人美版初中美术《艺术的多元化》说课稿Word下载.docx
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该课分为4个课时，第1课时欣赏世界多元艺术作品欣赏，第2课时了解闽南地区传统民间艺术——布袋戏。
第3课时Q版布袋戏偶形象的设计第4课时编写小剧本
2.教学目标
（1）知识目标①了解闽南地区特色艺术的种类；
②了解布袋戏的历史、角色分类及其独特的表演形式；
（2）能力目标①能结合历史和表演，深入体验布袋戏的魅力。
（3）情感态度价值观在特定文化情境中感受和体验民间艺术的魅力，共享人类社会的文化资源，培养学生尊重和包容不同时代风格的艺术。
3.教学重点和难点重点：
了解布袋戏的发展历史、角色分类及其独特的表演形式。
难点：
结合教学媒体调动学生学习的积极性。
二．说学生情况从自我意识来说，初中生思维活跃，视野开阔，想象力丰富，求知欲强；
从学习能力来说，书本以外的知识对他们来讲有一定的吸引力，有多途径的收集信息的手段和能力；
从课程设置来说，本课有利于学生进一步了解多元的美术知识，提高自己的文化修养。
三．说教学设计思路美术与文化一脉相通，当代学生在追赶时代潮流的同时，也同时丢弃了人类文化的传承，因此在美术教学中要要正确认识、充分挖掘地方美术教育资源，本课结合福建非物质文化遗产闽南传统艺术布袋戏将人文教育与美术教育有机整合，通过地方资源的开发和利用，帮助学生进一步了解乡土文化，找回精神的家园。
美术新课标指出：
美术的价值之一在于“引导学生参与文化的传承和交流。
”没有参与就无法感受，所以我将这堂课的教学理念定位为“体验课程”。
以学生自主学习为主，通过视觉媒体的欣赏和体验活动，帮助学生了解这门对他们来说比较陌生的艺术，不仅使他们感受了闽南特有的传统艺术布袋戏之美，同时也扩大了知识面。
以新课程倡导的小组合作，在学习中游戏，在游戏中学习给学生自我表现的舞台，让学生主动探究、积极参与教学，获得审美享受和提高审美修养，树立正确的文化价值观。
四．说教学方法
1.启发和引导的方法用大量视频和图片资料，引导学生对布袋戏艺术进行分析、讨论和鉴赏，为学生提供表达的机会，引发知识的生成：
布袋戏起源、题材、角色分类、表演特色等。
2.直观教学法美术是视觉的艺术，利用多媒体影像技术增强学生对形象的感受能力与想象力，激发学生学习美术的兴趣，促进知识的理解。
3.实践教学法布袋戏主角是布偶，需要配音，课堂设置相应的活动：
体验戏剧情节人物心理变化，学生在活动中能够自发体验戏剧的特性。
五．说学习方法
1.自主学习法课前收集有关闽南传统艺术布袋戏的相关资料，让学生培养自主学习的习惯，促进学生养成良好学习习惯。
2.自主探究法学生欣赏影像资料和图片资料了解布袋戏，亲身实践体验，培养学生的思考能力。
3.合作学习分小组对布袋戏片段配音，考验学生的表达能力和默契程度。
六．说教学程序①提问导入新课：
（4分钟）
先回顾上节课知识，总结：
不同国家不同民族、不同时代都有自己有特点艺术引出课题：
我们身处闽南地区，在这一地区有何有特色的艺术呢？
设计说明：
直接点明本课的内容与闽南传统艺术有关。
学生展示收集的资料介绍相关内容设计说明：
培养学生自主学习的能力。
②创设情境进入主题
（3分钟）
观看布袋戏经典剧目《百年风华群英会》视频片段设计说明：
明确目标任务，运用影像进入主题，营造宽松的课堂情境，激发学生探究学习的欲望。
③探索求进，学习新知
（6分钟）
学生展示自制课件向同学们介绍自己了解布袋戏的知识设计说明：
引导学生主动参与教学，走进地方人文特色，并学会观察，学会分析筛选信息。
④引导观察，激发思维
（10分钟）
播放视频《布袋戏的故事》和霹雳布袋戏《圣石传说》片段对学生进行提问引出知识点：
布袋戏的历史、角色分类及表演特色设计说明：
通过视觉媒体的欣赏、分析和师生互动形式，增强学生对艺术作品的感受与理解。
⑤创造体验
（20分钟）
体验活动：
看谁配的好要求：
班级派出4组学生为布袋戏《秦汉英杰-指鹿为马》片段配音,由学生评出表现最为突出的一组。
美术教学要创设一定的文化情境，体验学习是美术课程必不可少的学习方式。
现场为影片的角色配音，用有感情的语言赋予无生命无表情的布袋戏偶栩栩如生的生命，该环节通过体验式探究性学习，促进学生集体协作能力和合作精神的培养，给学生提供表现自我的机会，锻炼语言表达能力及对角色的理解和把握能力。
让学生学会客观评价。
教学估计：
活动过程中，会出现学生怯场，教师可同学生参与到活动中，鼓励学生大胆表达。
⑥课堂小结
（2分钟）
对布袋戏的相关知识及学生的活动表现进行小结，希望同学们多多关注身边的艺术，成为当地传统文化的小小传播者。
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