广东省创新杯说课大赛商贸类一等奖作品：H5图文推送教学设计Word文档下载推荐.docx

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利用“学习体”微信公众号作为教学平台，紧紧围绕微信活动图文推送来展开教学。

课前通过教学平台进行微课学习、课堂上通过任务单填写、H5操作和头脑风暴等形式，理解本课要素提炼的知识、掌握H5编辑图文消息的技能。

课堂借助多种信息化的手段，以任务为导向，通过学生的互助合作、自主探究，借助信息化校企课堂、远程协助，有思维碰撞、交流互学的过程，突破教学难点，提升学生微信活动推广的能力。

四、课堂教学预设与准备

（一）教学目标

1.知识与技能

（1）掌握微信推广活动中图文消息编辑的基本要素

（2）会使用H5编辑与推广活动的图文消息

2.过程与方法

（1）通过文案分析和任务单填写，学会要素提炼。

（2）通过微课学习、平台操作，会利用H5对推广活动进行呈现。

（3）通过校企课堂，提升微信推广活动中图文消息要素的提炼能力。

3.情感态度与价值观

（1）通过实践操作，培养学生从生活中提取信息、分析思考、归纳总结，提高学习主动性、提升专业认同感。

（2）通过探究互评，培养团队协作能力，学生交流互学，有助于对知识的理解与掌握。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：

掌握微信推广活动中图文消息编辑的要素

2.教学难点：

推广活动中微信图文消息要素的提炼

（三）教学方法

1.教法：

任务驱动法

2.学法：

自主探究法

（四）教学准备

1.教师准备

（1）“学习体”教学平台

教师自主开发了教学专属的基于微信公众号“学习体”的教学平台，搭建了课程微官网，推送网络营销相关资讯、案例等书本上没有的知识供学生学习。

学生在课前能通过微信公众号浏览教师推送的学习内容，浏览课程微官网知晓教学流程，课前预习，为上课做准备。

（2）微课视频

图1“学习体”教学平台

课前制作微课视频，《微信图文推送介绍》，学生课前学习并提交微课学习反馈。

学习反馈问题主要集中于两点：

学生不清楚微信图文包含哪几块内容、认为做微信活动图文推送有难度。

（3）ipad同屏连接投影

图2微课反馈结果展示

使用ipad直接用于教学，查看“学习体”公众平台、播放 H5课件、浏览图文消息。

2.学生准备

（1）课前通过“学习体”公众号预习课程内容。

（2）完成了班级微店营销的策划方案。

（3）分组组建团队，选出组长，组建六组，每组六人，如图1所示。

图3学生分组情况展示

五、教学过程（45分钟）

教学流程 教师活动 学生活动

（一）分析 教师展示并下发上一课时 1.学生对班级微店策文案，提炼 经过评选、并得到专家认 划方案进行分析。

图文消息基 可的班级微店策划方案， 2.填写任务单：

根据任本要素 要求各小组按任务单对微 务单，对策划文案的信

（12分钟） 信活动图文消息编辑的要 息进行提炼和加工。

设计思路

我们的教学一直采用双师共导的形式。

上一课时的策划方案已经过企业专家点评并

得到认可，挑选出最

二维码呈现

图文要素提炼

图4教学流程图

素进行整理归纳。

（任务单附表后）优方案作为样板让学

生对微信活动推广图文编辑的要素进行整理和归纳。

培养了学生小组合作、自主探究、总结归纳的能力。

（二）任务

发布，编辑图文消息

（15分钟）

（三）头脑风暴，学生提炼图文要素

（10分钟）

1.教师发布任务：

利用H5

图文消息为班级微店推广

2.教师提出任务要求：

（1）在H5制作平台（凡科微传单）编辑推广班级微店的H5图文消息。

（2）按照任务单提炼的要素和内容进行编辑。

1.教师听完2个小组展示后，让学生对图文要素进行归纳。

2.组织“头脑风暴”活动，板书学生归纳总结的几点要素。

（板书附后）

1.学习小组根据完成的任务单在“凡科微传单”平台编辑图文消息，完成后发布至班级微信群。

2.学生在“学习体”教学平台对6组作品进行投票。

3.做任务的同时，在“学习体”教学平台的“自由讨论区”进行交流。

1.人气最高的2个小组做展示，边演示H5边讲解提炼的要素。

2.头脑风暴，归纳总结微信活动推广时图文推送的要素。

H5是我校高二年级学生都会使用的工具，课堂教学也经常会有H5课件展示。

在提炼图文消息要素后让学生用H5形式对微信活动进行推广，利于学生用旧知掌握新知。

学生投票和评价体现出探究和归纳的过程。

头脑风暴提炼图文要素，让学生真正有自主合作探究的学习过程。



H5编辑图文消息

图文投票通道

自由讨论区

（四）校企课堂，明晰企业标准

1.教师远程连线一线岗位企业专家进行远程点评。

企业专家指出在推广微信活动时图文推送的必备要

1.学生对企业专家点评做要点记录。

2.学生整理归纳，自身学习体会与企业要求

企业导师真正进入到学生自主探究的学习过程中，使得学生学习和企业标准有了思

素：

活动标题、活动介绍、的异同点，明确要修改 维碰撞、交流互学的

（5分钟）

（五）梳理总结，修改消息再提升

（3分钟）

促销信息、参与方式、活动奖励和二维码关注。

图文推送的要求有：

（1）整体活动有概况

（2）活动形式易参与

（3）促销产品有卖点提炼

（4）奖品设置有新意

2.教师聆听企业专家点评，在板书中勾选专家与学生共同提出的要素、补充学生未提炼的要素。

待专家点评完，将学生和专家提炼做比较，并将多余要素向专家咨询，解决学生疑惑。

1.教师对知识进行梳理总结，指出学生围绕以下三点来修改消息。

（1）图文消息整体是否美观、要素是否齐全。

（2）图片与文字选择是否合理。

（3）促销产品是否有卖点提炼、吸引消费者。

的要素和内容。

学生根据专家点评和教师总结，课后对图文消息要素与结构、图片文字的选择、卖点提炼等进行修改。

过程。

实践出真知，学生自己动手实践才能更好的理解企业标准和企业用人需求。

通过专家点评后再有针对性的修改，能更符合企业标准和用人需求，学生提炼能力有所提升，突破了教学难点。

2.教师布置课后作业：

“对

图文消息进行修改”。

（六）课后 1.教师通过“学习体”平

拓展

台推送《推广班级微店——

微信小游戏》。

介绍班级微店还可通过微信小游戏来达到推广目的。

2.教师发布微课《微信小

游戏》。

1.学生在“学习体”教

学平台中填写学习反馈表，对本堂课学习进行评价反馈。

2.课后知识拓展：

学习微课，尝试制作一款微信小游戏来推广班级

微店。

课后知识拓展，拓宽

学生学习视野。

教学公众号填写学习反馈表有助于教师收集课后学生反馈，为将来

教学提供改进依据。

课后学习反馈

附：

流程一任务单

图文消息基本要素

策划文案提炼

要素1：

要素2：

要素3：

要素4：

.

板书设计

学生归纳要素

企业标准（相同打√缺少补充）