　　2、在讲读中注意丰富学生的语言材料，为读写训练做铺垫。

　　（四）读写训练建议

　　本则寓言，短小精悍，寓意也相对简单，学生一读就懂，对这样的小文，如果我们教师能抓住语言文字的训练点，对学生进行读写训练，对学生读写能力的提高是大有益处的。

　　结合这篇寓言的语言文字的特点，建议课下进行以下几方面的练笔。

　　1、写读后感，发表自己对人物做法的议论，联系生活学习的实际理解寓意。

比如在课上我们可以设计一个想象表达：

“你想对那个楚国人说些什么?

”“你会怎么劝那个去楚国的人?

你还可以用这些话劝劝谁呀?

”

　　2、扩写成300字多字的习作，在原文的基础上，对事情发生的时间、地点、人物、事件进行合理的想象，丰富课文的语言材料，使语言文字更加生动形象。

比如：

加上人物的心理描写;

为故事续写结果。

　　3、还可以让学生改变课文的描写方式，把对话描写改成叙述性文字，从中锤炼自己的使用语言文字进行叙述性描写的能力。

　　四、源于本课的备课思考，给出简单教学设计，仅供参考：

（一）揭示课题：

今天我们来学习第七单元，寓言故事，寓言就是通过一个故事告诉我们做人做事的道理。

这节课我们先来学习第一则寓言。

（板书课题：

南辕北辙）

（二）初读课文，读准字音，了解大意。

　　（三）检查生字的预习情况。

（1）出示古代车马的图片，了解“辕”和“辙”的字意。

并把这两个字放在成语“南辕北辙”中，初步体会成语的大意，这对学习课文内容会有帮助的。

（2）指导书写：

注意“袁”的上部是“土”不是“士”。

　　“辕”和“猿”对照学习。

“紧”字强调下半部别写错了。

　　（四）以读带讲，深入理解课文内容，学习寓言的深刻含义。

（1）通过课下预习，说说你对课文内容的理解。

（2）文中的楚国在太行山的南面，那人却往北走，会怎样?

（3）组织学生不同方式、多角度读课文，读中感悟。

　　想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的条件?

　　他在对话中会是一种什么样的心理状态?

　　而路人又是怀着怎样的心情劝说他的?

　　注意文中对话句子中的标点符号，读出人物对话的语气，深入体会课文的内容。

　　（4）引读思考：

要去楚国的那个人把那些有利的条件用反了，会有什么后果?

　　再引导学生仔细读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。

　　理解好文章的最后一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是背道而驰，永远不可能实现目标。

　　（5）课外延伸

　　想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的事情?

　　（五）课堂读写小练笔

　　（六）课后作业：

完成课堂读写小练笔。

　　小学四年级语文上册教案3

　　【学习目标】

　　1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

　　2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

　　3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

　　【教学重、难点】

　　了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

　　【教学时数】2-3课时

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料.

　　2、多媒体课件。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、举行“植物资源”共享会

　　大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!

下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

　　二、提示课题，范读课文

　　1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。

　　2、板书课题：

爬山虎的脚。

　　3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

　　4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）：

　　a、爬山虎的叶子是怎样的?

　　b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

　　三、合作探究，深入研读

　　1、大家希望先探究什么?

为什么?

　　2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求（多媒体显示）：

　　a、作者是如何具体生动的描写的?

　　b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

　　3、学生自由学习。

　　四、汇报交流

　　1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

　　（反面、枝状六七根细丝、嫩红）

　　可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

　　2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。

可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。

　　3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。

　　4、同桌介绍。

　　5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。

（爬：

触一巴+拉+贴）

　　6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

　　7、指导朗读。

　　8、点击出示中心句：

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　　质疑：

“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?

　　9、从中你又能体会到什么呢?

（落实人文性）

　　教师可引导学生联系上下文来体会，例如：

往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。

　　10、小组比赛朗读。

　　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

　　五、积累语言

　　抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、导人：

上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。

　　2、指名“自我介绍”。

　　3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?

　　二、合作探究，深入研读

　　1、四人小组研读第二自然段，要求（多媒体显示）：

　　a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?

　　b.标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?

　　C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。

　　三、汇报交流

　　1、生朗读描写静态的句子。

教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

　　2、指导朗读

　　3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。

（一阵风拂过……）

　　教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么?

重点落实一个“漾”字。

　　4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。

　　5、指导朗读。

　　四、回归整体，体会写法

　　1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题?

师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

　　2、那么作者为什么写得这么好呢?

　　3、交流归纳：

　　a、整体到部分一步一步细致观察。

　　b.能抓住特点观察。

　　c.作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。

　　五、积累运用，提升语言

　　1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。

　　2、课外练笔。

　　请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

　　六、布置作业

　　1、抄第6课生字组三词

　　2、《黄冈》第6课

　　3、背诵第三至五自然段

　　4、完成课外练笔

　　【板书设计】

　　爬　　　　　位置：

茎上长叶柄的反面

　　山　　　特点　样子：

像……像……（细丝）抓住特点

　　虎　　　　　　颜色：

嫩红（嫩绿）观察细致

　　的

　　脚　　　爬　　触→巴→拉、贴（牢固）

　　【教后反思】

　　在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。

从课前学生（杨丰华）找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：

学了这一课有什么收获?

学生们有的说他认识了爬山虎;

有的说他开始喜欢爬山虎了;

有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;

还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。

这些不都是我这一课教学所期望的吗?

甚至超出了我的期望：

学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

　　我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：

如果我没能及时地发现学生的学习状况;

如果我没能及时地调整教学内容;

如果我没能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验;

如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗?