最新部编版四年级语文下册课件第6单元20 芦花鞋 教案+说课稿+教学反思+课时练+类文阅读Word格式文档下载.docx
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作家。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
介绍曹文轩以及他的作品、生平，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
过渡：
首先让我们自主解决一下本文的生字新词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑
3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）梳理情节，了解故事。
师：
解决了生字新词，让我们再来理清文章的脉络层次。
1.了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
2.交流讨论，提炼小标题。
（1）出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
（2）小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
（3）全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
根据学生回答展示：
【课件出示5】
第一部分（1-8）：
编芦花鞋
第二部分（9-14）：
卖芦花鞋
第三部分（15-22）：
芦花鞋卖光了
第四部分（23-30）：
最后一双芦花鞋
（板书：
编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋）
4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
【课件出示6】
弄清了各个部分的小标题，在此基础上我们再来概括文章的主要内容，是否就非常容易了呢？
预设：
（本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
）
小结：
按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容，也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。
三、联系文本，赏人物之“美”。
1.再次默读课文，思考：
在卖芦花鞋的过程中，哥哥青铜给你留下的印象是否更深？
请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
【课件出示7、8、9、10】
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流，感悟人物形象。
生自读，师巡视。
交流相机出示：
这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。
从编芦花鞋去卖，卖的钱是“一笔很重要的收入”，可以看出青铜的家用一个词形容，可以说是？
（穷）
青铜一家是怎么做芦花鞋的？
（指名读，要读得好）
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋，
生指名读。
让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。
指名读。
找出表示做芦花鞋动作的词语。
（采搓进编织）
芦花鞋是什么样子的？
那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。
被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。
……两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟。
生齐读。
就这样，青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。
这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的，是“一笔很重要的收入。
”
4.读第二部分，你觉得青铜给你留下了怎样的印象？
（能吃苦的人）你从哪儿体会到？
天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。
雪还在下。
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说：
“今天天冷，更会有人买鞋的。
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人？
（坚持、一定、更会）你认为景物的描写有什么作用？
（衬托人物的作用）具体来说？
用天气的恶劣，雪的大，来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛，体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
你能读出你对人物的理解吗？
指名读，评价读，齐读。
阅读长文章时，边读边想，联系前后文的内容，就能拉近与故事中人物的距离，更全面地了解人物形象。
5.从三四部分中，青铜卖鞋的过程，你又体会出青铜是个怎样的人？
从哪儿体会出来的？
自读课文，圈画出相关语句，做好批注。
小组讨论，展示交流：
从这两个部分，我们感到青铜的善良，纯真。
找出相关语句。
其中肯定有一两个搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧地感叹不已。
读读这些语句，你读出了什么？
（过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
你能读出这种感情吗？
尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价。
从青铜的做法中，你想给他说些什么？
青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！
出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。
同时，还可以学到一些学习词语的方法。
此环节的设计是让学生感知一些重点句子，从而体会人物的内心情感。
利用圈画批注的方法带着问题，寻找文章信息，字词基础上谈体会，完成与文本的对话。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
4、总结归纳，读写训练
1.同学们，青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代，有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道：
【课件出示11】
每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。
（齐读）
合上书本，想想自己，你有什么收获呢？
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处，驱散生活中的潮湿和阴霾，让好书永远伴随我们成长！
2.大胆想象，续写故事。
课文的结尾存有留白，给了我们无限想象的空间，让我们续写故事结尾吧！
【课件出示12】他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，被省略的内容写出来。
五、阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列”：
《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
通过拓展阅读使学生认识曹文轩先生作品的特点，受到启发和引导。
板书
内容
20芦花鞋【课件出示14】
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
课堂作业新设计【课件出示15、16】
一、给下列加黑字选择正确的读音，用“”标出。
搓手（chuōcuō）葵花（kuí
kí
u）祈求（qí
pí
）雪屑（xiè
xià
o）
二、根据例句仿写句子。
例：
青铜一直疑惑着，直到人家一个劲地问他多少钱一双，他才相信他们真的要买这些鞋。
直到……才……
三、本文主要写了青铜一家做了（）双芦花鞋，让（）顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把（）穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
四、本文可以分为（）部分，每个部分的小标题是怎样的？
【答案】
一、搓手（chuōcuō√）葵花（kuí
√kí
u）祈求（qí
√pí
√xià
二、直到上课铃声响起后,同学们才急忙忙跑进教室。
三、（101）（青铜）（自己脚上）
四、41.编芦花鞋2.买芦花鞋3.芦花鞋卖光了4.最后一双芦花鞋
课后反思
成功之处：
情感是课堂教学的法宝。
没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。
学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。
汇报中，学生们或是低沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。
整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。
不足之处：
对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
备课素材
【教材分析】
《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文，本文是一篇略读课文，改选自曹文轩先生的《青铜葵花》。
本文分四个部分，介绍了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：
边读边想，前后联系。
【作者介绍】
曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。
1991年，推出小说《山羊不吃天堂草》。
1997年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编剧。
1999年，出版小说《根鸟》。
2005年，推出小说《青铜葵花》。
2016年4月4日，曹文轩获“国际安徒生奖”，同年8月20日，曹文轩在新西兰领取国际安徒生奖，这也是中国作家首次获此殊荣。
2017年3月31日，获得2016-2017“影响世界华人大奖”。
2017年12月，特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。
【与文章相关的资料介绍】
人物评价
曹文轩是一位有所追求的作家，他刻意追求给儿童文学以更大的表现力和感染力，努力使自己作品中的文学形象具有更丰富的审美内涵。
曹文轩对提高作品内容和人物性格的丰富性和复杂性的尝试无疑是值得重视的。
（郑开慧评
曹文轩一直坚守着“追随永恒”的美学承诺，反对咀嚼庸常的创作现实，通过自己的作品象证着人性智慧的高贵永恒。
曹文轩的小说以其优美的诗化语言、优雅的写作姿态、忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。
他追求艺术感染的震撼效果，追求文学的永恒魅力，同时也汲取了西方古典儿童文学以安徒生童话为代表的悲剧精神，因而使作品超越儿童生活题材，进入人的本质生活领域，闪耀着生命人格的灼人光焰。
（王泉根评
【与课文相关的其他资料】
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
搓（）祈（）屑（）
差（）折（）稍（）
二、在括号里填上合适的词语。
一（）路人一（）芦花鞋一（）污迹
一（）雪屑一（）叹息一（）刺骨的寒冷
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
那鞋的制作工序是（）将上等的芦花采回来，（）将它们均匀地搓进草绳里，（）编织成鞋（）。
那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
1.在括号里填上合适的标点符号。
2.这个片段写了（）。
3.用“”画出鞋的制作过程的句子。
4.用“先……然后……再……”写一段通顺连贯的话。
思维创新大拓展
四、本文是一篇感人的故事，写到了家庭的温暖。
现实生活中，你有没有感到亲人的温暖？
写一写，和大家交流一下。
参考答案：
一、搓（搓衣服）祈（乞求）屑（不屑）
差（出差）折（折合）稍（稍微）
二、一（行）路人一（双）芦花鞋一（丝）污迹
一（蓬蓬）雪屑一（声）叹息一（股）刺骨的寒冷
三、1.：
，，。
2.芦花鞋的制作工序。
3.先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。
4.我先用针穿了线，然后找出碎布，最后把碎布缝在一起形成布口袋。
四、示例：
那是去年夏天的一个周末，我和妈妈去承包田摘了点蔬菜，不知咋整的回来后就开始高烧。
妈妈急忙给我吃了药，然后，又给我用白酒搓，可就在她把我的衣服掀起的一刹那，妈妈嗷了一声。
原来，我的身上起了一些米粒大小的红点子。
妈妈吓坏了，立即叫上爸爸打车把我拉到了市医院。
经过检查，医生说我得的是紫斑症，是由于花粉或者食物过敏引起的，虽然不是太严重，也需要住院治疗一段时间。
就这样我成了小病号。
那段时间，爸爸因为要看管家里养的貉子，照顾我的责任就落在了妈妈一个人的身上。
当时，医生每天要给我挂三遍吊针，一挂就是三个来小时。
早上、中午这两次针，因病房里有人，大家互相照顾，还好打发，可晚上要打到11点多，真是熬坏了妈妈。
我每次梦中醒来，都看到妈妈坐着冰冷的板凳，趴在我的床头，眼睛一眨不眨地盯着输液管……那一刻，我的心好酸，都是我，让妈妈的面容日渐憔悴；
都是我，让妈妈的双眼布满血丝。
我哭着说：
“妈，对不起！
可妈妈却笑了，她摸着我的小脸儿说：
“傻孩子，咋还和妈妈客气呢？
你有病，妈妈照顾你是应该的。
只要你快快好起来，妈妈就高兴了。
一个多月的治疗，我的病终于好了，妈妈却瘦了一大圈。
可她却风趣地说：
“没想到我竟然减肥了！
”看着妈妈久违的笑容，我的心里满是感激。
《芦花鞋》说课稿
一、说教材
《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
二、说目标
教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语,流利地朗读课文。
【教学重难点】
1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容，探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章，进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排
一课时
三、说过程
（一）师生谈话，导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
（二）初读课文，整体感知。
1、初读，解决字词。
（1）读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
（2）指名读词语，相机解释词语意思。
2、梳理情节，了解故事
（1）了解用空行标示长课文各部分的方法，把课文分为四个部分。
（2）交流讨论，提炼小标题。
A、出示自学要求，学生快速默读课文，完善预习单上的小标题。
B、小组讨论，提炼出最佳小标题，写在词卡上，自由展示。
C、全班交流，共同评议，确定每部分的小标题。
3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
按照事情发展的顺序，把小标题串联起来，就把握了课文的主要内容。
（三）联系文本，赏人物之“美”。
5.从三四部分青铜卖鞋的过程中，你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人？
（四）总结归纳，读写训练。
出示：
每一个时代的人，都有一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。
（齐读）
他赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解，把课文的结尾，展开合理的想象，把省略的内容写出来。
（五）阅读延伸，推荐系列书目
1.同学们，今天这节课，我们一起走进了青铜葵花的世界，在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美，人性美，语言也美，他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
“曹文轩纯美小说系列”：
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中，走进真善美的世界中！
（六）板书设计
20芦花鞋
买芦花鞋
《20.芦花鞋》教学反思
《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。
节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。
尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。
他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。
我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。
1.教学效果（思效）。
合理利用思维导图。
思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地描述、分析、思考，有利于找到解决问题的关键因素。
思维导图可以围绕“人物”“心理”“事件”“情节”等来自主绘制，例如在《青铜葵花》教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美。
重点探讨青铜的性格特点——青铜：
善良、勇敢、执著、倔强。
后来，我用“从________这件事，可以看出青铜__________的特点”，引导孩子对青铜这个人物进行评价。
虽然孩子的思维导图绘制得不是很理想，但基本也表示出了他们对人物的理解，我认为孩子们是成功的。
2.教学收获（思得）。
要进行创造性的教学，语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。
因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。
让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。
3.不足之处（思失）。
本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。
孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。
这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。
我们还是动员家长鼓励孩子多读书。
读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。
另外，对学困生关注不多。
不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。
4.改进措施（思改）。
让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。
课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。
关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。
《20.芦花鞋》教学反思
《芦花鞋》是小学语文四年级下册第六单元的最后一篇课文。
本文是一篇略读课文，选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选入课文时有改动。
本文讲了青铜一家做了101双芦花鞋，让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋，他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了，回到家时，他的脚已经冻得通红。
教学重点：
教学难点：
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）介绍整部作品内容，帮助学生理解课文内容
介绍《青铜葵花》这部作品的主要内容，告诉学生，《芦花鞋》是节选自《青铜葵花》这部作品，这部作品主要讲解了人们在面对苦难时的坚强、乐观，展现了在苦难中的人性美。
（二）用小标题串联文章主要内容
《芦花鞋》这篇文章一共分为四部分。
上课时以学生学习为主，我先让学生把每一部分根据文章内容归纳小标题，这样锻炼了学生的概括能力，然后根据每个小标题串联起来，就把这篇文章的主要内容概括了出来。
（三）自读自悟，交流印象最深的内容
这里我会以文章的第一部分的第五段为例，第五段“摘芦花”这个细节描写体现了青铜和葵花在摘芦花的劳动中体会到的快乐，让我们看到生活在苦难中的青铜和葵花乐观向上的美好一面。
接下来让学生根据自己的理解，在文中找出印象深刻的内容，最后大家一起来探讨青铜是一个什么样的人。
通过交流，学生对文章理解更深刻。
二、成功之处
用小标题贯穿文章
根据小标题的内容概括文章主要内容，让学生学会了边读边联系上下文的阅读长文章的技巧。
在以后学习长文章的时候，即使没有把长文章分成几个小部分，学生也能够利用学过的小标题文章的方法，把长篇文章分成几个部分，然后根据每个部分的内容概括出文章的主要内容。
三、不足之处
（一）因为现在学生大部分生活都比较幸福，对于这种苦难的生活，理解得不是那么到位。
在讲解时老师应当适当补充《芦花鞋》的前因后果，应该让学生运用想象力来理解文章的主要内容。
（二）在人物分析上不是很到位。
这篇文章主要写了青铜对生活的执着和坚强，以及面对困难不退缩的勇敢、乐观精神，以及家人那种互相关爱的亲人之情。
学生在分析的时候，主要分析了青铜坚强执着的性格特征，没有分析家人对青铜这种关心、关爱的亲人之情。
四、改进措施
针对不足之一：
学生不能理解苦难中的生活，针对这一点在讲解文章的时候，我会把《青铜葵花》这部长篇小说的主要内容以及当时的社会背景告诉学生。
另外，再介绍一下青铜一家，为什么要做这101双芦花鞋，用了101双芦花鞋换来钱，准备做什么。
帮助学生理解青铜大雪天都要去卖芦花鞋的执着精神。
针对不足之二：
人物分析不到位。
下次讲课的时候，主要以分析在苦难中的人性美、坚强乐观来说，让学生围绕这一目标去分析文章，让学生有的放矢去找体现人性美的字词句。
20芦花鞋教学反思3
没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学
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