部编初中语文人教2011课标版七年级上册《穿井得一人》教学设计Word文档下载推荐.docx
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1.读出人物话语中的节奏和情感，读出古文味道。
2.理解文意，可以联系实际得到启示。
【教学过程】
一、一播课本剧，激趣导入
教师邀请学校戏剧社自制课本剧，以穿越的方式情景再现。
视频内容：
宋国皇家电视台的首席记者向全国人民大爆料：
“相传国都里面一户姓丁的人家挖井挖出一个人了！
”并实地采访了一名“知情人士”，从他的口中得知，人们所传的的确如此，于是记者朋友当场表示，要将此等大事禀告给国君，随机便马不停蹄地赶往宫中……
师：
从视频中我们得知了的爆炸新闻是什么？
生：
丁家人从井里挖出来了一个大活人！
现在让我们穿越回来，从科学的角度去看待这个新闻，它有可能发生吗？
不可能。
那么故事究竟是怎样的呢？
让我们一起打开书本，接近真相。
二、文学常识概解
《穿井得一人》选自《吕氏春秋》，《吕氏春秋》在秦国丞相吕不韦的带领下编著的一部以道家思想为主的作品。
三、初诵全文，初识字词
（-）学生按最初的理解齐读，使老师初步把握学生的阅读理解能力和诵读表达能力;
本环节只要求学生能较为流畅地读通文章即可
（二）教师范读一遍，读清每一个字词，咬准字音，略带情感。
同学们刚刚读得声音洪亮，下面让我们制定一个稍高一点的目标：
读准字音,读出节奏。
同学们可否有信心跟着老师一起读准字音，读出节奏呢？
有！
本环节要求教师一句一句教读，有意识地将两句“穿井得一人”的不同节奏表现出来，以让学生模仿。
四、明确要词、掌握要词
同学们刚刚巳经实现了一个诵读的小目标，将文章的字音读准了，也把节奏读出了，可是我们还是不太知道故事的真相到底是什么，因为还有字词这道鸿沟挡在文明的面前。
请同学们参照屏幕上的重点生字词，先自行转动小脑袋，看能完成多少呢。
（一）自学：
宋之丁氏:
姓丁的人告人曰:
告诉
宏井得一人：
挖，打国人道之：
讲述
家无井而坦溉汲：
到外边去闻之于宋君:
使宋国的国君知道这件事
家无井而出溉汲:
打水来灌溉丁氏对曰：
回答
及其家穿井：
等到
我看到许多同学能够完成60%以上，很不错，余下的部分请你提出来，众人拾柴火焰高，大家共同商讨，看是否能解决。
（-）互学：
学生互相提出问题、解决问题，完成对字词的掌握。
在翻译完较难字、词过后，由学生提出理解不到的整个句子，先由其他学生解释,再由教师完善。
比如以下句子：
1.“家无井而出溉汲。
"
:
家里没有水井，需要出门到远处去打水浇田。
2.“求闻之若此，不若无闻也。
”:
听到了这也的传闻还不如什么也没听说。
（三）明确释义
在我们的共同努力下，终于认识了这些陌生字词，请大家齐读一遍。
五、拨开云雾，再诵全文
为了更加接近真相，我们一起来看看当年的那个故事究竟是怎样的？
（展示全文翻译，师生齐读。
）
如今我们已经离真相非常非常近了，原来这都是一个误会呀，下面我们要制定本堂课诵读的第二个小目标了，在掌握故事情节，清楚人物关系和心理的情况下，需要大家读出情感、读出味道来。
本环节要求教师继续一句一句教读：
“宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
”用叙述性语气；
“及其家穿井，告人曰：
'
吾穿井得一人。
”读出丁老爷的高兴、喜悦；
“有闻而传之者：
丁氏穿井得一人。
读出讲故事的神秘感，读出传话人的夸张与惊讶；
“国人道之，闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏。
”用叙述性语气，节奏较快；
“丁氏对曰：
得一人之使，非得一人于井中也。
”读出丁老爷解释的慌忙和对以讹传讹者的无奈；
“求闻之若此，不若无闻也。
”读出揭晓寓言内涵的意味深长。
六、二播课本剧，探索原因
丁老爷的三名邻居前后口口相传，第一位对第二位说：
“丁氏穿井得一人。
”第二位第第三位说：
“丁氏挖井得到人啦！
”第三位再传播说：
“丁氏挖井挖到一个人啦！
“国人”在传播事件的过程中，语言发生了怎么样的变化
生一：
每个人跟每个人说的都不一样。
生二：
第一个人误解了丁老爷的意思，传出去了其他人都理解成另外的意思了。
生三：
总之就是他们把话传着传着就变味儿了。
的确如此，那究竟是把怎样的一句话传成了哪一个相差十万八千里的意思呢？
丁老爷所说的“吾穿井得一人”是指“我家挖了井节约了一个出去打水的人力！
”
那些邻居朋友们却传成了“丁家挖井挖出一个大活人！
于是被记者就爆料称了一个“假新闻”，那么这课可能是谁的责任？
分别是什么原因？
责任人一：
丁老爷
原因：
说话没说清楚
责任人二：
传话之人
听话没听明白
七、三播课本剧，拓展延伸
丁老爷解释两句话不同的意思。
（一）寓言是什么？
明确：
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。
知识回顾：
坐井观天守株待兔
（二）延伸拓展
师:
你学习了这个寓言故事以后，得到了什么启示?
说话说清楚，说话说明白，不清不楚不乱传。
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