幼儿园教学指导意见.docx

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幼儿园教学指导意见

幼儿园教学指导意见

【篇一：

青岛市幼儿园教育教学工作指导意见（试行）】

青岛市幼儿园教育教学工作指导意见（试行）

为使我市幼儿园教育教学质量适应新时期的要求，推动幼儿园教育教学步入高起点，根据当前我市幼儿园教育教学管理和研究的实际状况，特提出加强我市幼儿园教育教学工作的指导意见。

一、把握《纲要》方向坚守幼儿教育核心价值

幼儿教育是为人的终身发展奠基的素质教育。

全国《纲要》明确指出：

“幼儿园教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿园应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，要为幼儿一生的发展打好基础”，这是国家对幼儿时期教育方向和核心价值的定位。

目前在市场经济的大潮中，有些幼儿园受经济利益的驱使,违背幼儿园教育教学的科学性和幼儿身心发展的规律，以“实验”“特色”等为名，擅自设置识字、学拼音、学英语等读写算课程；在幼儿一日活动内利用游戏时间开设“兴趣班”，剥夺了幼儿“以游戏为基本活动”的权利，致使幼儿园教育方向和教学秩序遭到干扰。

幼儿园是国家的教育机构，其课程设置体现了国家的意志和教育培养的目标，要根据全国《纲要》规定设置课程。

要坚持正确的幼儿教育方向，坚守幼儿教育是为人终身发展奠基的素质教育的核心价值。

二、建设与开发课程提高教师课程意识和实施能力

幼儿园课程是实现教育目的的手段，我市幼儿园课程建设与开发要进一步加强。

（一）规范幼儿园、乡镇的《课程方案》。

幼儿园和乡镇应依据全国《纲要》规定的教育目标、领域内容以及《青岛纲要》中各年龄班的不同要求，结合本园、本乡镇的教育资源和幼儿发展的实际水平，在市区教育教研部门的具体指导下，组织教师共同编制适宜的《课程方案》并不断规范和完善。

1.完善《课程方案》的结构体系。

《课程方案》是体现幼儿园价值取向，对课程目标、内容、组织方法、评价等要素进行组织而编制的书面计划。

幼儿园和乡镇《课程方案》的宗旨、指导思想、课程原则等，要在体现幼儿全面发展的基础上突出园本特点（特色）；课程框架的层次逻辑关系清晰；课程主题下的各种活动要具体落实到月、周；课程评价的制度与方法要具体可行。

2.科学确定各班级课程主题。

《课程方案》要根据教育目标结合各班幼儿年龄特点，系统地设计出科学适宜的主题及各种教育活动，使确定的课程主题既能承载教育目标又能满足幼儿活动的需要和兴趣。

各班级课程主题不宜过大、过多，一般情况下每个主题不超过两周（一般不超过三周）。

主题目标要从知识、能力和情感三方面确定并切实可行。

教育活动内容应围绕主题目标选择，并尽量兼顾平衡各教育领域，小班要尽量贴近幼儿自己的生活，中班要以幼儿感兴趣生活为主；大班要突出生活中的探索与创造性。

3.定期修订与完善《课程方案》。

幼儿园每学年对《课程方案》进行调整和修订。

组织教师对班级幼儿发展状况全面观察评价的基础上，对课程文本进行调整改进、拓展和整合，使本园、本乡镇的课程不断适应幼儿发展的实际水平。

要将本园、本乡镇教师优秀的生成活动案例和课例，整理充实到《课程方案》中，以促使课程向“园本化”发展。

4.发挥《课程方案》教育教学的指导性。

《课程方案》作为预定课程的“书面计划”必须具有指导性，幼儿园在对课程文本研究和修订后，园长要组织教师对《课程方案》的内涵和实施要求进行培训，以便于指导新学年教育教学工作。

（二）教师是幼儿园课程建设中的主体

幼儿园教师是幼儿园课程的主要实施者，也是幼儿园课程建设的主要力量。

要通过全体教师参与幼儿园的课程建设，培养教师对课程的敏感性和自觉性，使教师学会不仅只看一个教学活动的成果，而是要树立课程意识，思考将《纲要》的教育目标通过课程转化成幼儿的真实发展。

1.组织教师参与课程决策和课程循环的全过程。

幼儿园课程宗旨、特色要由教师根据幼儿园和当地有利资源研究与决策。

课程目标的确定、课程内容与方法的选择、课程实施与活动的设计、课程的评价四大运转系统，要让全体教师亲身参与、深入理解，树立建设课程的意识。

2.建立有效机制培养教师课程责任感和能力。

课程的建设与教师息息相关，是每一位教师的责任。

幼儿园要建立课程方案修订、课程资源积累整理、课程实施经验交流、幼儿发展评价等制度，调动教师参与课程建设的积极性，增强课程实施的责任感和能力。

三、提升班级一日活动水平促进幼儿发展

幼儿一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。

（一）尊重幼儿生理发展规律和学习方式

1.坚持保育教育合一。

要树立“教中有保、保中有教”的理念，克服“重教轻保”和“保育即包办”的现象。

2.保证幼儿以游戏为基本活动。

游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，游戏对幼儿发展的价值其他活动不可替代。

幼儿园一日活动确保幼儿自由游戏时间：

小班不少于2.5小时，中班2小时和大班1.5小时，保证为幼儿自由游戏创设必要的环境和条件。

教学活动特别强调“游戏化”。

3.强调幼儿主动性和活动多样性。

幼儿是在积极主动与环境相互作用中发展的，离开活动就没有幼儿的发展。

不同的活动类型和活动内容在幼儿发展中又有不同的价值，要为幼儿提供丰富多样的活动，引导幼儿主动思考观察、发现体验、表达和锻炼，主动建构自己的知识经验。

（二）突出各类活动的教育功能促进活动的高效性

幼儿园一日活动有集体教学、游戏（区域）、户外体育、生活活动四大类。

1．集体教学强调幼儿情感、智能和思维培养。

要坚持面向全体幼儿和幼儿主动学习的原则，整合教育目标、内容、方法和手段，以游戏化的方式，调动幼儿的思维和行为同时参与活动过程，激发幼儿积极健康的情感、发展幼儿多元能力和获得各种知识经验。

2.游戏（区域）活动强调满足幼儿个性化需要和发展。

游戏（区域）活动是幼儿在教师创设的与课程主题相关的环境中，自由自选的低结构性活动。

要重视不同游戏（区域）在幼儿全面发展中的作用，重视幼儿社会性游戏和科学探索性游戏的开展。

要根据游戏（区域）的低结构性特点，关注幼儿个体间差异，以适宜的方式进行针对性地指导，发现培养幼儿在领域活动中的强项带动全面发展。

引导幼儿学会有计划的做好自己想做的事情，逐步养成独立整理和交流分享的习惯。

3．户外体育活动强调幼儿体育锻炼的兴趣和目的。

这类活动主要通过体操、体育游戏和小型多样的体育活动，发展幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷动作的灵活性和协调性，达到增强幼儿体质和提高适应环境的能力。

幼儿户外体育活动要强调：

幼儿活动的兴趣性和锻炼的全面性；活动时间每日不得少于2小时；根据季节变化和幼儿身体锻炼的需要，适宜的加减活动量以达到锻炼身体目的。

4．生活活动强调幼儿习惯和自理能力培养。

一日生活中幼儿在园进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节，是培养幼儿生活习惯、劳动态度、自理能力和责任

感及社会性行为等的重要途径。

在一日生活中要尽量放手让幼儿做自己力所能及的一切事情，让幼儿在做事中学会做人。

（三）注重一日活动的整体性和计划性。

一日活动要充分体现“课程与环境结合、动与静结合、室内与户外结合、集体与自由结合、游戏与学习结合”等整体性，使幼儿一日活动达到“愉快、充实、自主、有序”的标准。

教师还必须对每日各类活动作出认真详细的计划，同时对各类活动的过渡环节进行具体安排。

四、加强常态管理促进教育教学精细化

提高教育教学质量，精细化的管理水平是重要保障。

1.抓计划的制定环节。

目标是幼儿园教育的出发点和归宿。

我市幼儿园主要的教育教学计划流程是：

每学年修订《课程方案》——每季度调整《班级幼儿一日作息时间表》——每周制定《班级教育教学周计划表》和备好各科教案。

以上计划要体现系统性和指导性。

即《课程方案》中的教育活动要有明确的月、周进度安排，《班级幼儿一日作息时间表》要保证每日户外体育活动和自由游戏时间，根据季节每日午睡时间为2至2.5小时；《班级教育教学周计划表》根据青岛市规定格式内容填写，要落实《课程方案》中的教育教学内容，集体教学活动数量小班5至7个，中班7至9个，大班10个。

园长在各类计划实施前，通过教研、集体备课、交流检查等手段进行指导和质量把关。

2.抓计划的落实环节。

教育教学计划关键在于贯彻落实，一是园长对《课程方案》内涵的把握和对全体教师的培训程度；二是园长对班级教育教学计划执行的管理力度；三是园长走进班级听课、看活动的业务指导水平；四是园长对教学资源库的规范和每个教学细节的管理质量等。

五、开展园本教研保证活动有效性

教师是提高教育质量的关键，而教师教学水平的提高很大程度上取决于幼儿园教研活动的质量。

1.园长是园本教研的第一责任人。

园本教研的质量取决于园长的专业素养和投入的精力。

园长要身体力行的深入教学，将主要精力用于教育研究和管理；确保教研和培训所必需的经费投入；建立教研激励机制，定期奖励教研成果；给教师以人文关怀，尊重保护教师教学的创造性，为教师的教研和改革排忧解难；要为教师与专业人员获得经常

性的沟通创造良好条件，使教师及时解惑，经验得到关注和分享。

幼儿园要形成在园长专业引领下的业务园长具体指导、教研组长认真负责和全体教师积极参加的教研氛围。

2.课程建设实施与幼儿发展为园本教研的内容和目标。

幼儿园地域条件和幼儿发展水平的差异，决定了教材内容和教学进度的不同，建设适宜课程有效实施课程，促进幼儿全面发展是园本教研的主要内容：

一是根据《纲要》编制适宜本园幼儿发展水平的《课程方案》，使课程逐步形成本园特色；二是研究幼儿一日活动的质量和实施教学的有效性；三是研究不同年龄幼儿发展特点和学习方式，使课程和教师教育方法更适合幼儿。

3.培养骨干教师带动全体教师成长为园本教研任务。

园本教研要本着“着眼高、起点低、方法活、成果实”的原则促进教师专业成长。

要关注骨干、青年教师的培养，在严格要求的同时给他们充足的发展空间，使其成为具有奉献精神和善于探索的教研骨干；同时通过有效的教研活动促进全体教师教学能力的提高。

六、家园共育促进幼儿健康快乐成长

幼儿家长对《纲要》的理解程度影响着幼儿园教育方向的把握，幼儿园要以为指南正确引导家长。

作为教育机构幼儿园有责任向家长宣传国家教育方针，有义务利用各种方式宣传《纲要》和育儿知识，转变家长观念达到合作共育的目的。

二是利用家长资源，争取家长的支持和参与。

家长是幼儿园教育的合作伙伴，也是幼儿园开展活动的丰富资源，要本着尊重、平等、合作的原则，让家长走进幼儿园、理解课程、参与活动。

三是帮助家长提高教育能力。

要通过幼儿园家教宣传、亲子活动、研讨辩论和经验交流等方式，让家长在正确教育理念引领下，主动携手共育幼儿健康快乐成长。

七、完善教学设备改进教育条件

丰富的物质条件和教学设备是提高幼儿园教育质量的基础，也是教学管理精细化的重要体现。

幼儿园要依据《纲要》的健康、社会、语言、科学、艺术领域的目标要求，结合幼儿园课程和教材内容，研究各班教师教学和幼儿学习必需的设备器械、图书资料、教具学具，制定出各班教育教学配备目录。

要加大经费投入，通过购置和自制等途径不断完善教学设备改进教育条件。

【篇二：

幼儿园教育教学管理常规管理实施意见】

关于全面规范教育教学工作的实施意见

一、教育教学工作现状分析

1、园本课程基本建构，目标体系业已完成，但课程内容存在教材多，没有根据幼儿年龄特征进行整合的现象。

2、少数些教师处于原始教学状态，甚至教育教学管理人员对幼儿园课程的重要文件《xx幼儿园课程指南》、《xx幼儿园领域指南》、《xx幼儿园层级目标》不熟悉，因此教育教学没有整体观和系统观，在目标的定位和内容的选择上比较盲目。

3、少数教师对参与园本教研的主动性和积极性不高，虽然在园本教研上有整体的设计和策划，但管理人员没有很好利用这个制度和平台，教师没有得到系统的锻炼。

4、教育教学资源库一直没有很好地建设，教师疲于应付各类计划的制定和开展各类活动，没有计划及活动设计的资源库，导致教师没有充裕的时间搞教研。

为进一步加强我园教育教学工作管理，建立稳定、协调、有活力的保教工作秩序，促进我园健康快速发展，根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《xx幼儿园课程指南》，结合我园实际，现制定《xx幼儿园教育教学常规管理实施意见》，所有保教管理人员和保教人员必须按照本《意见》认真贯彻实施。

二、教育教学工作指导思想

以《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《广东省幼儿园教育指南（试行）》等文件为指导，结合我园实际情况，进一步贯彻落实《xx幼儿园课程指南》、《xx幼儿园领域指南》，实施目标管理和达标教育，监控过程，重视教育教学效果，实现“促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、善于表达好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童”的培养目标，推进幼儿园素质教育向纵深发展，全面提高教育教学质量，彰显我园教育教学特色，让幼儿得到更好发展，提升幼儿园长效社会声誉和市场竞争能力。

三、教育教学工作基本要求

1、全面提高教育教学管理人员的目标管理意识，狠抓“六认真”，做到敢于计划、敢于要求、努力扶持、敢于检查、敢于奖惩，注重优化过程，对结果负责，追求教育教学管理效果。

3、坚定不移实施“四大工程”、提供“六大平台”，扎扎实实开展园本教研和园本培训，切实提高工作人员素质和教育教学水平。

四、教育教学管理组织机构及职责

（一）、由园监全面负责教育教学的管理工作，具体职责有：

课程架构、教师培训、推动教研、计划指导、督导评价、意见反馈、提出改进建议和要求等。

（二）、幼儿园要建立在园长和园监领导下，由业务园长、年级组长、教研组长、班主任所组成的教育教学管理体系，全面计划、组织、调控、检查和总结幼儿园的教育教学工作。

（三）、园监是幼儿园教育教学管理体系的核心，是教育教学工作的首要负责人，负责统一决策、统一管理全园的教育教学工作。

园监和业务园长要履行好以下职责：

1、全面贯彻国家教育方针、政策和法律法规，严格执行上级教育行政部门关于幼儿园教育教学管理的各项规定，积极稳妥的推进本园的教育教学改革，按教育规律办事，确保教育教学质量；认真学习《xx幼儿园课程指南》、《xx幼儿园领域指南》、《xx幼儿园幼儿发展层级目标》、《幼儿学期发展目标》、《xx幼儿园月目标组合模式》，领会精神实质。

2、从本园实际出发，确定本园教育教学指导思想，组织制定本园教育教学近远期发展规划和目标，以及实现目标的措施，并积极组织实施。

3、组建教育教学研究机构，建立并完善以园为本的教研制度；扎扎实实推动“六大平台”的实施；针对本园教育教学实际，确定研究课题，充分发挥教师个人自我反思、教师集体同伴互助、课题和专题组引领在教育教学研究中的作用；组织全园教师开展理论指导下的教育教学研究，每月至少组织一次全园性的教育

教学研究、交流或研讨活动。

4、健全以园为本的培训制度，实施“四大工程”，全面提高教师的教育教学能力和水平。

每学期组织教师认真学习《xx幼儿园课程指南》、《xx幼儿园领域指南》、《xx幼儿园幼儿发展层级目标》、《幼儿学期发展目标》、《xx幼儿园月目标组合模式》，要求所有教师系统理解课程目标和课程内容体系；在充分了解教师需求的基础上，积极组织教师参加各种业务进修和培训活动，每学期至少举办三次教育理论专题讲座；要有计划的培养幼儿园教学骨干和青年教师，使幼儿园各个领域都有水平较高、群众公认的带头人。

5、依据教育教学常规要求，制定具体的教育教学工作质量标准。

对幼儿园整体教育教学工作和教师教学情况进行检查，业务园长每周至少观摩活动3次，年级组长和教研组长每月观摩活动不少于3次，要善于发现并总结教育教学工作的典型经验和做法，对教育教学状况和质量进行诊断，并及时提出改进意见。

（四）、教研组是幼儿园教育教学研究的基层组织，教研组长是领域或者年级教育教学研究和日常教育教学工作的组织者，教研组长应该履行好以下职责：

1、根据幼儿园的要求制定教研组工作计划，内容包括：

本学期教研活动的目标、内容和安排、常规教学管理、教育教学改革等，并具体组织实施，学期结束时，要做好总结。

2、具体负责教研组日常教育教学研究工作，组织教师学习、钻研《xx幼儿园课程指南》、《xx幼儿园领域指南》、《xx幼儿园幼儿发展层级目标》、《幼儿学期发展目标》、《xx幼儿园月目标组合模式》、教育基本理论；参与教研专题、课题的确立和研究；组织教师进行月目标组合、月计划（主题计划）分析与诊断，通过互相听课、评课，组内公开课等形式，相互取长补短、共同提高。

3、做好本组内青年教师的培养工作，认真开展教研组内的教育教学研究及传、帮、带活动，促使他们努力钻研业务，不断提高教育教学水平。

五、教育教学常规管理

（一）教育教学计划管理

1、幼儿园教育教学计划包括：

幼儿园学期教育教学工作计划、班级学期班务工作计划（含学期幼儿发展目标）、月计划（主题计划）、周计划、一日活动设计等。

2、依据本园的发展规划，制定学期教育教学工作计划，通过学期教育教学

工作计划来组织、指导、调控幼儿园的整体教育教学工作，保证幼儿园本学期教育教学工作有序、高效的开展。

幼儿园学期教育教学工作计划的主要内容有：

上一学期教育教学工作的简要分析，存在问题与改进意见；本学期教育教学工作的指导思想、工作目标与要求、工作内容、方法措施、日程安排等，其中工作内容必须具体，日程必须明确，注重计划的科学性、时效性和可执行性。

3、各年级和各班级每学期开学一周前要根据《xx幼儿园领域指南》、《xx幼儿园层级目标》、《xx幼儿园幼儿一日生活安排》、《xx幼儿园活动类型和数量安排》等文件，修订本年级和本班级的幼儿学期发展目标。

由年级组长负责组织、研讨、修订，开学一周前由年级组长上交保教主任。

4、每学期修订幼儿学期发展目标和制定班务工作计划时，要对本学期汇报表演的节目进行策划，并将节目内容分解成元素，糅合到学期目标和教育教学内容中，在月计划中安排实施。

每学年的六一、元旦前，为汇报表演的时间，六一重在表演，元旦重在汇报。

5、幼儿园要在每月结束前三天、每周周末前上交月计划（主题计划）、周计划给业务园长审核，园监或园长抽检，由班主任公布下一月、周的教育教学活动计划，明确一月或一周教育教学活动的目标、内容、活动准备，并组织实施，月末、周末各班级要对本周计划完成情况进行总结、反思。

6、每周四或者周五，抽出2小时的时间集体备课，讨论制定周计划、设计一日活动，每月最后一个周四或者周五要同时制定月计划。

（二）教育教学活动准备

1、每学期开学前，组织全体教师钻研《xx幼儿园课程指南》、《xx幼儿园领域指南》、《xx幼儿园层级目标》及幼儿主要使用的各种教材；系统准确地把握教育内容的体系和结构。

2、每学期开学前，认真布臵幼儿园大环境和班级环境，幼儿园大环境布臵每学年更换一次，集中在8月份进行，春季开学前修补环境为主布臵环境；幼儿园大环境要体现幼儿园文化、幼儿园办园特色。

每月对班级主题环境进行部分更换，根据教育教学内容及时更换区角材料；大班和中班将活动室布臵成学习、探索的家，小班和托班将活动室布臵成温馨、生活、锻炼的家。

每月先设计出区角活动清单，上交业务园长审核修订后制作、存档；区角材料要尽量使用废旧物品制作，制作的区角材料要坚固耐用，更换下来后要进行整理，统一由年级组长整理，制作标签入库保存，并在教育教学资源库目录中增加目录。

3、积极采取现代化教育教学手段，并认真做好教具等活动前准备工作，采取有效措施，充分调动幼儿积极性，使幼儿在轻松、愉快的环境中掌握所学知识、体验情感。

所制作的教学画图要统一大小格式，一般使用四开纸，制作、使用完，贴上宽胶带，编号、添加使用说明集中保存。

4、按照活动目的明确、活动内容完整、活动结构严谨、适合本班幼儿年龄等要求，于开学前备出一周课，平时要提前2天写出教案，随时接受园领导、年级组长或教研组长的检查，无教案者坚决不能上课。

（三）组织教育教学活动

1、明确教育教学活动原则：

（1）尊重幼儿的人格尊严和合法权利的原则。

（2）促进幼儿体、智、德、美诸方面和谐发展的原则。

（3）面向全体重视个别差异的原则。

（4）充分利用幼儿家庭、社会的教育资源的原则。

（5）保教合一的原则。

（6）游戏活动为基本活动的原则。

（7）教育的活动性和活动的多样性的原则。

（8）发挥一日生活整体教育功能的原则。

2、教育教学活动内容：

幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的、生活的、操作的，大致可划分为三个领域：

生活领域、学习领域、社会适应领域。

各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿认识、态度、技能、习惯等方面的发展。

3、教育教学活动要求：

（1）建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

（2）教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

（3）密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

（4）用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。

（5）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励幼儿与教师、同伴等交谈。

（6）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

【篇三：

宝安区幼儿园教育教学指导意见】

附件2:

宝安区幼儿园教育教学指导意见

（试行）

为全面贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育若干意见》，进一步规范和加强我区幼儿园教育教学工作，加快宝安教育现代化步伐，根据我区幼儿园实际，制订本指导意见。

一、基本理念

（一）儿童观

幼儿是社会人，同样具有人的尊严与价值，不论种族、性别，都拥有一切基本的人权，游戏、学习和发展是幼儿不可剥夺的重要权利。

幼儿是发展中的人，不能将现代社会对成人的要求套在幼儿身上，而必须遵从幼儿成长规律和教学规律，在有效教育指引下，促进其健康活泼地成长。

（二）教育观

幼儿期是一个人认知、智能、情感、人格等迅速发展的重要时期。

要珍重幼儿的精神世界、生活世界和生命世界，使他们拥有快乐的童年。

幼儿园教育要坚持面向全体、全面发展的原则。

要为每一个幼儿，包括有特殊需要的幼儿提供正确而全面的支持和帮助，促-1-

进他们身心全面、和谐、健康而富有个性的发展。

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（三）学习观

儿童主要是通过与环境互动、与人交流来建构知识的。

儿童的学习要与物体操作的主动体验密切结合，离开了操作材料、感受与体验世界，幼儿的学习将无法有效进行。

二、教育教学行动

各幼儿园要以国家《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，尊重幼儿身心发展规律、认知规律和教学规律，以教育教学为中心、儿童身心健康发展为核心、心智模式的建构为内容、行为方式的培养为重点，努力营造儿童喜爱的乐园、学园、家园。

（一）主要内容

1．教育目标

教育目标是幼儿园教育工作的统领,它决定着教育教学的方向。

幼儿园教育的主要目标是：

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克-2-

服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

幼儿园一切教育活动及其评价，都应以教育目标为导向，密切联系幼儿的实际发展水平和生活经验来确定教育内容、方法和过程。

2．教育内容

教育内容的具体体现是课程设臵。

课程内容的选择既要符合国家社会的发展需要，又要考虑幼儿身心特点，贴近孩子的生活，课程设臵是整个教育教学的核心。

它既要有共同性课程、又要有选择性课程，