数学基础模块教学大纲Word格式文档下载.docx

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理解：

懂得知识的概念和规律（定义、定理、法则等）以及与其他相关知识的联系。

掌握：

能够应用知识的概念、定义、定理、法则去解决一些问题。

2.技能与能力培养要求（分为三项技能与四项能力）

计算技能：

根据法则、公式，或按照一定的操作步骤，正确地进行运算求解。

计算工具使用技能：

正确使用科学型计算器及常用的数学工具软件。

数据处理技能：

按要求对数据（数据表格）进行处理并提取有关信息。

观察能力：

根据数据趋势，数量关系或图形、图示，描述其规律。

空间想象能力：

依据文字、语言描述，或较简单的几何体及其组合，想象相应的空间图形；

能够在基本图形中找出基本元素及其位置关系，或根据条件画出图形。

分析与解决问题能力：

能对工作和生活中的简单数学相关问题，作出分析并运用适当的数学方法予以解决。

数学思维能力：

依据所学的数学知识，运用类比、归纳、综合等方法，对数学及其应用问题能进行有条理的思考、判断、推理和求解；

针对不同的问题（或需求），会选择合适的模型（模式）。

（二）教学内容与要求

1.基础模块（256学时）

第1单元　集合（21学时，作业10次及相应配套练习）

知识内容

认知要求

说　明

了解

理解

掌握

集合、元素及其关系，空集

√

（1）要从实例引进集合的概念、集合之间的关系及运算

（2）通过集合语言的学习与运用，培养学生的数学思维能力

（3）重点是集合的表示和集合之间的关系

集合的表示法

集合之间的关系（子集、真子集、相等）

集合的运算（交、并、补）

充要条件

第2单元　不等式（21学时，作业10次及相应配套练习）

不等式的基本性质

（1）要注意与初中不等式内容的衔接，在复习的基础上进行新知识的教学

（2）通过解一元二次不等式的教学，培养学生计算技能

（3）重点是一元二次不等式的解法

区间的概念

一元二次不等式

含绝对值的不等式

［ax+b＜c（或＞c）］

第3单元　函数（21学时，作业10次及相应配套练习）

函数的概念

（1）要结合生活及职业岗位的实例进一步理解函数的概念，引入函数的单调性及奇偶性等知识

（2）通过函数图像及其性质的研究，培养学生观察能力，分析与解决问题能力和数据处理技能

（3）重点是函数的概念，函数的图像及函数的应用

函数的三种表示法

函数的单调性

函数的奇偶性

函数的实际应用举例

第4单元　指数函数与对数函数（28学时，作业14次及相应配套练习）

有理数指数幂

（1）有理数指数幂要与整数指数幂知识衔接

（2）通过幂与对数的计算，培养学生计算工具使用技能；

结合生活、生产实例，讲授指数函数模型，培养学生数学思维能力和分析与解决问题能力

（3）重点是指数函数与对数函数的性质及应用

实数指数幂及其运算法则

幂函数举例

指数函数的图像和性质

对数的概念（含常用对数、自然对数）

利用计算器求对数值

（lgN，lnN，logaN）

积、商、幂的对数

对数函数的图像和性质

指数函数与对数函数的实际应用举例

第5单元　三角函数（34学时，作业17次及相应配套练习）

角的概念推广

（1）通过周期现象推广角的概念；

任意角的正弦函数、余弦函数和正切函数的讲授要与锐角三角函数相衔接

（2）通过本单元教学，培养学生的观察能力，计算技能和计算工具使用技能

（3）重点是三角函数的概念、同角三角函数的基本关系式、正弦函数的图像及性质

弧度制

任意角的正弦函数、余弦函数和正切函数

利用计算器求三角函数值

同角三角函数基本关系式：

sin2α+cos2α=1、tan?

α=

sin?

α

cos?

诱导公式：

2kπ+α、-α、π±

α的正弦、余弦及正切公式

正弦函数的图像和性质

余弦函数的图像和性质

利用计算器求角度

已知三角函数值求指定范围内的角

第6单元　数列（20学时，作业10次及相应配套练习）

数列的概念

（1）数列概念的引入、等差数列、等比数列的学习都要结合生活实例来进行

（2）通过等差数列与等比数列的教学，培养计算工具使用技能，数据处理技能和分析与解决问题能力

（3）重点是等差数列与等比数列的通项公式，前n项和公式

等差数列的定义，通项公式，前n项和公式

等比数列的定义，通项公式，前n项和公式

数列实际应用举例

第7单元　平面向量（矢量）（22学时，作业10次及相应配套练习）

平面向量的概念

（1）平面向量概念的引入要结合生活、生产的实例进行

（2）通过平面向量的教学，培养学生计算技能，数据处理技能和数学思维能力

（3）重点是平面向量的运算及其坐标表示

平面向量的加、减、数乘运算

平面向量的坐标表示

平面向量的内积

第8单元　直线和圆的方程（34学时，作业17次及相应配套练习）

两点间距离公式及中点公式

（1）要加强本单元知识与工程问题的联系，使学生体验解析几何的应用

（2）通过本单元教学，培养学生数学思维能力和分析与解决问题能力

（3）重点是直线的点斜式方程和圆的标准方程，用坐标法解决直线、圆的相关问题

直线的倾斜角与斜率

直线的点斜式和斜截式方程

直线的一般式方程

两条相交直线的交点

两条直线平行的条件

两条直线垂直的条件

点到直线的距离公式

圆的方程

直线与圆的位置关系

直线的方程与圆的方程应用举例

第9单元　立体几何（30学时，作业15次及相应配套练习）

平面的基本性质

（1）通过观察实物和模型，归纳出直线、平面位置关系的判定与性质

（2）通过本单元教学，培养学生的空间想象能力，数学思维能力和计算工具使用技能

（3）重点是对直线、平面位置关系的判定；

柱、锥、球及其简单组合体的结构特征及面积与体积的计算

直线与直线、直线与平面、平面与平面平行的判定与性质

直线与直线、直线与平面、平面与平面所成的角

直线与直线、直线与平面、平面与平面垂直的判定与性质

柱、锥、球及其简单组合体的结构特征及面积、体积的计算

第10单元　概率与统计初步（22学时，作业10次及相应配套练习）

分类、分步计数原理

（1）教学中应注重知识讲授与试验、实例分析相结合，使学生在解决问题中掌握知识

（2）在本单元的教学中要注意使用计算器或计算机软件，培养学生的计算工具使用技能，数据处理技能和分析与解决问题能力

（3）重点是概率、总体与样本的概念，用样本均值估计总体均值，用样本标准差估计总体标准差，及其运用概率、统计初步知识解决简单的实际问题

随机事件和概率

概率的简单性质

直方图与频率分布

总体与样本

抽样方法

总体均值、标准差；

用样本均值、标准差估计总体均值、标准差

一元线性回归

五、教学实施

1.教学方法建议

教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。

教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；

了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。

要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。

2.教材编写建议

教材的编写应以本教学大纲为基本依据。

教材内容要注意与九年义务教育阶段数学课程的衔接，做好知识的整合。

教材内容的选择，要突出职业特色，贴近学生实际，贴近生活。

素材的选取，要便于学生对数学的认识和理解，有利于学习兴趣的提高。

教材内容的呈现形式要多样化，要从学生的认知规律出发，展现数学的概念和结论的形成过程，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则。

要利用多种形式，图文并茂、生动有趣地呈现知识素材。

内容的表述要深入浅出、通俗易懂，具有科学性与可读性。

职业模块的内容，要以满足专业课程学习的基本需求为目的，筛选出与专业实际应用结合紧密的，能被学生所接受的知识。

教材要有开放性和弹性。

要考虑不同地区、不同专业的需要，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发的余地，也为学生留有选择的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

要为教师提供教学参考用书，帮助教师理解教材编写的思路，更好地实施教学；

要为学生提供学习指导用书，帮助学生巩固、反思、检测学习效果。

3.现代教育技术的应用建议

教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合，努力推进现代教育技术在职业教育教学中合理的应用。

数字化教学资源（如教学演示软件、虚拟仿真软件等）可作为辅助教学的工具。

提倡在教学过程中，将数字化教学资源与各种教学要素和教学环节进行有机的结合，从而提高教学的效率和效果。

学校要为数学教师教学和学生学习提供丰富多样的教学资源、教学工具和教学环境，以利于创建符合个性化学习及加强实践技能培养的教学环境，推动教学模式和教学方法的改革。

六、考核与评价

考核与评价对数学的教与学有较强的导向作用。

其目的不仅是为了考察教学结果的完成情况，更重要的是可以及时向教师和学生提供反馈信息，更有效地改进和完善教师的教学和学生的学习活动，激发学生的学习热情，促进学生的发展。

教学评价要注重诊断和指导，突出导向、激励的功能。

考核与评价要充分考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，应该包括知识、技能与能力、态度三个方面。

要坚持终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的原则，注重考核与评价方法的多样性和针对性。

过程性评价包括上课、完成作业、数学活动、平时考评等内容，终结性评价主要指期末数学考试。

学期总成绩可由过程性评价成绩、期中和期末考试成绩组成。

考核与评价应结合学生在学习过程中的变化和发展进行。

各地应根据本大纲教学要求、职业教育的特点和学生的实际情况，研究并制定数学课程考核评价体系和实施方案。