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教师有时收几个学生的作业本批改，只有测验时才全面批改所有学生的作业。
前两个方法是避免学生作业出现超多错误，教师批改起来才能健笔如飞，节省时刻。
我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时刻少了，等同于我们教师的生命就延长了。
因此，能够这样说：
“课堂质量是教师生命的延长线。
”后一个方法的提出，我觉得能够稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。
三、使自己的教学更加有效
在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，十分诙谐搞笑：
“我不由得想起波兰的着名教育家亚努什·
科尔恰克的话：
‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女生替你生产你怀胎的孩子。
有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。
’如果你们想成为真正的能工巧匠，那就不好等待‘别的女生替你生产你怀胎的孩子’。
只有你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。
”?
比喻生动形象，很能发人深省。
确实，此刻各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人眼花缭乱，我们不能盲目地跟从，一味模仿不是明智地选取，我想说：
“克隆永远到达不了艺术的高峰。
”别人好的东西就应吸收借鉴，但决不能生搬硬套。
那什么才是真正有效的教学方法呢?
我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还就应有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生潜质、挖掘学生潜力的教学方法。
这样的方法才就应是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不必须能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。
我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上方提到的这两个原则，才可事半功倍。
《给教师的一百条建议》读后感2
读了《给教师的一百条建议》书，我收获颇丰：
读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。
书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。
作为一名老师，只有敞开心怀，展露内心真实的自我，孩子才会慢慢释放自己，才会让你更好的观察到他的最为真实的行为。
"
争取学生热爱你的学科"
一条，带给我极大启发。
文中这样说：
有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。
在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。
学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。
是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛。
书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的"
因材施教"
.要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致地了解。
我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。
教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能"
使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣"
.可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？
仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。
对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。
为此，因材施教多么重要。
再比如，有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到，有些原因就在我们自己身上。
读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？
我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？
是不是让每个孩子都动了起来？
是不是让每个孩子都有事可做？
每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。
虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
当读到"
请迟到的学生安静地走进教室"
这一条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有力量。
"
报告"
声打扰正在讲课的教师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。
为何不让学生安静地走进教室？
迟到的学生有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。
迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。
课上询问后无论是老师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。
如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。
如果凡是上课迟到的，不管什么原因都不用喊"
自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上，也许会收到意想不到的效果。
从你听明白了吗到我讲清楚了吗"
这条建议时，我在思考：
你听明白了吗？
言下之意是，作为老师，我把该讲的知识都传授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，如果学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。
而"
我讲清楚了吗"
是我们教师把"
没听懂"
的责任承担起来。
一声"
增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通；
可以提高学生对学习的兴趣，增强对学习的信心。
大家不防也来试一试。
在读此书前，我一直认为：
做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。
读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。
让我努力成为学生喜欢的老师吧！
每一次与孩子们相遇，我都有一种农夫面对良种般的喜悦，一个个孩子谅是那一颗颗饱满且不同品种的种子，等待我将土地松弛，辅助他们阳光和养分，给予成长的一份空间，静静地等待这些蕴含生命的种子最终成长为最好的自己。
《给教师的一百条建议》读后感3
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
其中有几点印象非常深刻：
一、请记住：
没有也不可能有抽象的学生。
“可以把教育和教学的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。
也不存在什么对学生（所有学生）都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。
苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。
“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。
一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。
还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。
我校的教育理念：
没有差生，只有差异。
其实也对学生的发展具有差异化做出了注解。
做为一个教师，只有师生情感相通，才能在课堂上真正交流。
只有关注每一个学生的发展，甚至是个别教育，让每一个学生体验到自己的成功和进步，才叫因材施教。
师生才能共同感受进步的幸福和享受知识的快乐。
反思：
在现实的教育生活中，备教案，读教参，仅仅考虑到大部分孩子的进度和水平，努力保持着教学的一致性。
而那些不同的学生和学生的个体差异，我们考虑到了吗？
“教师要善于确定：
每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步地发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
二、苏霍姆林斯基指出：
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。
唯其如此，教师在课堂上方才可以“游刃有余”。
唯其如此，教师的职业生命方才能够永葆青春。
但怎样才能修练好谈话的艺术呢？
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水。
苏氏举了一个颇具经典意义的例子，借那位开课的历史教师之口，提出了“用终生的时间来备课”这样一个发人深省的观点。
对于所开之课的直接准备，只用15分钟；
而对于这一节课，却又准备了一辈子——这看似矛盾的说法，实际上正突出了读书的重要。
“每天不间断地读书”，用一辈子的积淀来准备一节时间有限、内容明确的课，当然会驾轻就熟，厚积而薄发。
1、读书提高内在素质。
学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。
“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。
2、读书提高教学水平。
知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。
教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：
个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。
总之，读书，对于一位热爱教育的老师来说，是如此的必不可少，“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河”！
他会自觉地捧起书本，用“学习”和“思考”来不断为自己的工作注入新的活力。
他会深深地懂得，“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。
他也会清醒地认识到，为了“不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书”，阅读可以使我们逐渐提升教学素养和教育智慧，提升自己的业务水平，最重要的是能帮助我们提升自我的内涵和素质，进而提升谈话的艺术。
三、对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让孩子一写就正确。
有人认为先让孩子尝试，尝试不成功是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。
但苏霍姆林斯基不这样认为。
他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。
这种说法却是让现在一直扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。
作业固然要改，但要注重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。
这本书里面的很多经验都值得我去一一学习和反思！
我将秉承大师建议中写道的：
“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。
《给教师的一百条建议》读后感4
春夏秋冬悠然轮回，不知不觉中我们在学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的热潮中已经度过了一年多的时间。
我还记得初次见到这本书，就被它深深的吸引了。
我喜欢在闲暇的时候捧着它，细细揣摩，仔细研读，把自己的所作所为进行对照和反思。
我喜欢读文学方面的书，总觉得教育方面的书不外乎是高深的理论和空洞的说教，但自从见到这本《给教师的建议》后，我就迷上了这本书。
这本书让我激动、兴奋、震撼，同时也引发了深深的共鸣。
我想，如果我从踏上讲台的那一天起，就能以苏霍姆林斯基的教育思想为指导，那么我会少走多少弯路呀。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
有人从这部书中读出了教师要读书，也有人从这本书读出了教师要快乐教育，但给我感受最深的还是充盈于字里行间的——爱。
包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育——让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。
这本书拨动我心弦的还要数第75条建议——教师，要爱护儿童对你的信任。
他说：
请你任何时候都不要忘记：
你面对的是儿童极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。
学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
每一个孩子，不管他来自何方，出身尊贵，也不管他的穿戴与长相千差万别，他都是怀着一颗对未来充满希望和憧憬的美好愿望来到学校的。
我们的每一个眼神，每一句话可能都会给孩子的心灵造成很大的影响。
课堂上那个性格内向的男孩在鼓足勇气后举起怯怯的小手，老师叫他起来回答问题，可他一言不发，同学们哄堂大笑。
老师严厉的说想好了再回答。
从此他再也不敢举手。
同样的事情发生在新课改的课堂上，那个男孩在老师的亲切的鼓励下，勇敢的发表了自己的见解，老师和同学都为他祝贺。
我们呵护孩子的心灵正是源自与对教育事业的爱，我们没有理由不爱自己的工作，没有理由不爱我们的孩子。
我们给弱小以强大，给愚昧以文明，给懦弱以力量。
每天我们走进教室我都会对自己说：
我爱教室里的每双眼睛，从调皮捣乱的宇到老实憨厚的晶，从胖乎乎的健到只得7分的超，哪个孩子都有让我喜欢的理由。
古代大教育家夏沔尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。
”深沉的爱，是学生尊敬教师的源泉，也是激发学生对教师热爱的源泉，每个教师劳动的内涵在于塑造儿童美好的心灵。
就像世上没有两片相同的树叶一样，同样没有两个完全相同的学生，每个学生的个性各不相同，但是有一点是相同的，他们都需要教师的关心和爱护。
那么作为教师必须热爱每个学生，假如你厌恶学生，那么当你工作刚开始，就已结束了。
教育――这首先是教师跟孩子精神上的经常交流。
作为一名教师，如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我那通向孩子心灵的通道将会永远堵死。
既然我已经选择把整个心灵献给孩子，我愿意永远保持与拥有一颗永远童真的心。
一个伟大的教育家，当初不过是一个乡村小学的教师、乡村初中的校长，和你我一样，也是一个普通的教育一线的工作者。
他没有取得过很高的学位，不是莫测高深的理论家，是勤奋忘我的精神、热爱教育的品质、对孩子的深深的爱，使他获得了事业上的成功。
爱孩子，应该说是作为教师的最基本的条件，但如果是始终如一的爱，坚持不懈的爱，面向全体的爱，也是不容易做到的。
爱孩子，很重要的一点是爱得要纯粹。
不是施舍，不搀杂功利。
只有这样，把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，才能赢得孩子的心。
同时，无论年青还是年老，教师都要拥有童心。
以孩子的眼光来看待事物，时时提醒自己，我们的教育对象是孩子，你就能够更宽容，更豁达，也能够让孩子更喜欢你。
做一个有心人，细心的人，孩子的知心朋友，将孩子培养成具有鲜明个性，全面发展的真正的人。
这是最高尚的师爱。
正如孟子所云：
得天下英才而教育之，至乐也。
这种美妙的感觉驱使着我一直眷恋教育事业。
在这里，你会生出一种无名的神圣与庄严；
在这里，你会有一种摆脱世俗喧闹的踏实与坦然；
在这里，你会有一种自我升华的愉悦；
在这里，融进的是辛劳，是陶醉；
融进的是师德，是师魂。
别用异样的目光看着我，就让我“捧着一颗心来，不带半根草去”，走进孩子们吧，就让我一如既往的呵护孩子得心灵！
《给教师的一百条建议》读后感5
暑假里，手捧《给教师的一百条新建议》，我迫不及待地打开了第一页，全身心地投入到书的海洋中去。
“教师作为一名理性的教育者”从人性关怀的角度论述教师应如何进行艺术性的教育教学活动；
“教师作为一种自由职业者”则是从职业化的崭新视角深入剖析教师当如何对待自己的职业，做一名成功的教师这一话题，颇具新意。
一百条建议，融汇在一起，让我感受颇深。
以下几点印象尤其深刻：
一、教师要有静气。
有的人一身匠气，只知机械地干同样的事，干得毫无生气。
他们眼中的工作，仅仅是要完成的任务，为了完成任务，只习惯于从过去的经验中去搜取营养，在这种消极态度下，人们形成了一种定势：
凡事都可应付，只需照老规矩办就是了。
有的人沾满俗气，或者叫市侩气，又叫小市民。
他们遇事总先考虑自己的得与失，不斤斤计较一番，他绝不罢休。
有的人躁气，这种毛病许多人都有，躁气就是浮躁之气，千起事来冒冒失失，想急于求成，没有多少事情能干到彻底，却急于表功，事情没有干完，就要评这许那。
教育是长期投资的事业，教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作业，一句句话语。
所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；
静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；
静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。
静气才能平心，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。
静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己。
是呀，作为年轻教师，有的是满腔的热情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的确需要静。
需要静下心来备好每一堂课，批改每一本作业，读几本好书，总结一下自己的不足，细细品位与学生在一起的每分每秒，品尝作为老师的乐趣。
何乐而不为呢？
来，一起放飞心情吧！
二、教师要学会做减法
这一点其实与我们学校老师们口头上流行的要学会“偷懒”相似。
那么，在重压之下，我们教师该如何正确偷懒，如何把减法做得更好呢？
首先，减掉那些不合目的的劳动。
教育目的是什么?
这是做教师的首先应理清的。
教师的目的在于促进孩子发展，这是教师目的的全部。
一旦将其他目的掺杂其中，尤其将个人目的混入其间，则会带来无尽的苦痛。
其二，减掉那些无效用的劳动。
教师的劳动严格地说是脑力劳动，教育的智慧首先在于运用智慧减轻体力的劳作。
如果我们静下心来反思一下自己的一天，我们会恍然发现我们有许多事情白做了，有一些事情做下来却起了反作用，我们为无效劳动付出了青春与心力的代价。
当然了，做减法先要做加法。
在我们的头脑中加入知识，用知识来修炼智慧；
在心灵中加入理性，用理性指挥我们的躯体。
人只有在克服了盲目和情绪化反应之后，才能在繁琐的事务中找到一个支点，依靠这个支点，我们才能挥洒自如，游刃有余。
还记得，当时教某班的时候，我对班上不完成作业的同学的要求是可以只完成一半或三分之一，但要自己认真完成。
连续几天，这部分同学的作业都做了一半按时交了，我也都很满意，并在班里表扬了他们。
课堂上，他们也听得认真了，不断受到老师们的表扬。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，当你用“加法”不奏效时，为什么不试一试“减法”呢？
三、教师要有宽容精神
宽容很不易，才成为一种美德。
如果我们在教书时，只认了教科书和大纲，却容不得半点质疑；
如果我们只守着自己习惯的教法，借助于习惯的手段和方式，拒绝一切新的想法和创意；
如果我们听了某些宣传或说教，认为某种教育理论或政策就是惟一正确或惟一必须信守的，那么我们还是不宽容。
当面对每一个有个体差异的孩子们时，如果我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。
我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。
宽容不易，才使宽容成为美德。
是呀，陶行知先生忠告我们：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。
宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，更是能令其健康成长的`必要条件；
同时宽容也会使我们教师处事变得更加理性，使自己的工作变智育中心为以人为中心，造就一种民主的教育、生动活泼的教育，这不正是现代教育所提倡的吗？
一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。
从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧；
而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。
作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。
但愿在其新锐思想的指引下，做一名幸福的教师！
《给教师的一百条建议》读后感6
读一本好书，犹如品尝一杯美酒，让人回味无穷；
犹如品尝一杯清茶，让人心旷神怡。
《给教师的一百条新建议》便是这样一本好书。
书中郑杰校长在代序中谦逊地写道：
“不妨一读此书，这是一本无害的书”。
书中他以自己独特的视角真诚坦白地提出了100条给教师的新建议，让人觉得酣畅淋漓、神定气升。
譬如他提出教师对美好的事物应保持敏锐，懂得享受生活，学会赞美和倾听，不应该培养乖孩子，没有权力改造一切自然本性，要合理合法地惩戒学生等等。
其中给我印象最深的有以下几点：
书中有几句让人印象深刻的话：
“人类的伟大还在于人创造了第二自然，供人享用音乐、艺术、文学等等，对自然物进行吸纳、再造、改造、提炼、概括、渲染、提升、强化之后，人从人造的景观中获得更高层次的快乐……其实对美好事物的向往是人类本能，人的感官是天生的美好事物的捕捉器，享有一切美好事物是人的天性。
由于教师职业的特性，很多时候自己迷失在无端和无穷的忙碌之中，从来不问自己：
我是谁，我该怎么活着？
过着“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的日子，以至于在班队课中当学生们和着电脑的旋律高唱《菊花台》的时候，只有我在一旁发愣，学生人人会哼会唱，而我这个老师竟连听都没听说过，无异于当头棒喝！
当学生们在美妙的音乐中尽情享受的时候，正是我心沉谷底的悲哀时刻：
原来我只会埋头耕地，却不会抬头欣赏风景；
我只会似驴拉磨，却不会让自己停留片刻思考未来。
感谢孩子，一曲《菊花台》唤醒我这个沉睡多年的梦中人，同时为孩子们感到欣慰，依然天然地保持着对美好事物的
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