第二人称写的作文Word格式.docx

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”

我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了起来。

我说：

“妈，您也吃啊。

”您说：

“我从小就不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。

你快吃吧。

”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。

我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。

后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找她。

可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩的西瓜皮?

那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！

庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。

妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。

可是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。

我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。

那一刻，我有向后走的冲动，可我终究不能。

和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的失败呢？

到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。

母亲，望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：

“下次你会考好的?

”有这样的母亲，即使穷又怎么样？

她疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程，母亲给我的已经太多?

今天，我坐在考场上。

我知道一定会有一个好结果。

我会一直努力。

最后，要告诉母亲：

下辈子还做您的女儿！

简评：

这是一篇用第二人称写的记叙文，文字质朴，情感真挚。

有关妈妈啃西瓜皮的细节描写，很能打动人的心弦。

平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，自然而然地扣紧了题意。

不事张扬，平实道来，是这篇记叙文的明显特色。

【名家指津】（例文）

写给幸福

在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所事事，也无所惧怕，只因为我知道，在我的生命里有一种永远的等待。

挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起。

没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你，你一定会来。

今天，阳光仍在，我已走到中途。

在曲折颠沛的道路上，我一直没有歇息，只敢偶尔停顿一下，想你，寻你，等你。

雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会，我开始害怕了。

也开始对一切美丽的事物怜爱珍惜。

不管是对一只小小的

翠鸟，还是对那结伴飞旋的喜鹊；

不管是对着一颗年轻喜乐

的心，还是对着一棵亭亭如华盖的树，我总会认真地在那里

面寻你，想你也许会在，怕你也许已经来过了，而我没有察觉。

日子在盼望与等待中过去，总觉得你好像已经来过了，又好像始终还没有来，你到底在什么地方呢？

你到底是什么模样呢？

总有一天，我也会跟所有的人一样老去的吧？

总有一天，我此刻还柔软光洁的发丝也会全部转成银白，总有一天，我会面对一种无法转圜的绝境与尽头；

而在那个时候，能让我含着泪微笑着想起的，大概也就只有你，只是你了吧？

还有那一艘我从来不曾真正靠近过的，那小小的张着白帆的船。

【技法点拨】

这篇美文出自于著名诗人席慕蓉之手。

我故意隐去了题目，因为这样，你永远也不会猜到文中的“你”到底指的是什么。

朋友？

恋人？

还是生命中过客？

统统不是。

如果我告诉你它的题目，你一定会为作者的匠心独运惊叹不已的——我在《读者》上读到这篇文章的时候，眼睛差点跳到了书页上

它的题目叫做《写给幸福》

对，没错，“你”指的是幸福。

文章竟然可以这样写！

如果以“幸福”为话题，我们会怎么教学生写作呢？

无非就是大题小作，选取一个切入点，从人、事、景、物中选取素材，或叙事、或描写、或议论或抒情，从而表达你对“幸福”的理解。

第二人称还可以这样来写！

我们通常的理解是什么？

把“我”、“他”变成“你”，换来换去只是人称的变化而已，无非就是拉近与读者的距离，增加了亲近感。

可是席慕蓉却“偷梁换柱”，把抽象的“幸福”调换成了具体的“你”，文章一下子就气韵生动了。

这给我们的启示是什么呢？

其一、我们可以借鉴这种写法，把让抽象的“话题”变成具体的“你”。

其二、中学生的感性有余而理性不足，这是他们的特点，而这种写法可以充分发挥学生的长处，因为这样的文字是诉诸于感觉的，它让冰冷的“话题”有了温度，让理性的“话题”变得感性十足。

其三、写法独辟蹊径。

在一大堆千篇一律的作文里，偶尔的一篇小清新，一定会让人过目难忘的。

带上信念出发暖暖的阳光下，暖暖的笑容，总有你暖暖的在我身边。

——题记

你就是我的影子，总是和我形影不离。

在我降临的那一天，我们便相识，成为了无话不谈的“好朋友”。

你陪伴我经历这15年来的一间间旅店，一块块里程碑，你总是用你那清澄朗净之心在我一次次的退缩的时候抚慰着我。

每次都是因为你的执着我才得以在姐妹中脱颖；

每次也都是因为你的不离不弃才有我今天灿烂的笑容。

你便是我的一瓣香。

这么多年的努力尽在今朝，因为有你的鼓励，我决定带上你出发。

9年来的努力只在今朝尽显光辉，而我因有你的存在准备奋力一搏。

小时候的我是那样的不起眼，只有你对我不离不弃。

我的胆怯和懦弱成为别的小朋友凌辱我的借口，那时我在绝望的边缘。

一边是悬崖峭壁，一边是你的呼唤，在你殷切的眼神中我看到了希望在向我挥手，我毅然选择了前行；

有时候考试失利得到爸妈的批评，也只有你在我一旁默默地鼓励着我?

而现在，我已准备好，准备好与你一起离开这个让我恐惧了一年，快乐了一年，幸福了一年，奋斗了一年的地方，奔向下一间旅店。

心中难免有些许不舍，但想到我的下一间旅店的墙壁上,下一块里程碑上会有你我的名字镌刻在一起，我便毅然决然地放下不舍，在风雨中兼程。

窗外，阳光很暖。

此刻，面颊上洋溢的笑容也是那样的暖，就像你在我旁边的感觉。

我们是好朋友，是最默契的搭档。

顷刻间，我仿佛看见你

笑了。

真希望这样暖暖的阳光永远依偎在我们身旁，你我暖暖的笑一直散发着光芒，一直，一直?

永不退去。

【点评】这篇文章成功地借鉴了席慕蓉《写给幸福》的手法，即用第二人称的手法，让抽象变为具体，让理性变为感性。

在作者的眼里，“信念”是作者从小到大的好朋友。

在作者失落时、沮丧时、退缩时，他及时地抚慰着作者的心灵，带给作者成长所需要的力量，在初四冲刺的最后的时光里，还是这位朋友激励着作者。

在这里，“信念”不再是抽象的，而是有了生命；

不再以严肃的理性的面孔出现，而是多了一份感性的温存。

这让我们感悟到：

原来，“信念”是如此的亲切。

篇二：

第二人称写作文高考作文用第二人称写法可以获得满分用第二人称“你”行文，好处至少有三：

带上信念出发

暖暖的阳光下，暖暖的笑容，总有你暖暖的在我身边。

——题记

每次都是因为你的执着我才得以在姐妹中脱颖；

每次也都是因为你的不离不弃才有我今天灿烂的笑容。

我的胆怯和懦弱成为别的小朋友凌辱我的借口，那时我在绝望的边缘。

一边是悬崖峭壁，一边是你的呼唤，在你殷切的眼神中我看到了希望在向我挥手，我毅然选择了前行；

有时候考试失利得到爸妈的批评，也只有你在我一旁默默地鼓励着我?

顷刻间，我仿佛看见你笑了。

真希望这样暖暖的阳光永远依偎在我们身旁，你我暖暖的笑

一直散发着光芒，一直，一直?

不再以严肃的理性的面孔出现，而是多了一份感性的温存。

这让我们感悟到：

原来，“信念”是如此的亲切。

没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你，你一定会来。

雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会，我开始害怕了。

我故意隐去了题目，

因为这样，你永远也不会猜到文中的“你”到底指的是什么。

朋友？

如果我告诉你它的题目，你一定会为作者的匠心独运惊叹不已的——我在

《读者》上读到这篇文章的时候，眼睛差点跳到了书页上——它的题目叫做《写给幸福》。

把“我”、“他”变成“你”，换来换去只是人称的变化而已，无非就是拉近与读者的距离，增加了亲近感。

可是席慕蓉却“偷梁换柱”，把抽象的“幸福”调换成了具体的“你”，文章一下子就气韵生动了。

这给我们的启示是什么呢？

其一、我们可以借鉴这种写法，把让抽象的“话题”变成具体的“你”。

其二、中学生的感性有余而理性不足，这是他们的特点，而这种写法可以充分发挥学生的长处，因为这样的文字是诉诸于感觉的，它让冰冷的“话题”有了温度，让理性的“话题”变得感性十足。

在一大堆千篇一律的作文里，偶尔的一篇小清新，一定会让人过目难忘的。

篇三：

巧用第二人称写作指导

运用“第二人称”写作指导

当时你在干什么——第二人称

趣味故事

赫鲁晓夫在苏共二十大揭露斯大林的暴行时，台下有人递条子上去。

赫鲁晓夫当场宣读了条子的内容：

“当时你在干什么？

”然后问道：

“这是谁写的，请站出来！

”连问三次，台下一直没有人站出来。

于是赫鲁晓夫说：

“现在让我来回答你吧，当时我就坐在你的位置上。

思路点拨

这则小故事生动二形象反映了赫鲁晓夫的幽默和机智。

那么，你有无有关“你”的机智或幽默的故事呢？

又该怎样巧妙地表达出来呢？

哈哈，这就我们本讲要告诉你的秘密哟。

训练题目第二人称

1.想一想：

写作中的第二人称的含义是什么？

2.讨论讨论：

用第二人称写作的优点是什么？

训练要点

一、了解用第二人称写作的含义

二、了解用第二人称写作的优点

三、熟练使用第二人称写作

方程式解说

这次训练的目标是学会用第二人称写作。

同学们，知道什么是第二人称吗？

通常说的第二人称就是指“你（您）”“你们（您们）”这几个代词。

那么，我们说的

用第二人称写作又是什么意思呢？

这就是我们这次要谈论的内容。

绝大多数文章中的第二人称代词“你（您）”“你们（您们）常常是指文章的读者或被叙述对象，但我们说的“用第二人称写作”中的“第二人称”往往只指被叙述对象，也就是叙述人把被叙述对象当做站在自己对面、当成听话人，面对面地对被叙述对象倾吐自己的心声。

比如作文《妈妈，我想对您说》中，“我”代指叙述人，“您”代指被叙述对象“妈妈”，“我把“妈妈”看成站在“我”对面，直接对“妈妈”倾诉。

这里的被叙述对象可以是人，也可以是小动物，还可以是小物品，比如《小狗，我感谢你》中的“小狗”、《分数，我厌恶你》中的“分数”等。

平时我们很少用第二人称写作，但是用第二人称写作也有它自己特有的优势。

第二人称写作缩短了叙述人“我”与被叙述对象之间的距离，有如促膝谈心，有利于感情交流，有利于酣畅淋漓地抒发“我”的感情，而读者在读的时候，一个“你”字顿时让读者心中一热，读者似乎也置身于被叙述对象的位置，激起了读者的感情共鸣，让读者感到真实、亲切、自然，从而增加作品的感染力。

第二人称写作方式一般比较适合于叙述人“我”赞美或批判被叙述对象的作文，叙述人“我”把将要赞美或批判的对象确立为相对于自己的“另一面”，然后站在自我的视角，面对面对他进行赞美或批判，

比如书信、回忆录或纪念性文章就常常用第二人称写作。

但写作时也要注意两点：

一、这种文章往往会有“我”等人称插入，要注意人称转换清楚。

二、这种文章往往要抒发强烈的感情，但不要让人感觉无情而发。

篇四：

如何写好作文的人称

关于那个橘子

【出生】

月黑风高的夜晚，一位伟大的母亲生下了早产仅有4斤重的女婴。

出生证显示：

1994年12月10日凌晨1点。

听母亲说，虽然体重较轻，但眉目清秀（我也不知道母亲大人是怎么看出皱巴巴的脸蛋是清秀的0^0b汗）,唯一不足是双腿

发紫，呆在保温室十天后才回到母亲怀抱?

【斜视】

才几个月的你就不老实，在床上总是乱蹬乱踢，你爸爸就在你上方---屋顶上吊了一个玩具，好让你老实一会儿。

可吊玩具的地方不在你的正上方，你常常歪着头或斜着眼才能看清那个玩具。

直到现在，周围的人们都这样议论你：

这孩子挺清秀的，眼睛怎么就那样呢？

【祸不单行】

“疯疯癫癫”的你，在10岁那一年，摔到地上被一块石头硌

伤了，眉心缝了几针。

这下算是“破相”啦。

11岁那一年，你在吃花生米时，一粒花生米堵在了鼻孔，父母连夜送你去医院，开刀才取出来，又缝了几针。

唉---这就叫“福无双至，

祸不单行”呀！

。

【遐想】

你想象力够丰富，总是期望自己生在古代，而且武艺高强，会轻功，使一把宝剑，通过一番搏杀，你成为了皇帝。

则像武则天那样，女帝千秋，号令天下，威风凛凛。

你天生一种豪情，觉得自己是自己是七尺男儿，大口喝酒，大块吃肉的那种。

所以，那帮男同学常常被你“追杀”，纷纷大呼：

救命呀—那声音凄惨极了，像是进了屠宰场！

【喜爱】

对于一个00后，你却偏偏喜欢迈克尔杰克逊，常常沉醉于此人的歌声中。

如果说这也算正常，那喜欢一些年代稍远的歌，便显得与年龄不符了——陈淑桦的《笑红尘》、李丽芳的《爱江山更爱美人》、刘德华的《上海滩》、张国荣的《当爱已成往事》?

【真相】

那个橘子，其实就是普通到人群中完全认不出的一个短发女生，一个才读五年级的学生，，一切都一般，相貌一般，故事一般，成绩也一般?

只是她希望她的文字能让人觉得不

般。

嘻嘻?

互动作文教学新方案之二

——正确使用记叙的人称

重庆市忠县石宝中学邓大林

教学目的：

指导学生正确使用记叙人称。

教学重点：

弄清作者本人与文章所写内容的关系问题。

教学难点：

用什么人称写

教学过程：

一导入新课

记叙的人称主要有三种：

第一人称、第二人称、第三人称。

第一、第三人称最常见，而第二人称比较少用。

用什么人称写，得看主体与内容的需要。

不同的人称有不同的作用，比较一下它们的短长，对我们写记叙文有很大好处。

二、要点评析

1、先看第一人称。

师：

记叙文里第一人称即用我怎么怎么的口吻，以我或我们的身份讲述所见所闻。

我们学过哪些文章呢？

生：

鲁讯《阿长和（山海经）》、阿累的《一面》、程姗《吾家有女初长成》等。

这些文章中的我就是作者。

记住，一般说来在日记、

书信、游记、自传性的文章中，我就是作者，作者向读者讲自身的事情，自然都用第一人称叙述。

那还有哪种情况也常用第一人称？

我们写文章，多是写自己经历的事，也最常用第一人称叙述。

另在不是讲自身经历的作品中，作者为了叙述得亲切真实、动人，也可用第一人称叙述。

也有我并不指作者本人，这种情况的出现在文学作品里。

文学创作里面的我往往不是作者而是作品里的一个人物，这个人物，有时是重要的（甚至是主人公）如鲁讯《社戏是的我哥，有时则是次要的；

它只是事情发生的见证人，甚至仅仅起线索的作用如王愿坚《七根火柴》里的我。

第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，但所叙述都好像是作者亲身的经历，或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，这种写法有什么优点呢？

生：

这种写法的优点是使读者产生一种真实、亲切的感觉。

从作者方向来说，它便于直接表达作者的思想感情。

师：

这些都是这种写法的优点，但是采用第一人称也受到不少限制，由于作者所叙述的人物和事件必须在我所耳闻目睹的范围内，这就会受到约束，不便于广阔的反映现实生活，因而更多的文章使用第三人称。

2、第三人称

第三人称被称为全知全能的写法，在记叙文中用的很多，作者自己不露面，直接把事件的变化和人物的情况展现在读者面前，这种写法有什么优点呢？

很多，不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。

生

（2）：

用第三人称便于记叙比较复杂的内容，受我个人听觉与视觉的局限，

这种叙述也会失去第一人称叙述的哪些优点，为了弥补不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口、叙亲身经历的事或心理活动等，也使读者咸到真实亲切。

3、能不能用第二称你怎么怎么的口吻来写记叙文呢？

能。

如出示胶片：

青菜（片断）

可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。

你感人的色彩是生命的象征。

生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融合，于人何等艰难，于你何等自然。

我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨?

这篇抒情散文便运用第二人称，直呼青菜为你把青菜拟人化，使全文产生一种当面交谈的语气，便于交流感情，大大增强了抒情性。

当然，对初学者而言，主